高考历史三大题型解题思路

高考历史两大题型解题思路

一、 选择题的应试策略和技巧

选择题知识覆盖面广、题量多的特点，要求考生要踏实、牢固，全面地掌握所学基础知识。同时要培养概括、分析、评价等能力，提高运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点认识问题的水平。这是做好选择题的基础和前提条件，在具备这些前提条件之后，再辅之以一定的技巧和方法，才能真正答好选择题。

(1)审题方法

能否认真审题，是做好选择题的关键。随着命题技术的进步，选择题的立体感和动态迁移感愈来愈强，迷惑性越来越大。因其答案的惟一性又不像材料解析题和问答题那样具有一定伸缩性，一旦审题出现偏误，就会导致全错。认真审题，对选择题尤其重要。 要根据选择题的特点，采用立体式的审题方法，明确题意和要求。其具体要求是： 第一， 读懂主题材料。每组选择题之前所出现的引导材料，是这组选择题的共同情景材料，其与各试题形成一个相对独立的有机体系，试题也都是受该主题调控的。主题对考生驾驭材料和选择答案有着极强的提示作用和限制作用。要重视对引导材料的解读，明确其时限和范围及所考查的主旨等。

第二， 明确题目结构。要仔细推敲题干，搞清题干中答题项、主干语和条件限定语。答题项是指答案包括的内容和项目，主干语是选项论述的直接对象，条件限定语是对回答内容的各方面限定。

第三，搞清时空范围。根据限定语，特别要注意提取隐性时间信息，明确时限。搞清历史现象的横向、纵向的历史空间和阶段特征，明确题目的时间范围和空间。

第四，搞清基本题型．选择题也有自身特点，根据其特点，明确题目的基本类型，再结合平时的学习和掌握．根据各题型的答题方法进行“对号入座”的思考和把握。 第五，推敲备选项。对备选项要认真推敲．近年来，备选项的干扰性日益增强，需认真分析．通过比较，掌握知识之间的区别，明确选项与题干的关系。

第六，明确理论观点．选择题大都渗透着辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，诸如生产力观点、经济基础与上层建筑观点、阶级斗争观点、主要矛盾和次要矛盾等，以这些理论观点为指导，再进行论证和分析。

第七，明确与其他学科的关系．根据大文科的观点，历史往往与政治、地理，语文等学科联系，要利用相关学科知识的互补性，做好答题的准备。

(2) 解题示例和方法

审题是为答题服务的，在审好题的基础上，还必须运用正确的解答方法。下面结合各类单项选择题的特点和具体内容，对解题技巧介绍如下：

A 程度型选择题

亦称最佳选择题，旨在考查对历史知识理解的准确程度和辩证思维能力。其特点是题干与选项隐含着论点与论据的关系，选项与题干之间不是一般选择题的正误关系，而是程度关系。其题干中，多有“最主要”“最重大”等表示程度的副词和形容词。

[例题]清朝“摊丁入亩”政策最重要的客观作用是

A ．使赋税征收办法简化 B ．土地利用率提高

C ．对农民人身控制松弛 D ．国家财政收入增加

剖析：本题主要考查对“摊丁入亩”作用的的理解。题中四个选项都是“摊丁入亩”政策的客观作用。题干中表示程度的限定语是“最大”，从发展变化来看，“摊丁入亩”的实行，废除了长期存在的人头税，这是中国赋税制度史上划时代的变革。其实施使封建国家人身控制松弛，有利于社会经济的发展。其客观作用最大。答案：C

解题方法：先根据题干要求，确定好题目的逻辑思维关系，即论点与论据的关系。在正确理论的指导下，确定住“最佳”标准，进行判断。在此基础上，运用优选法，逐个比较、分析备选项，找出最佳答案。谨防以偏概全的错误，或者只见树木，不见森林。

B ．组合选择题

此类题目是将同类选项按一定关系进行组合，通常在题干中列出三组或三组以上的历史知识，并冠之以数字序号；然后分解组成备选答案作为选项。也可以构成否定形式，可据题意从选项中选出符合题干的应该否定的一个组合选项。多项选择题取消后，该类选择题有增多的趋势。

