与青年教师谈数学课后教学反思

　Ｌ ＿潦 　 － Ｊ 一刘 莉 （ 宁省基 础教 育教 研 培训 中心） 辽 　完成职业所赋予 的任务 ，应该从课后教学反思做起 ． 　一一 　教学 中某些较 突 出的典型 问题 的注意 ，继 而对 它们进 行探究 、 　思考和改进 ，从 而提高对 这类问题 的教 学处理艺 术 ；另一方 面　 也能帮助教师把成功和失败 的点滴积 累起来 ，通过分析 、思考 ， 　事 教 师，尤其 青年教师 ，为了促进 自身 更快地发展 ，更好地　 教 学 经验 ． 实 上 ，进行 数学 课 后 教 学 反 思 一 方 面会 引 起教 师对 　 数 学课 后 教 学 反 思 的 内 涵及 其 意 义　、１ 数 学课 后 教 学反 思 的 内涵　 ．数学课 后教学反思就 是教师在数学课 后 自觉地把 自己的课　 提炼 出 自己的教学经验 ，逐渐成为一 名拥有 丰富教学经验 、教　 堂教学实践作为认识对象 ，对 自己的教 学观念 ， 自己的教学行　 育思想和善于理性思考 的教师． 　 为 、决策以及所产生 的结 果进行全面 而深 入的思考并进 行总结　的 过 程 ． 这 个 过 程 中 ，教 师 既 要 对 自 己的 教 学 情 境 进 行 感 知 ， 在 　 （ ） 行 课 后 教 学 反 思 是 教 师成 功 的一 个 起 点 ． ４进 　一位教育专家说 ： 一个教师写一 辈子教案不可能成为名师 ， “ 　又要对 自己的认知过程及 实践操作进行反 省 ，实 际上体现 了教　 如果一个教 师写三年教学反思 ，就有 可能成为名师” ．当代 著名　师 在 教 学 过 程 中 的双 重 角 色 ，既 是 实 践 者 又 是 对 自己 教 学 实 践 　 教育家朱永新说 ： “ 作为老师 ，每天一反思 ，十年后必成大器． ” 　的评价者．因此它是一种通过提 高教师 自我察觉水平来促进其 能　 上海教科 院顾 泠沅教授说 ：“ 反思是教 师选 择 以机会 ‘ 最大化 ’ 　力 发展 的一 种 手 段 ． 　２ 进 行 课 后 教 学 反 思 的 意 义　 ．的成长方 式 ，它能使青年教 师在 能力的边缘工作 ” ．这些都为青　年教师的成长指出了一 条光 明大道． 　每个青 年教师都有 自己不 同的经验基础 ，有各 自的思维方　 对 教 学 过 程 的 重 新 认 识 ，是 对 教 学 进 行 再 评 价 和经 验 总 结 的过 　 式 和认 知结构 ，因此要 形成 自己的风格 、成为一名具备 专业特　程 ，因此 它 应 是教 学 的一 个 重要 环节 ． 　 （ ） 利 于数 学 教 师 进 行 教学 研 究 和 开 展 校 本教 研 ． １有 　数 学 课 后 教 学 反 思 是 教 师 对 自己教 学 活 动 的 回顾 思 考 ，是　长 的教 师就要不断地认 真做好课 后反思 ，逐 步找 出 自己数学教　学 中 成 长 的 优 势 、特 点 以 及 存 在 的 问 题 和 不 足 ， 并 分 析 原 因 ， 　对 于教师来 说 ，重 要 的一方 面 ，就是 如何上 好每 一节课 ， 思考扬长避短的策略 、途径和方法．只有这样 自己的专业发展路　 　 如何提高每一节课 的教 学质量 ，也就 是通过教学研 究追求更合　 径才能最短 ，成功机会 才能最大． 　 理的教学实践． 若这样的教学研究能建立在每位教师 的课后反思　 的基础上 ，用教师对 实践教 学的体 验 ，用 实践 教学 中的实 例 ， 　 用对实例的思考来进行研 究 ，这不仅有 助于改善教 学实践上 的　 不 足 ，而 且 有 助 于教 师 间 教 学 研 究 氛 围 的 形 成 ，尤 其 对 青 年 教　 师来说 ，在 这个研究 过程 中 ，反思 自己教 学 ，学 习他 人经验 ， 　 有深厚的基础 ，就能有针 对性 ，就能有 生命力 ，是 提高教学效　果 的一 种 有 效方 法 ． 　