痛饮狂歌空度日,飞扬跋扈为谁雄--[将进酒]教学设计

(教师有感情的朗读．学生颇受感染。)一读。初步感知

痛饮狂歌空度日，飞扬

老师已经把容易念错的字音标注在幻灯片上，请同学们放开声音，自由朗读。读后在四人跋扈为谁雄

小组内，用一句话说说自己的原初体验。(幻灯

——教学设计

片3，出示以下内容。)

将(qiQng)进酒钟鼓馔(zhu6n)玉肖

亮

‘还(huOn)复来烹(peng)羊宰牛-浙江湖州吴兴高级中学

-

岑(cen)夫子

宴平乐(1e)

恣(zi)砍谑(xuQ)

导语

径须沽(ga)取对君酌(zhuO)

美酒芬芳，醇醪味厚，曾吸引历代多少文人呼儿将(jlong)出换美酒

墨客畅怀痛饮，尽情吟咏。。斗酒相娱乐，聊厚不请一位学生试读，后交流原初体验。

为薄。”(《青青陵上柏》)——少饮薄酒，尽兴欢注意：学生的朗读可能会不尽人意，这是正娱，这是古诗的风味。。对酒当歌，人生几何?”

常的现象，要充分鼓励，并指出他的不足之处。(《短歌行》)——饮酒长歌，慨叹时光易逝、岁月

要尊重学生的原初体验，这不仅是他们阅读后的难驻，这是曹孟德的诗韵。“归来宴平乐，美酒斗

“第一印象”，也是他们解读诗歌的一把钥匙．

十千。”(《名都篇》)——设宴饮酒．庆祝出猎凯

《将进酒》的“将”是“请”的意思，这首诗就是旋，这是曹子建年少时的襟怀。“悠悠迷所留，酒

一首劝酒诗。劝酒诗在古代有不少，比如王维的中有深味。”(《饮酒》之十四)——为酒所迷，陶然

《送元二使安西》(幻灯片4)：

忘机，这是陶渊明杯中寻乐、悠闲自得的性情。送元二使安西

。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。”(《渔家王维

傲》)——远戍边塞，借杯中物怀念故土，又思建渭城朝雨逅轻尘，客舍青青柳色新。功立业，这是范仲淹的矛盾心理。(幻灯片1，出劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。示以上诗句。)

王维劝酒的原因是“西出阳关无故人”，这酒唐代大诗人李白的吟酒诗，超越众家，更具中包含的是王维依依的惜别之情。

特色。今天我们就来学习他的名作《将进酒》(幻

再来看白居易的《劝酒》(幻灯片5)：

灯片2)，我们的学习方式只有两个字——诵读。

劝

酒

将进酒

自居易

李白

劝君一杯君莫辞，劝君两杯君莫疑，劝君三君不见黄河之水天上来。奔流到海不复回。杯君始知．面上今日老昨日，心中醉时胜醒时．君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生天地迢迢自长久，白兔赤鸟相趋走。身后金星挂得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有北斗，不如生前一杯酒。

用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一

白居易劝酒的原因是慨叹时光易逝，年华老饮三百杯．

去，这酒中包含的是白居易对岁月的感慨。

岑夫子。丹丘生，将进酒，杯莫停。与君歌一

注意：这些诗歌的意义可让学生品一品，然曲，请君为我倾耳听：钟鼓馔玉不足贵。但愿长醉

后来谈谈“劝酒的原因”，教师适时点拨。

不复醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈那么李白为何要劝人饮酒呢?请大家一起

王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。主人何为言少探究。

钱，径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出二读．探究意义

换美酒，与尔同销万古愁。

请大家齐读《将进酒》，进一步体会。(学生

2008年第2期

——铬文新圃——

齐读)

1．李白劝谁喝酒?

2．不同场合，不同心情喝酒是不一样的，有的细品慢饮，有的开怀畅饮．有的埋头苦饮。李白劝朋友怎样喝酒呢?请用诗中原句回答。

3．李白他们喝酒喝得那样的纵情，他们纵情到何种程度呢?请大家一起朗读最后一句。(即“五花马，千金裘……”一句)

用名贵的马、名贵的裘皮来换酒喝，世上哪有这样的人!喝酒喝得如此专注，喝得如此任性的，

也只有李白了!

