英语阅读计划
小海镇中心小学英语课外阅读计划
一、指导思想：
阅读能力是英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实英语交际功能的主要途径。在英语学习过程中，只有大容量，高质量的语言输入，才会有一定质量的语言输出，因此加强英语课外阅读，显得尤为重要。
二、实施目的：
1、扩大学生的词汇量。通过阅读，让学生掌握更多的词汇，进一步提高英语的阅读水平和范围，让他们的生活不再仅限于课堂上，让他们体验到学习英语的快乐。
2、加强音标教学，提高发音的正确率，让学生学会分析单词的成分，从而有利于记忆。
3、了解英美文化背景，帮助学生理解不同文化背景下的习惯用语并增加学习兴趣，拓宽眼界，增长知识。
4、增加学生口语锻炼的机会。说到底英语还是一门语言课，因此能说会说才是真正的重点。通过学生跟读、师生对话、学生相互情景对话的方式增加学生的口语锻炼，纠正学生的发音，使学生真正领悟英语的精髓，而不是单纯的学“哑巴英语。”
三、阅读时间：晨读、午读、活动课及在家阅读。
四、方法与措施：
1 . 每周上一节课外阅读课，通过多媒体教材丰富学生的英语阅读内容促进英语阅读的提高。（利用英语活动课）
2. 班级制定英语角，鼓励学生动手制作英语小报。
3、注重单词词组的积累，让学生自备一本专用记录本，记下所学的单词，词组，小诗歌或小语法等，以便经常翻阅，复习，防止遗忘。
4、教师确定好每星期的阅读主题，让学生能够按主题进行活动，并做好导读工作，传授学生正确有效的阅读方法。
五、教学方式
1、词汇在外语学习中起着重要作用。
对于大部分英语学习者来讲，词汇是英语学习的最大障碍。
小学阶段英语课时量少，学生在课堂教学的有限时间里对教材中的词汇根本无法掌握。这给他们的英语学习造成了很大困难。而阅读是巩固和扩大词汇量的最好方法，小学阶段的阅读教学学生会碰到很多生词，无法理解阅读内容，从而产生厌学的情绪。因此在阅读教学多采用教师先导读的方法，教师的表情、动作及故事的插图能帮助学生理解阅读的内容，当学生大致理解后，再让学生看图自读，在读的过程中寻找自己认识的词，或似曾相识的词，然后要求学生在一定的语境中会听、会认和会说这些词，再逐步向会写过渡。
2、“读报摘抄”是一项有益的活动。
教师引导学生阅读时适当摘抄所读内容，可以抄学过的单词，也可以摘抄没学过的单词。通过开展这个活动，有些学生虽然不喜欢做书本上的作业，却喜欢做“读报摘抄”的作业。同时还要慢慢引导他们把做“读报摘抄”的热情迁移到日常的英语学习上来。例如：让学
生办双语手抄报，在进行双语报刊阅读时，由于报刊色彩鲜艳、内容丰富，学生会对报刊阅读产生兴趣，特别喜欢做“读报摘抄”作业，就能够从此项作业中找到成就感。对于基础比较差的学生，指导他从已学过的单词和句子入手，抄着抄着，他就发现，原来他也会了这么多英语！慢慢地，他就会对学习英语有了信心，上课也能认真听讲，积极发言，课后也能主动完成作业，英语学习成绩就会进步。
3、 起始阶段把阅读与朗读相结合。
小学中有不少诗歌、韵句，这些内容读起来朗朗上口，较符合学生的年龄特点，可激发兴趣，培养语感。可以利用“身边的英语”这一栏目，经常出现日常所见的单词，教孩子学会这些词，并把单词记忆下来，摘录到学习本上。
4、 张贴优秀英语作文。
学生有的利用字典，有的能根据上下文，猜测新词在句中含义的本领，甚至有的学生掌握对非重要单词跳过去的阅读方法来读懂故事内容。学生还可在教师的指导下进行小短文写作练习。教师批改后，把较好的文章展示在班级的英语角中。各项活动旨在提高学生的英语阅读水平，为英语学习奠定扎实的基础。
每个学生学习英语时所表现出的兴趣、天分、能力以及学习方法都是不同的，他们对英语学习的要求不同，在学习成绩上的体现自然也不同。根据不同特点的学生，制定不同的阅读要求：有较低阅读认识梯度的孩子，要求他们找出见过的或学过的单词抄一抄；划出想知道的词组或句子去问问同学或老师等。有较高阅读认识梯度的孩子，
要求他们做好简单的读报摘要；写小短文向校刊及报刊投稿等。