二 、数学课后教学反思 的内容　１ 反 思教 学设 计　 ．（） １ 你的整体教学设计与新的教学理念或理论相一致吗？ 　 （） ２ 你依据哪些 因素来选择教学方法？ 　 （） ３ 你用了哪些方法帮助学生改变以往单一 的、被动 的学习　 （） ４ 你采取 了哪些办法让学生学会 数学 思想方法？ 　 （） ５ 对数学教材做 了怎样的处理？教材处理考虑 了前后关系　没有 ？ 　不断积 累，不断完善 ，教学质量会逐步提高．同时这样 的教研就　 方 式 ？ 　（） ２ 有利 于教师 由传授型向学者型转变． 　目前 有 很 大 一 部 分 高 中 数 学 教 师 往 往 只 知 道 怎 么 去 教 ， 而　 对 为 什 么 要 这 样 去 教 思 考 得 较 少 ，不 能 自然 将 理 论 与 实 践 结 合 　（） ６ 分析了学生 的学情没有？ 　 （） ７ 教学内容的呈现是否符合数学学科 规律 ？ 　 （） ８ 教学辅助手段是用来支持学呢还是 支持 自己的教？ 　 （） ９ 是否在 意你 的教学是否真的有效？ 　 （０ 是否留心你的思维方式对学生产生什么样 的影 响？ １） 　（　） 否 意 识 到 学 生 学 习兴 趣 的重 要 性 ？ １ 是 １ 　２ 反 思教 学过 程　 ．起来 ，从而导致思考肤浅 ，仅仅 是一个传授型教师． 而教 师专业　发展要 求教 师成为学者 型教师 ，学者 型教 师主要体 现在他 的教　 学 研 究 和 反 思上 ．因 此 要想 成 为一 名 学 者 型 数学 教师 ，就 需 要 在　长期的数学教学实践 中，坚持进行反思 ，分析成败得失的原因 ， 　研 究改进教 学的对策 ，不 断探究和解决教 学问题 ，使 教学和反　 思有机地结合 ，让研究成 果转化为教 学行动 ，久而久之 ，教 师　就会 增 强 总 结 教 学 经 验 的 能 力 和 数 学 教 学 研 究 的能 力 ，从 而 逐　 步 成 为学 者 型 的 教师 ． 　（） １ 教学情境创设如何？学生是否进入 了良好状态？ 　（ ） 生 听课 的情 绪 、状 态 如 何 ？ 学 生 的思 维 状 态 如 何 ？ 学　 ２学 生 的思 维 是 否 被 激 活 ？ 　（） ３ 促进 教师 的经验积累和提升． 　 在 日常调研与教 师交流过程 中 ，本人发现 大部 分 中学数 学　（） ３ 你尊重了学 生没有？是否注重与学生沟通和合作 ？ 　 （） ４ 课堂提问有无 随意性 问题 ？课堂提问是否照顾 了多数学　教师只顾埋头上课 ，忽视 课后教学反 思 ，结果是很 难从教学 过　 生？对学生的 回答 是否恰 当处 理？哪个 问题或提 问的问题在备　 程 中发现问题 、提 出问题 、解决 问题 ，从而积 累和提升 自己的　 课 时没 有 预 料 到 ？ 　２ ［ ０年 ０ 　 数学教育 　 ２ ９ 第１期 中国 ０ 　（） ５ 更关 注的是学生 的学还是你 的教？ 　 （ ） 否关注 了所有 的学生？是否重视个别特殊的学生？ ６是 　 （） ７ 对课 堂发生 的意外事件是否有思想准备？ 　 （） ８ 上课 的总体感觉如何？有效性如何？ 　 （） ９ 学生在学 习中存在 的问题有哪些？ 　３ ．反 思成 功 之 处　律 ，提高教学质量 ，促进 自身发展．因此教 师要提高思想认识 ， 　 勤 于反思 ．著名教 育心理 学家 波斯纳 提 出了一个 教师成 长 的公　式 ：经 验 ＋反 思 ＝成 长 ．