[例题]1949年3月，中共中央离开西柏坡迁往北平。毛泽东说，今天是进京赶考的日子，我们决不当李自成，我们都希望考出个好成绩。这句话的主要意思是①避免农民战争中的流寇主义 ②克服农民阶级的私有观念 ③防止产生骄傲麻痹思想 ④防止干部中出现享乐腐化作风。

A ①② B ②③ C ③④ D ①④

剖析：本题的切入点是近代史，但却考查了中国古代史和近代史相关知识的综合和对明末农民战争的理解。根据李自成起义的有关史实进行分析。题中①②不符合题意，应排除，故正确答案为C 项。

解题方法：解答时可采用选基法或列式法。首先，选定一个绝对正确或绝对错误的答

案为基点；然后，依此顺藤摸瓜，选出答案。列式法是将所有选项的数字列竖式，四个选项都有的可确定，其他排除，从而缩小思考范围；在此基础上进行判断。

C .因果关系型题

此类题目旨在考查综合分析、运用知识的能力。通常将历史现象中存在的不同因素列

出，再根据题干的指向列出相应的原因、目的或结果等。考查的角度有两方面：第一种形式，由结果推断出原因，其结构是题干为果，备选项为因。第二种形式是由原因推出结果或影响，其结构是题干为因，备选项为果。常用根本原因、直接原因、主要原因等表示。

[例题]辛亥革命爆发后英美列强积极扶植袁世凯的主要原因是

A ．清政府已无可救药

B ．革命党人损害了列强在华利益

C ．袁世凯较清政府更加忠实于帝国主义

D ．认为袁世凯有能力维持中国的“国内秩序”

剖析：本题主要考查对列强与袁世凯关系的把握。回答时，首先明确列强当时所采取的是“以华治华”这一政策，其出发点是维护列强在华的既得利益，其表现是维持当时中国的“国内秩序”。在当时情况下，列强认为只有袁世凯才能充当这一角色。答案：D

D ．否定型选择题(逆向选择题) ．

此类选择题通常要求选出与史实不符的选项。其特点是题干部分采用否定式的提示或限制，如用“不是”“无”“没有”“不正确”等词语，所以要特别注意逆向思维。

[例题]下列关于遵义会议的表述不正确的是

A ．事实上确定了毛泽东为核心的正确领导

B ．彻底清算了王明“左”倾错误路线

C ．在危急的情况下挽救了党和红军

D ．取消了李德军事最高指挥权

剖析：本题主要考查对遵义会议和内容的把握。根据“不正确”这一限制要求，B 项是不符合历史实际的，因为只有延安整风运动时，王明的“左”倾错误才得以清算。答案：B

解题方法：解答此类题可采用逆推法，根据题意，首先找出与题目要求不相符的三个备选项，剩下的备选项就是题目要求的答案。解答此类题也可用正向思维或排除法。 E ．比较型选择题

此类题是把具有可比性的历史事件放在一起或把同一历史现象在不同历史时期的表现放在一起，通过分析、归纳、比较，找出其相同点或不同点。

[例题]《天朝田亩制度》和《资政新篇》中关于社会经济的主张

A 互相矛盾 B 大同小异 C 完全一致 D 互为补充

剖析：本题通过太平天国运动两个重要文件有关社会经济主张进行比较，考查对社会主义经济主张的理解和评价。两个文献都有反封建的一面，但所反映的本质思想却大相径庭，一方面是封建性质的，另一方面却是资本主义性质的。在对两部文献的社会经济主张

进行比较，作出客观评价后，不难得出结论，即不能“互为补充”，也难以“大同小异”，更不是“完全一致”，而是互相排斥和矛盾的。答案：A

解题方法：根据题干提供的条件，找出两者的相同点和不同点，并结合所学知识进行综合判断。

F ．材料型选择题

此类题目是材料解析题的客观答法。多在题干中提供一则或数则材料，要求考生在读懂材料的基础上，透过材料发现其背后的历史真实，按照题干的指向和要求，找出正确选项。

[例题]马克思说：“火药、罗盘针、印刷术——这是预兆资产阶级社会到来的三项伟大发明。”这句话反映出

A ．中国古代发明孕育了西方近代文明

B ．西方资产阶级将利用这些发明进行侵略扩张

C ．在特定条件下科技发明对历史发展产生重大影响

D ．三项伟大发明蕴含资本主义发展因素

剖析：本题主要考查马克思有关中国三大发明论断的理解。回答时，要结合中国古代三大发明的影响、西传后的作用及当时西方社会状况等因素进行分析。三大发明传入后，对资本主义生产力的发展和资本主义发展起了重要作用。答案:C

