利用故事与体验提高教学效率的方法
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利用故事与体验提高教学效率的方法
作者：王慧
来源：《教师博览·科研版》2013年第12期
[摘 要]数学发展的过程，就是一个充满故事的过程，是一个体验的过程。教师在数学教学过程中，要注重数学故事和数学体验，善于利用数学故事和体验，促进小学生数学学习，并将数学故事和体验相结合，帮助学生体会到数学研究的乐趣与意味。
[关键词]小学数学；故事；体验
一、数学故事，何以促进小学数学学习
小学生喜欢故事胜于喜欢数学学习，因此数学学习可以借助于故事的作用。但一般我们看到的数学故事与数学知识之间还是存在一定距离的，这种距离的缩短并不是简单地将故事引入数学课堂就能解决的，因此数学故事在数学课堂上如何运用，也就成了数学教师应当思考的问题。
譬如小学一年级“认数”的教学，便是值得研究的一个内容。一是因为知识简单，教师往往有一种无从教起的感觉，因此实际教学中虽有所谓教，其实多是蜻蜓点水之类；二是由于学生有生活和幼儿园中的数学知识积累，如果数学课堂上没有一点新意，学生也会觉得没有再学的必要。而根据笔者的实践，这时是可以借助一个小故事来激发学生的学习动机的：在很久很久以前，人们还没有发明数字，于是计数就出现了许多麻烦（可以顺便问一个问题：会有哪些麻烦呢？），可在生活中又确实有了计数的需要，怎么办呢？人们就想了一个比较原始的办法：在绳子上打结。比如说打到一个猎物就打一个结，又比如说日子过去一天就打一个结……可后来人们发现打结也挺麻烦的（提问：有什么麻烦呢？）。
在分析教材的过程中，我们发现学生喜欢“识数”，但却不知为何要识数。所以笔者认为对于这些小家伙而言，也许可以渗透点知其然且要知其所以然的教育，于是就有了上面的引用。
二、数学体验，何以促进小学数学学习
对于小学数学教学而言，要高度重视体验，因为数学是研究数与形的学科。数是数字与符号以及运算规则；数学上的形并非生活中的原型，而是原型的抽象。因此，抽象是数学的本质特征之一。而抽象对小学生意味着什么？思考了这个问题，就能理解小学数学要加强学生体验的重要性了。我们不妨通过一个例子来比较一下有体验与无体验的差别：以“圆的认识”教学为例。本知识重在让学生对“圆”有“认识”，那么，这个认识的过程应当是怎样的呢？我们可以引导学生去观察圆，然后教给学生圆心、直径、半径等概念，这样从结果上来看，达到了认识圆的教学要求。但这样的教学方式现在基本上不被我们数学教学同行所采纳，由于过于抽象和生硬。那圆的认识怎样才能形象呢？笔者采取的策略就是体验，让学生体验圆的生成过程，在这