相 反 ， 如 果 一 个 教 师 仅 仅 满 足 于 获 得 　 经 验 而 不 对 经 验 进 行 深入 地 思 考 ，那 么 ， 即使 是 有 ２ ０年 的教 学 　经 验 ，也许 只是一年 工作 的 ２ ０次重 复 ，除非善于从经验反思 中　吸 取教 训 ，否 则 就 不 可 能 有 什 么 改 进 ． 何 一 名 理 性 而 成 熟 的教 　 任（） １ 教学 过程 中达 到预先设计 目的 、引起教学共振效应 的做　 师都是在对 自己的教 学过程 进行不 断反思之 后成长起 来的 ，教　法有哪些？ 　师反思能力的养成是确保教师不断再学 习的基本 条件 ． 另外 ，教　学反思要求 教师积极 主动地 思考 ，保 持 良好 的数学教 学反思 习　 成功 的反思并 已养 成 了良好 的反思 习惯时 ，你会感 到小小 的三　 尺讲台可拓 出一片蓝天 ，放出奇异的光彩． 　２ ．掌握 方 法 ，善 于反 思　（） ２ 课堂教学 中临时应变得 当的措施有哪些 ？ 　（） ３ 某种数学思想方法运用 的过程或教育学 、心理学 中一些　 惯 ，敏 锐 及 时 ，具 有 一 定 的 时 效性 ．当你 真正 的在 教 学 中开 展 了　原理使用 的体会有哪些？ 　（ ） 法 上 有 哪些 创 新 ？ ４ 教 　（ ） 生 有 无创 造性 ？ ５ 学 　（） ６ 有教学过程中的偶 得吗？ 　（ ） 学 过 程 中 有 哪些 亮 点 ？ ７ 教 　 （ ） 例 题 、习 题 的 简捷 解 法 吗 ？ ８有 　４ ．反 思 不 足 之 处　目前教 师在课 后教学 反思时还 存在很 多问题 ，比如 ，反 思　面 面 俱 到 ，但 往 往 泛 泛 而 谈 ，缺 少 针 对 性 、鲜 活 性 和 深 刻 性 ．又　 如 ，部 分 教 师 缺 乏 对 问题 进 行 较 为 连 贯 、系 统 、深 入 的思 考 和　认识 ，反思的效果 自然不 明显 ，对 自身教 学行为 的改进也 是微　再 完善 的教学 设计也难 免有疏 漏失误之 处 ，把这 些课 堂教　 乎其微 的． 如 ，反思 的着眼点多集 中在教学 内容 、教 学方法 、 再 　 教师 怎样教 ”的层面 ，弱化 了对 “ 学　 学过程中的 “ 败笔” ，如陈旧的教学方式 ，处理不 当的教学重点　 教学组 织和教学 效果等 “ 和难点 ，安排 不妥 的教 学内容 ，步骤繁杂 的解题 过程 ，难 易欠　 生如何学 ”层面 的反思．另外 ，反思时往往对教学过程进行很大　 妥的例 、习题 配置 ，知识 缺 陷的作业共性 问题等 ，甚至 由于某　 篇 幅 的 描 述 ， 而 透 彻 的 分 析 和 深 入 的思 考 则 较 为 欠 缺 ，在 理 论　 种原因对学生 积极性 的挫败 、兴 趣的丧失 、逆反 心理 的产 生等　 认识 的深度和 实践操作 的完善 等方面都 没有发挥 教学反思 应有　 记录下来 ，并 对这些原 因作深刻 的反思 、探究 和剖析 ，使 之成　 的作 用 ． 　 为以后教学 中所应 吸取 的教训 ，长此下 去 ，良性 循环 ，既丰富　 如何才 能做好 自我反思 呢？ 　 首 先 ，教师不仅要具备课堂教学 所必需的数学知识和技 能 ， 　了 自己的教学 经验 ，也为 教师 积累 了第一 手 的教学 信息 资料 ， 　的提高． 　５ 思 教 学再 设 计　 ．反开拓 了视野 ，教师 的教 学水平 、方法 、教学艺术 都得 到了有力　 还要掌握新课程教育教学理念 、教育教学 的方式方法 ，等等．其　次 ，掌握反思 方法 ，教 学反 思的方法 多种多样 ，包括 录像 反思　法 、录 音反 思法 、 日记 反 思法 等 ． 