解题方法：解答材料解析选择题一般分三步进行；第一，通过看引文的出处和其他有关信息，确定材料所涉及的历史背景。第二，读通材料，弄清材料内容及相关的人物或事件。第三，搞清备选项的内涵及题干的关系，找出符合题目要求和历史事实的备选项。 G ．概念选择题

此类选择题主要考查对历史概念的准确理解和把握。在题干中多提出一个基本概念，选项则多是对这一概念的阐释或解释，正确选项多是立足于对历史概念内在规律和本质的把握。

[例题]鸦片战争前夕，清政府实行闭关政策的含义是 A ．禁绝中国对外贸易 B ．严格限制对外交往

C ．一概排斥西方事物 D ．封闭边界固守疆域

剖析：本题主要考查对“闭关政策”这一概念内涵的理解。教材对这一概念并没有予以明确阐释，只能从鸦片战争前清政府与外国交往活动方面进行概括。从实际看，此时，中外交往是在一定范围内进行的。所以A 、C 、D 项都不符合当时的历史实际。而“允许广州一地对外贸易”的规定．与B 项是相符合的。答案：B

解题方法：解答此类题目时，主要从历史概念的内涵和外延等方面进行把握，通过对

历史概念的定量、定性分析，正确地界定历史概念。同时，在平时要加强对历史概念的学习，准确地理解历史概念。

H ．结论分析型选择题

该种选择题是近年刚出现的。这种题型的特点是，题于所展现的内容多是中学教材未出现的结论，而选项则多是教材所涉及的内容，其功能主要考查史论结合和对史实的理解能力。

[例题]17世纪英国资产阶级革命是英国历史上一个分水岭，主要因为它 A 改变了社会性质 B 处死了封建君主

C 立了君主立宪制度 D 创立了议会民主制

剖析：本题主要考查对英国资产阶级革命意义的认识。题干中这一结论是教材从没出现过的结论，这里所谓“分水岭”是两种社会制度的分界，符合这一条件的只有A 项 解题方法：回答此类选择题时，主要搞清结论和史实的关系。要根据题干的结论，分

析与史实的内在联系，进行综合辨析，同时与史论结合的方法进行判断。 J ．主题组合型选择题

该类选择题是伴随着综合能力测试考试出现而产生的。适应综合性加强的需要，每组选择题都有作为背景的引导材料，作为命题的切入点，从不同侧面考查一组具有学科内综合甚至是跨学科综合的题目，其多是以“一拖几题”的形式出现。

[例题]历史上发生过无数次战争，对人类社会产生巨大影响。 回答1～3题

1．在国际战争中失败往往直接引起国内的革命运动，这方面的例证是

A ．美西战争 B ．普法战争 C ．拿破仑战争D ．意埃战争

2．20世纪的两次世界大战给人类造成巨大灾难，使这两次世界大战得以发生的因素是 ①少数大国争夺世界霸权 ②以欧洲为中心的国际格局开始发生变化 ③军国主义政策的推行 ④由于科技进步，制造出了大规模杀伤性武器和现代交通、通讯工具

