观察草履虫的形态结构-江西教师网
《观察草履虫的形态结构》教学设计
一、教材分析
本课题来自于人教版七年级上册第二单元第三章第三节， 本节是本章教学内容《细胞怎样构成生物体》的一个重要组成部分；学生已经掌握了动、植物体结构层次的知识，而下一章学生将要学习《没有细胞结构的微小生物──病毒》，本节在教学过程中起着承前启后的作用。本节既是对学生已有知识框架的补充和完善，也为下节课学生理解病毒的寄生生活作了铺垫。重点是学生能够了解草履虫的形态结构和生命活动特点，通过观察草履虫的形态和结构，使学生认识草履虫能够对外界刺激产生反应，从而认同细胞构成生物体的观点是本课的难点。本节教学运用观察、实验和多媒体等手段，紧扣课程标准，突出重点，引导学生积极参与活动，认真思考、讨论和探究。在合作学习过程中获得知识、提高能力，并在情感态度价值观方面得到提升。
就知识而言，本课对于学生建立比较完整的知识体系是非常重要的一环，通过理解本课的内容对于深化细胞是构成生物体的基本单位这个观点认识更加深刻。
二、学情分析
我校的实验设备以及多媒体教学能够清晰展示图象，消除了师生之间在显微图像上的沟通障碍。本节课的教学设计因地制宜，充分发挥了学校的优质资源在教学中的作用。而且学校有着充足的生物资源，学生可以就地取材。
我校的学生基本上来自于农村，学生学习的自主能力有待提高，学生不善于交流,见识少、知识面窄、思维不活跃和接受能力缓慢等，导致交际能力、记忆力、思维能力和迁移能力比较差，阻碍其学习的效果。但，刚升入初中，对于生物学科有着浓厚的兴趣，我充分的利用这一点，努力提高学生的学习和探究能力。 初一学生已经学习了生物的特征和细胞的结构，在推测草履虫结构及功能时具有了一定的知识基础。由于刚刚制作过植物细胞和动物细胞的临时装片，并利用显微镜观察了动植物细胞，初步具有了制作临时装片、操作显微镜及观察的技能，所以具备了观察草履虫的实验技能。但是由于草履虫运动快，在显微镜下观察到运动的草履虫及探究刺激对其反应对学生来讲有一定困难。
1、知识方面：学生通过前面的学习，已经对细胞的结构、细胞的生活和细胞的分裂、分化有了一定的认识，头脑中已初步构建了生物体结构层次的知识框架，这为本节课的教学奠定了一定的知识基础。
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2、能力方面：学生已经掌握了光学显微镜的使用及临时装片的制作，能够通过显微镜观察动植物细胞的结构，但学生毕竟刚接触微观世界，观察力需要进一步锤炼，准确描述实验现象的能力有待提高。
3、情感方面：升入初中的学生他们往往更喜欢自己动手尝试，热情极高但耐心不足，教师要扬长避短。 三、教学目标
（一）、知识目标：
1、说出草履虫的形态结构和生命活动特点。
2、说出草履虫对外界刺激能产生反应。 （二）、能力目标：
1、通过问题探讨，培养学生提出问题、解决问题的能力。 2、培养学生观察、动手操作和实验探究能力。 （三）、情感目标：
1、培养学生认同“结构与功能相统一”的生物学辩证思想。 2、通过小组合作，培养学生的团队协作精神。 四、教学重点和难点
重点：草履虫生物的结构和生理。 难点：探究草履虫对外界刺激的反应 。 五、教学方法
实验法、比较法、讨论法、调查法等 六、课前准备
1、将学生分为四人一组。
2、采集并培养好草履虫。
3、准备好“观察草履虫的形态结构”实验的材料用具等。
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4、PPT课件
七、教学流程
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我们将稻草切碎在烧杯中，加水煮沸，第二天，再将采集的池
水倒进去,一周后就
能培养出大量草履虫
很好，现在老师用同学们培养出的草 履虫来制作临时装片，方法和步骤。
老师先演示，然后学（老师演示）
生开始设计和做实验
步骤： 接下来同学们分组制作临时装片
A：将盖玻片和载玻
片擦干净。
B：从草履虫培养液
表层吸一滴培养液，
滴在载玻片上。 C：放几丝棉花纤维， 盖上盖玻片。
D：寻找一只运动相
对缓慢的草履虫进行
观察。
分组实验，用显微镜观察草履虫的形用显微镜分组进行实
验操作，观察草履虫态及运动
的形态和运动。
学生交流看到的实
验现象
教师引导学生试回答
提出问题：
接下来由活动组的同学介绍草履虫的采集和培养过程：
1、为什么草履虫大多聚集在培养液表面？
2、为什么要用棉花纤维？
学生：培养液的表面有充足氧气
限制草履虫的运动，以便更好的观察。
培养过程，激发学生“问与学”的兴趣，创设课堂气氛
教师演示，学生自己操作后交流实验中的疑问，师生一起来解答，调动学生的积极性，提高学生的动手操作能力。
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九、板书设计
课题：观察草履虫的形态结构
1、草履虫的采集和培养
2、草履虫的结构
草履虫由细胞膜、细胞质、细胞核三部分构成，细胞中还有一些微小的结构。
4、如果让你找一些单细胞生物做实验，你将选用什么仪器？你选择仪器的依据是什么？
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