反 思 中要 突 出重 点 ，不 一 定　 在因为教学 对象 、教 学环境 、教学 即兴体验 总是不 断变化着　 面面俱 到． 要注意用本次教学活动 的具体证据来论证 ，不要单纯　 的，因此 即使 是一位 最高 明的教师 ，写 出了一 份最好 最完美 的　 罗列事 实和现象 ，要 在事实的基础 上加 以总结 和提升 ． 但理论 的　 　 教案 ，在被付诸 于教学实践后 总会 出现一些 意想不到 的新 问题． 总结 又要注 意语言 通俗 简明 ，不要 长篇 大论 地引 用他人 文章 ， 　 或脱离具体教学活动做笼统的理论 阐述． 　 对于青年 教师来说 ，缺乏教 学经验 ，教 学反 思能及时 的将教学　 过程 中出现的新 问题 、教学 心得 、本节 课 的即时效果 和可持续　 性 的教学效应及时补充在教案中． 这样 ，既有 了对本节课 的教学　３ ．团 结协 作 ，共 同进 步　多数教 师 的教 学反思是 通过个 人来完成 的 ， 自然 存在几点　作 出的正确评价 ，又为下一 节平行班 的教学 甚至下一 轮 的教 学　 不足 ：首 先 ，教师 个人 主要 依赖 于 自我观察 、 自我 监控和 自我　 提供 了一份感性 和理性相结 合 的第一 手资料 ，还可 以防止某 些　 评 价 来 进 行 ，具 有 一 定 的 封 闭 性 和 局 限 性 ．其次 ，教 师 的教 学 反　 教学失误 的重复出现． 就是说 ，即使某节课教学失败 了 ，通 过　 思靠个体 单独进行 ，是单 纯的 内省 反思 活动 ，容 易囿于 自我 的　 也 　 课 后 的分 析 和 总 结 ，今 天 的 教 训 也 会 变 成 明 天 的 经 验 ．因此 在 教　 思维定势 而跳 不 出来 ．因此 ，教师在 时间和条件允许 的情况下 ， 完每一节课后 ，应 进行课后 教学反 思 ，写教 学再设计 ，考虑 一　 还 应 该 加 强 与 学 生 、 同 事 间 的交 流 对 话 ，可 尝 试 进 行 群 体 性 反　 下今 后再教这部 分 内容 时应该如何 改进 ，才能 比这 堂课上得 更　 思 、公开化和开放性反思 ，探索多样化 的反思方法．这对每位教　 精彩 ，这样就 可以扬长 避短 ，把 自己的教 学水平 提高到一个 新　 师是 一个督促 ，可 促使教 师努 力将教 学反思 做得更 好．另 一方　的水平 、新 的境界．因此 ，教学反思既是总结教学经 验 、摸索教　 面 ，对教师也 是一件省 时高效 的事情 ，每个教 师都能学 习 、借　学规律 、改进 教学方法 、提高教 学水平 的好手段 ，又是教 师 自 　 鉴和应用 同行 的心得体会 ． 　我剖析 、少走 弯路 、省 时省力 、提高教学 质量 和深化教学 改革　的有 效 途 径 ． 　 三 、 需要 注意 的 问题　 １ ．端正教 育教 学思想 ，明确教 学反 思 目的　４ ．写课后反思 ，贵在及时 ，贵在坚持 ，贵在执 着地追求　一有所 得 ，及时 记下 ，有 话则 长 ，无话则 短 ，以记 促思 ， 　以思促教 ，长期积 累 ，必有 “ 集腋成裘 、聚沙成塔 ”的收获． 　 孔子 日：“ 日三省吾 身” 吾 ，说 的就是人要 常反思 自己的行　目前 教师认识 上 尚有 偏差 ，同时教 师课 业负 担重 ，坚 持开　 为．衷心希望广大青年教师 以数学课后教学反思为契机 ，加强研　 展教学反思 的教师不多．即使部分教师写教学反思 ，也是为 了应　 究 ，不断积 累经验 ，提高教育 教学质 量 ，早 日成为一名 优秀 的　 付检查而写．教学反思的 目的是为 了总结教学经验 ，探索教学规　 数 学 教 师 ！ 　中国数学教育［ ０年 ０ ］ ３ ２ ９ 第１期　 　 ０