对运动解剖学实验课的教学研究

鞍山师范学院学报

J ournal of Anshan Normal University 2002203, 4(1) :99-100体　育

对运动解剖学实验课的教学研究

吴　琳

(鞍山师范学院体育系, 辽宁鞍山114005)

摘　要:对运动解剖学实验的前、中、学水平的提高.

关键词:运动解剖学实验; 标本; 模型; 学生

中图分类号:G 804. 4　　(2002) 0120099202

in Sports Aratomy Experiment Class

W U Lin

o f Sports , Anshan Normal Univer sity , Anshan Liaoning 114005, China )

Abstract :Thisthesis researches in sports aratomy experimental teaching and aids at the three stages of before , during and after the experiments in order to im prove laboratory construction and experiment teaching level.

K ey w ords :Sports aratomy experiment ;Sam pls ;M odels ;Students

1　加强学生对运动解剖学实验课的认识

实验课给学生提供亲自操作、亲自观察人体局部标本、模型的机会, 在观察的基础上, 学生能更好的认识人体结构. 有些学生对实验课认识不够, 来上课时对自己要求不严, 即使按时上、下课, 在课堂上也是随便看看标本、模型, 没有对其进行仔细观察, 认真研究. 结果实验结束后脑子空空, 白白浪费时间. 针对这种情况教师要及时教育学生, 同时采取如下一些新的教法, 使每一位学生都能提高对实验课的认识, 达到实验的目的.

2　课前准备充分, 课上仔细观察

2. 1　实验前的准备

实验前, 教师将这一次实验所需的标本、模型布置好, 检查标本、模型是否完好, 安放是否整齐、合理, 以便于学生观察, 力求做到每两名学生有一套教学模型、标本. 要求学生必须复习这一次实验所涉及的基础理论知识, 做到心中有数, 以便理论联系实际. 否则学生面对标本、模型将束手无策, 无从下手.

2. 2　实验时仔细观察

实验时, 学生每两人一组, 固定座位. 首先教师提问, 学生回答. 然后教师认真讲解本次实验中涉及的标本、模型的形态、结构特点, 将学生应掌握什么、了解什么、注意什么一一介绍清楚. 布置本次课的作业(实验绘图) . 运动解剖学的教具基本分六种类型, 实验时, 学生要区别对待不同教具.

(1) 人体真尸骨骼标本. 人体全身骨骼实验, 标本是人体真尸骨骼, 通过实验可使学生了解人体206块骨的名称、位置、形态及骨连结等, 但由于人体真尸骨骼价格较贵, 关节相连处为人工连结, 教师应向学生介绍标本制作工序的复杂、原材料来源的匮乏和资金的投入以及为解剖事业献身的事例等. 通

收稿日期:2001-05-23

作者简介:吴琳(1964-) , 女, 辽宁鞍山人, 鞍山师范学院体育系副教授.

100鞍山师范学院学报第4卷过介绍, 使学生了解到每一个标本本身不仅是人体的某一部位、结构, 而且是辛勤劳动和智慧的产品, 从而培养学生珍爱标本和尊重死者的良好风气[1].

(2) 浸制标本. 学习骨连结时, 标本是浸制标本, 通过实验可使学生从不同角度观察人体主要关节, 如肘关节、膝关节、髋关节的内部结构和外部特征等. 由于浸制标本是装入密封的浸有酒精或福尔马林的有机玻璃盒中, 不宜剧烈震动, 使用这样的教具应提醒学生轻拿轻放, 格外小心.

(3) 活体(人体) . 运动解剖学是人体解剖学的一个分支. 人体是最基本的实验对象, 尤其是运动系统中的肌肉的起点、止点、位置及功能, 需要在人体标本上认真观看. 为了保证实验课教学, 就必须做好充分准备, 使之保持良好适用状态.

(4) 塑料模型. 在运动解剖学实验中,90%左右的实验教具是塑料模型, , 而且可以制成放大模型, 可以自由拆装, 展现人体器官的内部结构, , 是其它教具无法替代的. 这些模型质地较脆, 落地易摔裂, .

(5) 电动模型. 随着科学技术的发展, , 这些模型可以使学生身临其境, 对人体组成及功能了解得更形象, 只需认真观察即可, , .

(6) 彩色挂图. . 通过看挂图, 加之教师的讲解, 能给. 如, 讲体育动作的解剖学分析时, 展示大量的体育动作挂图片, .

3　多方位考核学生实验课的成绩

在学生实验成绩评定时, 改革以往的方式, 即凭实验报告评定成绩, 采用口试结合实验报告、实验前的准备、出缺席情况对学生进行实验课成绩综合评定.

(1) 口试. 实验时学生每两人一组, 教师讲解后, 学生观察学习. 为了调动学生的学习积极性, 提高学生学习兴趣, 在实验时, 采用“一帮一”或“一帮多”的方法, 即教师讲解清楚后, 全体学生开始仔细观察教具. 有些学生课前认真复习, 理论知识扎实, 经过观察后, 记忆较快, 这样的学生在教师对其考核后确认合格者(暂定为好学生) , 可以帮助学习较慢的学生(暂定为差学生) 一至三人. 这种方法的采用, 既节省了教师统一考核学生所用的时间, 又使一些不认真的学生得到了督促(本文1中提到的新教法) , 同时还锻炼了学生的讲解能力, 经过一段时间的试用, 效果很好. 为了防止有的差学生不认真, 不服从好学生的指导, 教师还采用了抽考的方式, 拿出一种或几种教具, 对差学生抽样考核. 经过“一帮一”“、一帮多”、抽考, 力争使每一位学生在有限的实验时间内学完应掌握的知识.

(2) 绘制实验报告. 以往实验课时, 下课前应把实验报告交给教师. 由于采用口试占用了大量的课堂时间, 所以实验报告改在课后完成, 要求学生在绘图过程中坚持真实、科学的原则, 切忌临摹. 图的比例要求恰当, 安排要合理、整洁、美观. 教师根据学生绘图情况评出实验报告成绩.

4　教具的管理

每次实验使用过的标本、模型等逐一登记、学生签字, 制定使用卡. 每次实验后用过的挂图, 要掸掉上面的粉尘, 装入塑料袋中, 发现破损处及时粘补, 以防越坏越大; 塑料模型用过后擦干净装入塑料袋内或纸箱中, 然后分类放入模型柜中[1], 模型之间防止过紧相互挤压, 以免破坏. 又如, 要经常补充各种浸制标本的浸泡液, 以免标本露出液面, 影响保存效果等. 实验室和准备室要经常打扫, 保持清洁, 通风良好, 否则对教具有损害.

参考文献:

[1]牛庆云. 浅谈运动解剖学辅助教学[J].沈阳体育学院学报. 2001, (1) :77.