对作业的几点看法
团林中学 崔恩强作业是教学中的一项重要环节，是提高教育教学质量的重要措施之一。一、作业的目的意义如果说作业仅仅是解决一个题目，那其意义就太小了。我们应该让学生明确，通过作业题的完成，让学生练书写、练规范、练速度、练准确度、练方法、练能力、练意志力等。所以，只有让学生明确做作业的目的意义，才能增强学生做作业的自觉性，从而认真地对待作业。二、作业的要求针对作业的目的意义，对学生的作业应该提出严格的要求。如：态度认真、字迹工整、卷面整洁、格式规范、独立完成、按时完成、及时纠正、保存完整。此外，做题要准确、快速，通过作业要总结、提高。三、作业的形式要多样化作业可以在课上开始的几分钟内进行，也可以在下课前的几分钟内完成作业。可以是口头作业，也可以是书面作业。可以是一次小演讲、小实验，也可以是一些小制作。多布置一些开放性的题目，如信息给予题、探究性的题目、搜集资料性的题目、家庭小实验、社会调查报告性的作业。
四、作业题的选择要注意题目的典型性(一类题型的代表)；启发性(学生做完题后，在知识上、方法上有所感悟)；资料性(所做题目有借鉴、回顾的价值)；系列性(所做题目能代表一类题或一类解法)；实际性(所做题尽可能地与日常生活、生产相联系)；时代性(跟上时代的发展，甚至超前)；合作探究性(通过学生合作讨论完成)等。五、作业的批改作业的批改方法是多种多样的，无论用哪种方法，都要认真。我们要求学生认真做作业，那么对作业的批改也要认真。不但要看解题的结果是否正确，还要看解题的过程是否恰当；不但要看书写是否认真，还要看作业的格式是否规范；不但要找出作业中存在的问题，还要发现作业中的优点；不但要看到学生解题的一般做法，还要发现创新解法；不但要找出作业较差的，还要找出作业认真的„„只有这样，写出的批语才能有针对性，才能说得恰如其分，也只有这样，才能使学生重视作业，认真地去完成作业。六、作业的对话由于班额比较大，如果对学生的作业进行面批面改，是比较难的。如果我们通过作业的批改，再加上平时学生的表现，把存在的问题，通过作业批语的形式告知本人，也许是一种与学生书面谈话的好方法。要注意书面谈话的语气，要根据学生在平时中的表现及作业中出现的问题而定，最好多用鼓励性的语言。再者，书面谈话的批语，最好要有哲理性、趣味性、启迪性，能用格言、俗语、名言、警句的更好。这样的批语，其寓意更加深刻，教育启迪作用更强。最后，通过作业，不仅要发现问题、解决问题，还要在解决问题的同时发挥其教育功能，借此剖析作业中的问题。如部分同学书写不认真，笔画不规范。对此，不妨写这样的批语：“你看书本上‘写’的字多么好啊!”有些学生作业的格式很乱，解师步骤颠三倒四，乱勾乱画，很不条理。对此，我们可这样指出：“心里没有谱，怎么敲小锣鼓!”有些学生作业不是不会做，而是不是这儿漏，就是那儿错，因而会做的作业得不到满分。对此，经常在课堂上讲授一些科学家细心研究获得重大发现的故事，也可以在作业本上写这样的批语：“不怕一题不得分，就怕题题都失分”、“一分之差而名落孙山”、“大意失荆州”等。有些学生，第一次作业认真，而第二次作业就有点差，第三次就更不行了。作业量小点还认真，而作业量稍大就不行了。对此，可这样说：“什么叫恒心?什么叫持之以恒?第一次作业认真，第二次作业认真，第三次作业还认真„„这就叫持之以恒，这就叫恒心。”有些学生学习成绩很好，但作业书写很差，借此可在表扬中批评：“你的考试成绩是那么好，难道你的书写不能那么好吗?”有的同学，经常抄袭别人的作业，我们可以这样指出：“抄作业比不做作业好，但你的一生总不能靠别人生存吧!”有的学生学习成绩有所下降，也可以在作业中告诫：“请悬崖勒马，否则会跌下深谷!”有的学生，学习成缉有所好转，也可以在作业中表扬：“这次考试，你已经有所进步，望下次再上点儿，只要坚持下去，就一定能胜利!”要通过作业善于得出一些解决问题的新解法，要把这些方法公布于众。经常这样鼓励，可更新学生的观念，开发学生的智力，激励学生去求索、去创新。七、要使学生认真对待作业的批改通过作业，还有一个总结提高的过程。即有些学生不重视作业的批改及批语，作业中出现的问题不注意纠正，致使在以后的练习考试中，类似的错误仍然出现。如此，学生做作业，我们批改作业，就起不到多大作用了。因此，我们务必通过课堂上的说教，
通过作业的批语等方式，对学生进行教育，要重视作业的批改及批语。必要时要求学生建立一个“错题集”、“心理集”等，经常总结，改正缺点，发挥优点。八、作业与个别辅导通过作业的批改，发现学生存在的问题，从而确定个别辅导的对象，进行因材施教。总之，通过作业，发现问题，解决问题，使学生纠正不良，改正错误，朝着健康的方向发展，这就达到了教书育人的目的。