A ．①②③ B ．①②④ C ．①③④ D ．②③④

3，二战后，联合国的成立反映了世界人民的和平愿望。下列叙述正确的是

A ．联合国是世界上第一个宣告以维护世界和平为宗旨的国际组织

B ．《联合国宣言》提出了成立联合国的构想

C ．联合国大会是惟一有权采取维持国际和平与安全行动的机构

D ．除政治外，联合国的活动范围还涉及经济、文化等领域

剖析：本专题是有关世界国际战争方面的。对相关国际战争的史实进行综合分析。再

结合各类选择题的解题技巧进行回答。答案：1．B 2．C 3．D 解题方法：解答此类选择题，首先要搞通引导材料。引导材料多是涉及历史事实、历

史概念、历史结论等。其与试题存在有机联系。并对解答试题有一定提示作用。速一连串的选择题，其类型又是多样的，前边所介绍的各类解题技巧仍适用，要灵活运用各种技巧。

二 材料解析题的应试策略

材料解析题通常有三种环节：读、找、答。

第一， 读：解题的基础

①一般情况下，应读两遍。第一遍粗读，游览，了解大意。主要任务有两个：第一，了解材料涉及的时间、地点、人物、事件。第二，注意各段材料的联系，读出材料叙述的核心内容。

②审读设问，带着设问仔细读材料，将材料读懂、读透。

a ．细读材料时要注意具体材料具体分析。如古代史的材料多为文言文，须像语文课上分析古文一样，进行字斟句酌，读透材料的本义并挖掘其引申义。世界史的材料多为外来的翻译文，有的句子很长，很难读懂；此时，可按语文课中划分句子成分的办法来处理，先找句子的主、谓、宾语，再找定、补、状语等其他修饰成分。

正确阅读理解材料虽然与语文阅读水平有关，但在阅读理解时必须具有历史意识，运用历史观点，联系相关的历史知识，站在历史知识体系的高度进行阅读。如1995年第39题，要求把继昌隆缫丝厂艰苦创业、生产经营的重要情况逐条列出，如果不从近代中国民族工业产生、发展的历史角度来阅读，就会眼花缭乱，不解其大意。

b ．阅读材料时，一定要认真审读设问。因为设问的实质是为解析材料确定方向，使考生在阅读材料时能够充分提取材料所提供的有效信息。所以明确设问要求，据设问考查的方向重新仔细读材料，是尽快获得有效信息的捷径。

c ．阅读材料时，除读懂材料正文外，还要特别注意提示性文字和材料出处。这些说明性文字能够提供材料的时间、国别、作者、背景等信息，给考生某种暗示和引导，有时能起到“得来全不费工夫”之效。如：1992年第46题的提示性文字“下面反映同一朝代的四段材料”，其中“同一朝代”就是一重要信息。特别是材料出处如果放在材料前面，就须更加留心细读，它对解题肯定有用。如“以下材料是淝水之战前，前秦君臣对战争形势的分析”，这里就提供了一个重要信息——材料的历史背景。

另外，阅读材料时，还应注意从主体材料(正文) 的开头、结尾、省略号两边获取有效信息。材料原文一般很长，试题只能摘录其中一小部分。从某句开始摘录到某句为止，这开头和结尾两句，当然得考虑为答题服务；省略号删去的是与答题无关的内容，省略号两边保留的内容必定是重要的，肯定隐含着重要信息。

第二，找：解题的关键

(说明：在实际解题过程中，“找”与“读”往往是一致的，不需要将两者截然分开．)

①阅读全部材料之后，要找出材料之间的联系。一般每一道材料题都有一个中心。即使有些材料解析题的一些材料观点完全相反，它也是围绕一个中心而设计的。找出了中心，然后围绕这个中心，确认材料涉及的内容或对课本知识进行迁移，便找到了解题的突破口。 ②找出材料与教材的连接点。尽管材料解析题具有“新材料、新情况、新问题”的特点，但不管多新，必定与教材有不可分割的联系。把材料中的重点信息与教材的史实、观点相对照，确认材料与教材的哪章、哪节相关联，这样便将材料与教材挂靠在一起，挂靠准了，解析的大方向便明确了。

