说课稿世界各地
小学语文苏教版五年级下册第四单元说课稿
各位领导、老师:大家好!
今天我说课的内容是小学语文苏教版五年级下册第四单元。我将从说课标、说教材、说建议这三个方面对《世界各地》的内容来进行阐述。(课件2)
【说课标】
一、知识与能力(课件3)
1.有较强的独立识字能力。
2、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文,注重感情体验,形成良好的语感。
3、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
4、具有口语交际能力学会倾听、表达、交流。
5、学会使用常用的语文工具书。
二、过程与方法
1. 能主动进行探究,在实践中学习语文,运用语文。
2、能初步理解、鉴赏文学作品,具备搜集信息和处理信息的能力
三、情感态度与价值观
1.语文学习过程中,培养爱国主义情感、社会主义道德品质。
2、认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。
3.培植热爱祖国语言文字的情感。
4. 形成正确的价值观、人生观。
【说教材】
一、教材特点:(课件4)
苏教版的教材是以义务教育的培养目标编写的。它根据学生认识事物的规律及学习语文的规律,由浅入深,有易到难,循序渐进地安排教学内容,既注意纵向联系,有注意横向联系,形成了纵横交错的训练整体。在编写上,有以下4个主要特点:
1、力求体现时代精神,重视思想性材的四分之一左右。
2、从发展教材看分低、中、高三个阶段,体现了语文基本功训练的三次循环。
3、妥善安排训练重点,注重综合性。
4、系统安排听说训练,加强实践性。
二、教学目标:(课件5)
结合教材特点和学生知识技能现状,我拟定了以下教学目标来引导课堂教学。我将从2个方面来说一下。
(1)新课标规定:“语文教学注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学习打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。”本单元要求学生通过小组合作的方式学习生字、新词。能正确规范的书写生字,正确的读写词语。
(2)新课标倡导以学生自主、合作、探究的学习方式为主,学生是学习和发展的主体,教师是学生学习活动的合作者,引导者和参与者。把课堂还给学生,让学生通过多种合作方式,读准字音,流利的朗读课文,积累课文中的好词佳句,能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解课文重点语句的意思。
三.教学重点、难点:课件6
1、感受兵马俑的特点,品读语言文字,扣住重点语句想象体会,激发民族自豪感。
2、学习抓住特殊描述的写作方法。
3、通过品读文字,欣赏图片、音乐,感受维也纳的音乐氛围,体会维也纳人民对音乐的酷爱。
三、知识与技能的立体整合:(课件7)
第四单元的主题:【世界各地】。由3篇状物散文,一篇习作,一个练习组成。《秦兵马俑》是一篇状物类散文,生动的描绘了规模宏大、类型众多、个性鲜明的秦兵马俑,反映了中国古代劳动人民的聪明才智,
艺术的再现了秦军当时的宏伟气势,抒发了民族自豪感。《埃及的金字塔》一文 着重介绍了埃及的金字塔的形状及其建筑历史,写出了其外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的方法,热情讴歌古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。《音乐之都维也纳》一文以优美的笔触描绘了维也纳这座城市的独特风貌与人文景观,讲述了维也纳被誉为“音乐之都”的渊源,指出了它在世界音乐史和世界乐坛的地位与影响。习作要求学生模仿例文《龟山汉墓参观记》写一篇参观记或游记,练习中重点训练标点符号的使用,欣赏《老残游记》片段,抓住特点介绍世界名城。整组教材的特点,从内容上看都是展示世界各地的名胜古迹、民族文化,展现了劳动人民的智慧,从表现形式上看,都抓住他们的特征,围绕中心词、中心句来写,纲目分明,条理清晰。语文主题学习紧跟教材安排了7篇文章,《观秦兵马俑》、《莫高窟》、《斜而不倒的奇迹----比萨斜塔》、《金字塔夕照》、《绿色首都——莫斯科》、《凡尔赛宫》《维也纳春天的三个画面》、这7篇文章内容丰富,取材广泛,学生在阅读和学习过程中,领略了大自然的旖旎风光,饱览了世界各地的名胜古迹,赞叹了劳动人民的智慧和力量。
【说建议】
一、教学建议(课件8)
1、 为了实现新课标的理念,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。在教学中,我尽可能把课堂时间留给学生,教师只作相应的点拨,只作宏观调控教学进程,让学生运用“自主阅读——交流体会——练笔延伸——课外补充”的自学法来学习课文,这四类自学方法既相互独立,又连为一体,在教学中逐步渗透,让学生形成自学能力。
2、教学这组时,引导学生学好课文的同时,要重点指导学生开展好综合性学习活动。在活动的开始阶段,重在激发学生的探索兴趣和求知愿望。指导学生做好分工合作的准备工作,活动过程中,要提醒学生适时交流活动进展,并在必要时调整活动方案,活动结束后,鼓励学生用自己喜欢的方式汇报活动成果,要适时的记录活动成果。
3、 以“单元整合,群文阅读”策略为指导,在教学本组教材中,注意各部分内容之间的内在联系,发挥其整合的优势,引导学生课外进行自主阅读,课内给学生搭设展示阅读收获的平台,形成课内课外的合力,进一步培养学生的阅读能力。
二、评价建议:(课件9)
评价以课标为依据,从培养学生的语文素养出发,建立评价主体多元化,评价方式多样化的体系。具体方法有三个:
1、行为表现评价:包括语言评价和体态评价
(根据学生在学习过程中的表现,随即进行的语言评价、拇指奖励或鼓掌奖励等)
2、检测评价:包括当堂检测和作品展示(作品展示包括课前准备资料的展示以及课堂上探究成果的展示) (根据学生的表现,给予他们奖励物)
3、综合评价:包括学生自评、小组内互评、师评
(在每节课结束前进行奖励物兑换升级:给予学生一些小标志或小组内加分等,作为评优的一项重要依据)
三、课程资源开发与利用:(课件10)
1、学生参与开发:(1)学生搜集有关秦朝的资料,可以搜集秦始皇的资料,交流丰富历史知识。。
(2)搜集有关埃及金字塔的相关资料。
(3)老师可组织学生开展“音乐之都维也纳”专题研究。
2、其他课程资源:(1)录像资料。
(2)阅读丛书。
我的说课到此结束,谢谢大家!