音乐与语文整合的课堂教学艺术探析
音乐与语文整合的课堂教学艺术探析
作者：朱小玲
来源：《现代教育科学·小学校长》2008年第03期
在传统教学中，不同科目的课之间是彼此孤立的。不同的课本身就是一种生活化的课程资源，在不同科目的课堂上相互联系，加以利用，可以相互启发，从而达到意想不到的教学效果。
拿音乐与语文课来讲，音乐与文学，虽被分成两门独立的学科，实质上是相通的。用音乐这一艺术手段来激活语文课堂是具有深厚的生理学基础、脑科学基础、心理学基础的，它符合教育科学，同时也适应实质创新要求。在教学中运用音乐手段，是加强审美教育、培养学生创新能力的途径之一。那么，音乐对语文课有何重要的作用呢？
一、音乐促智记忆增强
人生聪明识字始，识字与人的发展关系之重大，由此可见一斑。然而识字教学历来就是一个难点，机械识记、高耗低效的现象成了痼疾。如何改变这一现象？音乐带入语文课堂那就容易多了。美国学者里·杰金斯认为：“如果一个儿童会唱很多歌，他很可能成为一个阅读和记忆能力很强的人。”事实证明，一个儿童会唱的歌越多，他记住的词汇就越丰富。根据这一结论，我在课堂上把要识记的生字编成儿歌形式，再配上优美的乐曲，结果学生识记能力大大加强，收到了意想不到的效果 。看来人的学习和记忆能力是无限的。同样说明，音乐确实是帮助人们增强记忆能力的“助手”。
二、音乐做伴 书声琅琅
朗读是把书面语言转化为有声语言的再创造活动。在朗读过程中，多种感官都被调动起来了，这样才能达到理解、记忆、运用的功效。
把音乐引进课堂。音乐用节奏、旋律、速度等各种手段来表现情感。伴着美妙的音乐诵读，让音乐诠释课文。仅枯燥地朗读只会使学生索然无味，而音乐的介入让课堂诗情画意，充满美感。人们易对美丽的事物产生兴趣，兴趣是学习的强大动力和内在力量，学生对于自己感兴趣的事物会倾注极大的热情，他们愿意开口读、用心读、有感情地读，在入情入境的朗读过程中，对文章的风采格调、脉络层次、语言表达以及作者的思想感情都会潜移默化地理解吸收。
在朗读课文时适当的为学生或自己配上一段适宜的音乐，可使静态的文字具有立体感。音乐在教室里弥漫，自如的声音、悦耳的语调、动人的语气传入耳中；那深邃的思想内涵、高尚的情操、美好的憧憬，也以音乐为媒介流入听者心田，激起共鸣，引发愉悦、美感。
三、音乐搭桥浮想联翩
学生无论学哪门学科，都要求具有丰富的想象能力，否则就难以深刻地领会教材。古今中外人士也一直强调想象对于人类的重要性，形容想象甚至到了“人类没有想象，如同鸟儿失去了翅膀”的程度。伟大的科学家爱因斯坦也认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着前进，并且是知识进化的源泉……”
想象力的培养是思维能力训练的一个方面。音乐这个媒介可以使学生快速的进入想象的天空，给学生以充分的享受，让学生感受文学的艺术魅力，同时，活跃学生们的思维。音乐作为艺术的一种形式，其广阔的情感空间和想象空间，为人们的审美想象提供了一个自由驰骋的天地，它几乎突破了一切时空的限制，可以让人的思绪自由飞翔。由歌及文，由文及歌，师生都轻松自如的完成教学任务，何乐而不为呢？
四、音乐收尾余音缭绕
文学就是语言化的音乐，音乐就是音符化的文学。所以在语文教学中，文学中的妙处可以借音乐的手段得到渲染，文学中的意境可以在音乐中得到升华，“好的开端是成功的一半”，同样，课堂教学也是这样，头开得好，能调动学生情绪的高涨，能为课堂增色。所以，许多老师很注意导语的设计，为授课创立情境，但往往却忽视讲课的结束技巧，要么是不了了之，要么就是简单的布置练习，并未抓住这一时机延伸和拓展知识。其实，课堂的结尾也很重要。结尾结得好能让课堂再起波澜，在这时能引起学生的共鸣，则能将学生的思维想象推向新的境界。这时如果巧妙地运用音乐，可以达到出人意料的教学效果, 达到余音缭绕的效果，让学生在下课之后还能回顾起来，有深刻的印象。
五、音乐牵线情文并茂
新大纲指出：语文教学要“注重语言的感悟”、“要让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”感悟、朗读是语文课堂教学的重要任务。在指导学生感悟以及有感情地朗读这方面，音乐有一定的作用。音乐的节奏、曲调能为感悟的主体——学生营造氛围，提供契机，调动学生的知识、生活积累，让学生在自身与课文文字之间架设起一座桥梁，让他们与作者的情感产生共鸣，帮助学生真正有所“悟”。所“悟”之后配上音乐朗读，学生在文与乐的海洋中畅游，这时，他们朗读的语速、语调会相应地与音乐保持一致，达到理想的效果。
语文课堂教学是一门艺术，语文课堂教学中音乐的成功运用同样也是一门艺术，笔者相信，在“新课标、新理念”的指引下，随着教师艺术素养的不断提高，运用音乐手段提高语文课堂教学的艺术性，运用音乐增强语文课堂教学的艺术感染力和艺术效果，必将不再是阳春白雪和者寡，语文课堂教学艺术也必将会在音乐声中开辟出一个新天地。