③找出材料与设问的相关点，体会命题者的意图。材料解析题是“史论结合”的典型题目。读材料是为了回答设问，回答设问离不开材料，因为“论从史出”，结论要从对材料的理解、发掘、升华中得出。材料解析题的设问，一定是从材料出发的。所以，读材料时要处处想着设问，把设问放到材料中相互对照。或从材料中找出回答设问的信息；或从设问行文的信息中重新获得读材料时忽略了的重要之处，然后通过分析、判断得出结论。在找材料与设问的相关点时，领会命题者采用这些材料的意图至关重要。如1997年第46题，要求考生谈谈对西进运动的认识，虽然教材上讲“西进运动是印第安人的血泪史”，但如果考生将设问与材料联系起来考虑，就不难发现命题者的意图是要求考生从推动美国资本主义经济发展方面谈对西进运动的认识。否则，脱离材料，一味照搬课本，盲目的否定，则会离题甚远。

④审读设问，找出不同材料解析题的不同要求。从近几年的高考题来看，材料解析题的设问与作答主要有以下几种：一是层层发问、逐次诱导的递进式。即围绕一个中心，由表及里、由浅入深，层层推进。如1997年第45题“雍正帝论农工商关系”。二是归纳评述论证式，如1995年第39题“陈启沅的继昌隆缫丝厂”便是典型的归纳要点式材料题。三是1997年以来出现的要求表述成文的材料题，如1997年第44题“南唐烈祖”题，1998年“巴黎和会”题。弄清设问的不同要求，解答过程中可避免大的失误。

第三，答：解题的落脚点

组织答案时注意的问题：

a ．按问作答。注意针对性和具体性。材料解析题多由几问组成，每问都有具体指向，要根据具体要求，组织答案，并依据分值来确定答案内容的多少。

b ．克服思维定势，坚持论从史出。命题者有时为体现自己的学术观点，则选取与教材观点相左的材料，用以考查提取材料信息和创新能力，如1997年“西进运动”题。因此，回答时要克服思维定势，对材料作具体分析，从材料中提取有效信息。

C ．坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的正确观点，准确辨别材料观点的正误。所引用材料，多是原始史料，难免带有封建史学界和资产阶级史学界落后史学观点的色彩。必须

按照正确的观点对史料进行辨析。

三 问答题的应试策略

①首先明确问答题的基本结构

通常情况下，问答题是由提示项、限定项、中心项、求答项四部分构成。提示项是对考生回答方式的提示，限定项是对题目涉及的时空范围和情景内涵的规定，中心项则规定了解答所依据的对象和内容，求答项是对回答内容和项目的规定和要求。中心项是问答题的核心部分，提示项、限定项从属、服务于中心项，中心项决定求答项。

四大项共处于一道问答题中，但先后位置和出现的次序不定，四者相互依存、合理统一，共同服务于问答题的考查功效。

如：结合有关社会背景，概述1949年以前中国民族资本主义工业的兴衰过程。概要说明民族资本主义在旧中国的历史地位。

②细心审题

审题对问答题来说，尤其重要，能否审好题，是答好问答题的先决条件。通常情况下，审题要注意以下几方面。

第一，明确要求。审题首先要明确问答题的类别和基本结构，要正确地找出提示项、限定项、中心项、求答项等，以便完整、准确地把握题意和要求。

第二，确定题型。随着高考问答题综合性增强的态势，其复合性加强。审题时要根据提示项及简述，概述、说明、简析、评价等说明性文字，确定好题目类型，依此确定解题基本思路和答题基本方法。

第三，挖掘题意。根据要求，确定好时限、内容和思考的范围。如1995年“建国后生产关系题”，题目涉及回答的内容有：生产关系变革的步骤、每次变革的原因和内容及结果、理论依据等三方面。考生必须综合建国以来生产关系的三次变革来回答，但有不少考生仅答出一、二次变革。对材料问答题，要明确材料的观点，并搞清观点与试题论证的关系。针对一题多问和分值分布的规定，搞清重点与非重点，并据此确定各部分作答的内容和时间的分配。

第四，审明材料的观点。目前来说，不少问答题是通过材料来创设答题情景的。这就需要搞清所引历史材料的观点，特别是有关材料类型的论证题，其观点、结论多是需要考生论证的论点。否则就会文不达意，离题万里了。

③筛选要点

在认真审题的基础上，依据题目要求，对教材和学过的知识，进行发散性思维，从材料的组织、观点的运用等方面进行综合、立体的思考，组织好史实，确定住观点。但是，问答题的特性，并不要求全部罗列史实。因此，必须根据题目的指向，对史实作认真的筛

