14 驿路梨花
14 驿路梨花
春日融暖梨花开，欢颜轻绽，清香暗播，开一树洁白，洒一路芬芳。梨花醉人，人事更美。不管是搭建木屋的解放军战士，还是照料木屋的梨花和那群哈尼族小姑娘，亦或是受过木屋恩惠又给予回报的打猎老人，哪个不是如梨花般纯美？用自己的善良、热心撑起一路后来人的欢乐笑颜。梨花美，人情暖，中华美德自在心间。驿路梨花处处开，驿路梨花时时开，善良、热心、文明、乐于助人的精神本就该你我相传，代代相传。
1. 了解作者及写作背景，掌握生字读音，生词含义，把握文章主要内容。
2. 学习略读课文的方法，在整体感知全文基础上，弄清文章巧妙的构思，象征手法的运用和梨花的深刻含义。
3. 感受‚梨花精神‛，在生活中也做一个乐于助人、文明善良的人。
1. 了解作者及写作背景，掌握生字读音，生词含义，把握文章主要内容。
2. 学习略读课文的方法，在整体感知全文基础上，弄清文章巧妙的构思，象征手法的运用和梨花的深刻含义。
3. 感受‚梨花精神‛，在生活中也做一个乐于助人、文明善良的人。
在整体感知全文基础上，弄清文章巧妙的构思，象征手法的运用和梨花的深刻含义。
课时
一、新课导入
多媒体展示几张梨花图片
世间花朵千万，作者为何单单描写梨花这一朵，是因为朵朵梨花洁白，树树梨花灿烂？
我想，原因不仅仅是这些，美丽的外在固然让人喜欢，品质、精神才是永恒的存在。今天就
让我们跟随彭荆风的笔伐走进哀牢山，走向驿路梨花海，看一看它养了谁的眼睛，暖了谁的心田，魅力何在!
二、预习与交流
1. 朗读课文, 圈画文中生字词。
(1)给下列加点字注音。
陡峭（qi ào ） 着急（zh áo ） 露宿（l ù ） 喷香（p ân ） ．．．．
菌子（j ùn ） 麂子 ( jǐ ) 撵走（ni ǎn ） 修葺（q ì ） ．．．．
(2)根据注音写汉字：
晶y íng （莹） bì（避）风 yì (驿) 路 立j í（即）
竹mi â(篾) 火t áng(塘) 打r ǎo(扰) 香气四y ì（溢）
（3）注意下列字的字形。
2. 解释下列词语的含义。
修葺：修理房屋。葺，用茅草覆盖房顶。
折损：因过分尊重使人承受不起，客套话。
驿路：这里指过往行人所走的道路。
迷茫：广阔而看不清楚。
恍惚：不真切，不清楚。
简陋：简单粗陋不完备。
延伸：延长伸展。
香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。溢，水满外流。
3. 作者简介
彭荆风，1929年生，江西萍乡人，作家。1952年开始在报刊发表作品，1955年出版短篇小说集《边寨亲人》。1956年与人合写电影文学剧本《边寨烽火》与《芦笙恋歌》，文革后出版作品有长篇小说《鹿衔草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》《绿色的网》，短篇小说集《驿路梨花》等。
4. 背景链接
文革时期，作者被投入囚牢；在牢房中，还坚持写作。“四人帮”垮台后，他的作品才重见天日。《驿路梨花》是作者坐了七年监狱以后重新提笔的第一部作品。从中我们可以看到这位作家对党的无比信赖，对新生活的无比热爱。确如作者在《驿路梨花》一书的后记中所写：“我热爱生活，„„尽管我的功力有限，我还是要尽力为欢乐的生活奏乐。”正是在这样的心理下，作者才写出《驿路梨花》这样温暖如春阳的文章。
三、合作与探究
(一) 整体感知
速读课文，思考以下问题：
1. 课文写了哪些人？这些人为路边小茅屋做了些什么？为什么要这样做呢？
【交流点拨】‚我‛和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——‚我们‛一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。
修建小木屋、照料小木屋、回报小木屋，只是为了方便后来人，让这片人与人之间的温情得以传递。作者描写小木屋，则是为了让这种淳朴的民风，乐于助人的精神、善良的美德被更多的人知晓、学习。
2. 文中有几处描写梨花的语句？这些描写起什么作用？
【交流点拨】有四处:
（1）白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！
（2）一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜
风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
（3）这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
（4）我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起一句诗：‚驿路梨花处处开‛。
