小班化背景下的花样跳绳
小班化背景下的花样跳绳(校本)课程研究
(花样跳绳教学的小班化研究)
苗庄小学的花样跳绳校本课程在镇小班化教学研究的大背景下,取得了一定的成绩。在本学期的教学实践中,我对“花样跳绳”校本课程的认识在原有的基础上又有了新的发展。 首先我纠正了对两个概念的误读:
第一、小班化教学不等于小班额教学;其理论精髓是“发展每一个”的 “多元智能”理论体系,而“花样跳绳”的课程构建、设置也正是着眼于学生全面发展这一总体目标。
第二、“花样跳绳”课程不是单纯的传统体育课,也不是加了“花样”二字的跳绳教学。它关注的不仅仅是学生的身体素质和运动智能,而是以体育教学为载体,全方位培养学生的机体健康、个人情操、团队意志、文明礼仪等的校本课程资源。实现这些教学目标也正是小班化教育所追求的。
所以说,小班化教学催生出了花样跳绳课程,而花样跳绳课程则是小班化教学的理念解读和具体展示。
课程教学组织形式的创新主要表现在课堂、课间和课后三个环节上。
一、在课堂上,首先依据需要进行了课程编排上的创新,实行了低年级“1+1+2”和中高年级“1+2”模式的改革,这样就使得“花样跳绳”纳入到了学校的体育教学工作体系中来了。
课堂教学的组织形式、队列队形依据教学需要灵活编排,如低年级的单绳教学可按水平高、中、低分为三组,中年级进行双绳教学可按喜好、身高、年龄自选搭档编组,高年级进行长绳教学可按性别、身高分组。这些教学组织形式的创新充分体现了小班化教学“尊重每一个,发展每一个”的教学理念。
另外,在花样跳绳的技术动作教学过程中,每个学生的原有基础等等不一,学习速度有快有慢,掌握程度参差不齐,这种情况也只有在“小班化”班额小的前提下才能做到一对一的辅导,发展每一个,关注每一个。
二、在课间活动中,我们大胆尝试在课间操环节加入了全员参与的定点跳绳,让花样跳绳成为学校品牌建设中的“常态化”工程,在全校范围内普及花样跳绳。
另外,将跳绳队的集训分散灵活安排,让所有的学生在欣赏的同时受到激励。
三、课后环节
家庭作业
社区、村居编组
多元评价模式
动作命名
教学拓展
自编教材
交流学习