选，确定好要点。切忌不分主次的堆砌、移植史料。

④简列提纲

高考命题的发展，是绝难碰上成题的。因此，编列好提纲，尤显重要。在明确解题思路，组织好材料的基础上，可根据题目要求，迅速编列解答提纲。提纲力求简约，不必详列，自己明了即可。如1993年高考工业革命后进步潮流题”可列下列提纲。a ．后果：生产力、社会关系、东西方关系。b ．潮流：资革(资改) 、民解、社运。c ．事件。短短数字，基本概括了答案要点，反映了层次关系，为提高答题效率和组织好答案奠定了基础。 ⑤规范准确

一切努力都必须落脚于答案之中，这是取分的关键。制定答案的基本要求是史实的准确性、内容的针对性、要点的完整性、叙述的条理性扁言的简洁性。；在内容的组织方面要做到面要宽、点要多、话要短。答案的编写上，要做到“段落化、序号化、要点化”，以求层次清楚，使人一目了然。

四．问答题解答示例

①高度概括的题目。这类题目跨度大、涉及史实多，突出“归纳、比较、概括”能力的考查。对此应按照题目指向和要求，可用把散见于教材的史实加以筛选、提炼、运：用将史实浓缩的提炼式概括法；或采用以时呵颗序为纲的概括法，还可以用逻辑关系为主的概括法进行概括时，力求概括精炼、全面、准确。

②评论性的题目。通过提出观点和提供材料，要求给予评论，如“杨贵妃题”。历史评论是历史学科的特色之一铲按照具体事物具体分析，一切以时间、地点、条件为转移，不能离开具体历史条件从抽象原则出发进行空洞评价。一般情况下，根据题目要求和历史要素，运用正确的观点，进行多角度的评价。对材料式问答题，首先据题目的有效信息，从隐含的观点进行评论。

③理论认识方面的题目。这方面的要求主要包含在问答题的最高层次“说明了什么”中。

目前来说，多数将历史雄物主义和辩证唯物主义观点隐含在题目之中。可紧扣题目要求，运用相关的基本理论和观点，史论结合；去论证、揭示题目的结论。

④材料型问答题。材料与教材相关内容有互补的作用，所引用的材料是设问和答察的依据。这类问答题的解答，要综合运用材料解析题和问答题的方法与技巧。如2000年戊戌变法与义和团运动比较题”，必须正确理解题干中材料所揭示的信息：维新派所说的“吾既自居于弱昧，安能禁人之兼攻? „„”，表明了中国社会制度的落后及国家贫弱，是中国民族危机出现的原因这一观点。而对义和团的揭帖：“神助拳、义邢团，只因鬼子闹中原。„„升黄表、焚香烟，请来各等名神仙„。”则表明了蒙昧迷信和笼统排外的倾向。

这些要点，都涵包在题干之中。在提炼出题干的有效信息后，再运用一般问答题的方法进行解答。

⑤比较型问答题。这类题目的特点是通过揭示历史事物间的异同关系来考查分析、比较和应用能力。解答这类问题时，关键是运用正确的比较方法，根据题目的要求，找准对比的事项，揭示历史对象的相互联系和本质特征。此外，在复习中搞好专题归纳，搞好知识综合，既要关注同类知识的比较，又要注意不同知识的联系，从本质上揭示其异同及造成差异的原因。

⑥图表材料型问答题．这类问答题，实则是材料型问答题的特例，充当材料的是图表而不是文字。1999年的德国版图历史变化题、2001年“‘文综’非洲殖民地历史变化题”都属这种类型。正确提取图表材料的有效信息是解答的关键。如“非洲题”，首先运用地理的读图能力，，结合相关历史知识，正确解读地图。第一幅图是是殖民者开始染指非洲；第二幅图进入帝国主义阶段后，列强瓜分非洲；第三幅图是独立浪潮中的非洲。实则是非洲300年殖民体系的兴衰史。在搞清图示的内涵后，再结合相关历史、政治知识进行回答。总之，正确解读图示材料并综合提取有效信息，是解答这类问答题的关键。