小结：以梨花美景来衬托美丽的梨花姑娘，以花写人，以花映人，写出了花的美，更突出了人的精神的美，表达出对助人为乐的雷锋精神的赞美之情。
(二) 深层探究
1. 细读课文8-12段，看作者是怎样对小屋进行细致描写的？为何要这样写呢？
【交流点拨】对小屋的描是由远而近，由外及里的。
外部：草顶、竹篾泥墙（远看）；门从外扣着，白木门板上用黑炭写着两个字：‚请进‛（近视）
内部：先写火塘（室内地上挖的小坑，四周垒上砖石，中间生火取暖），灰是冷的；再写大竹床，虽然简陋，却铺着厚厚的稻草；又写倚在墙边的大竹筒，里面装满了水，接着写自己的感受，‚尝了一口‛ ‚清凉可口‛；又借着电筒光发现墙上几行粗大的字：‚屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。‛屋内的描写，就像电影镜头的推移，最后停在那几行粗大的字上，犹如电影中的特写镜头。
这些，都表明草屋主人很热心，想得细致周到。草屋应有尽有，准备周全，安排妥当。过路人怎能不‚对小茅房的主人有说不尽的感激‛呢？作者对小屋作如此细致的描绘，正是为了表现小屋主人善良赤诚之心，火一般的热情以及他的细心体贴。
2. “我”和老余发现小茅屋后，围绕着小茅屋的主人是谁设置了几次悬念，发生了几次误会？ 有什么作用？
【交流点拨】设置了三次悬念。第一次悬念：‚我们‛正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有灯。‚我们‛产生这样的疑问：‚这是什么人的房子呢? ‛第二次悬念：‚我们‛认为瑶族老人是主人。而老人说：‚我不是主人‛。到底谁是主人呢? 第三次悬念：当‚我们‛要感谢哈尼小姑娘时，她说：‚不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。‛解放军叔叔为什什么盖房子呢?
两次误会：第一次：‚我们‛认为瑶族老人是‚主人‛时，他说不是。第二次：‚我们‛和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。
悬念作用：在结构安排上，采用一连串的布疑，一环套一环地设悬与释念，以形成一股峰回路转、柳暗花明的文势。在故事情节发展上，带有浓郁的扑朔迷离、波谲云诡的神秘色彩。在读者心理上，造成疑团顿生、捉摸不定而非寻根究底不可的情绪。
误会作用：两个误会都带有喜剧色彩，而且又是人物交替误会，波澜迭起，别有情趣。在这双重误会中，迸发出雷锋精神的灿烂光辉。
总之，作者巧妙地设置悬念和误会，使情节富有戏剧性。整篇文章，短短的篇幅，却形成了路转峰回，跌宕起伏之势，读来很有味道。
(三) 写法探究
1. 结合全文，不难发现作者写此文是为了赞美木屋主人，可在行文中却时时突出“梨花”，作者为何要这样安排呢？“梨花”到底是指什么呢？
【交流点拨】文中所写的‚梨花‛共有三种含义。
课文开头写：‚同行老余是在边境地区生活过多年的人。正走着，他突然指着前面叫了起来：‘看，梨花！’‛这里的‚梨花‛指自然界中梨树上开的梨花。
课文中间写：‚原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊！‛这里的‚梨花‛指哈尼族小姑娘。
课文结尾写：‚驿路梨花处处开。‛这里的‚梨花‛指善良、热心、文明，乐于助人的精神，中华民族的传统美德。
小说的主人公未出场，但课文借洁白美丽的梨花赋予他们以鲜明美好的形象，花即是人，人即是花，人花自然结合，作者正是用洁白如雪，不虚浮、不艳丽的梨花的具体形象，象征助人为乐的美好精神，把本来抽象的精神品质具体地表现出来了。
(四) 体验与反思
阅读本文后，从内容和写法上，你有哪些收获？
【交流点拨】本篇不是从解放军盖起小屋、梨花姑娘照料小屋写起，顺叙出十多年的时间跨度、直接描写解放军和梨花姑娘，而是集中在一个夜晚和早晨，按‚我们‛宿在小屋得解除饥饿疲劳和见闻顺序，组织材料，结构篇章，间接描写解放军和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾；其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念；从而体现出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。
本篇以‚驿路梨花‛为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明，具有深刻的象征意义。
四、拓展延伸
仔细读课文，想想，为修建和照料" 驿路" 上的小茅屋，哈尼姑娘梨花和梨花妹妹做了哪些好事，解放军做了哪些事。试以时间先后为顺序，把课文缩写成五六百字的一篇短文。
【交流】附推荐作品：《驿路梨花》 《绿月亮》 《断肠草》
景美讴歌
人美
赞美
精神美
教学反思