歌。他如：

宣州谢腱楼饯别校书叔云

李白

弃我去者，昨日之日不可留；

乱我心者，今日之日多烦忧。长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。蓬莱文章建安骨，中问小谢又清发。俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。

抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。

人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。3．让我们再回到前面的问题，李白劝谁喝酒?(岑夫子，丹丘生)

那么到底谁是主人，谁是客呢?(元丹丘是主人，李白是客)

由李白的。主客不分”明确：李白是豪放纯真，狂放不羁的李白，他让世俗礼仪在他面前显得如此苍白。他不像杜甫那样一有忧愁就显得那样沉郁，低沉。李白即使心中有万般愁苦，也要表现得那样豪迈奔放!就像著名美学家宗白华先生所说(幻灯片7)：

诗人善醒，他能透澈人情物理，把握世界人

李白他们为何要如此豪饮，如此痛饮?让我们一起欣赏名家的朗诵。

三读。体验情感

要求：闭上眼睛，用心倾听。

欣赏濮存听朗诵的《将进酒》．(气势磅礴，感情充沛，学生受到极大感染。)

1．请学生谈谈李白他们为何要如此豪饮，

如此痛饮?

明确：因为李白心中有愁，浓浓的愁，他要借

酒销愁。

2．李白为何而忧?让我们走入李白的心路历程。(幻灯片6，出示以下有关诗句。)

作为一名诗人，李白不同时期的诗句表现出他当时不同的心境。可基本分为这么几个时期：

(1)少年漫游时期

激三千以崛起，向九万而迅征。(《大鹏赋》)

生真境实相，散布着智慧，那由深心体验所获得的晶莹的智慧。但诗人更要能醉能梦。由梦由醉诗人方能暂脱世俗，超俗凡近，深深地坠入这世界人生的一层变化迷离、奥妙惝恍的境地。

——宗自华

注意：本次体验主要在学生体验的基础上加以引导，使学生体会李白诗歌中的情感，即“豪迈地表现悲愁”．

四读．换位体验

1．自由朗读《将进酒》．然后当众朗读。2．让我们用自己的生命去体验，请你化身为作者，读一读自己的诗。

这时的你，一下子增加了30岁。而在这30年中，你满怀希望，却怀才不遇，几乎一事无成。此时，痛苦失望的你，正和朋友一起饮酒。(幻灯

片8)

申管晏之谈，谋帝王之术。(《代寿山答孟少府移文书》)

(2)由于唐玄宗的爱才，李白被召入宫中此时的李白得意洋洋，自以为能实现自己的政治理想了。但是他没有想到，此时的唐玄宗早已不是那个励精图治的唐玄宗了，他只不过希望李白做他的御用文人，替他歌功颂德而已。清高孤傲的李白，怎能忍受这样的屈辱?于是他唱

出了：

安能摧眉折腰事权责，使我不得开心颜!(《梦游天姥吟留别》)

(3)再度漫游时期

于是，李白又开始了他的漫游生涯。这次，他和几位朋友一起饮酒，写下了《将进酒》等诗

请你用散文化的语言，对自己的诗句进行情景性的描述。

总结

今天我们主要通过“诵读”学习了李白的《将

2008年第2期

诒文新固

关于鲁迅小说教学的思考

蔡宏伟

浙江宁波鄞州高级中学

小说在鲁迅作品中所占的比重并不大。中一、要凸显鲁迅小说的文体特征

国文史出版社2005年出版的《鲁迅选集》共十二鲁迅小说首先是小说。小说作为叙事类文卷，小说仅为其中一卷Ⅲ。张秀枫编选的《鲁迅体之一，要塑造人物形象，要交代故事情节，要注小说全编》收录的鲁迅小说共33篇，其中3z篇意语言修辞。如果我们把对主题的解读视作解为短篇小说口】．但鲁迅小说中被选入中学语文读鲁迅小说的唯一基础，那么鲁迅小说所具有的教材的篇目数量则相当可观。初步估算一下，较魅力自然会被剥蚀殆尽。这种情况普遍的程度常见的有《一件小事》《社戏》《故乡》《孔乙己》之深，可以从下面一段出自行销极广的《(呐喊)《药》《狂人日记》《阿Q正传》(以上选自《呐导读》里的话中窥得一斑：

喊》)、《祝福》(选自《彷徨》)等八九篇，再加上偶。每次读完《狂人日记》，最深的感觉还是两尔来“客串”的如《鸭的喜剧》《伤逝》《长明灯》《铸条：一是对于‘狂人’心理活动的刻画有力而生剑》等，十来篇是有的．一个小说家的全部作品动，作为‘狂人’的心思，不仅有线索可寻，而且颇的三分之一均被当作范本供本民族的中学生学合逻辑；在非‘狂人’看来，却破绽百出．二是思习，一方面自然跟鲁迅的地位和影响有关，另一想的力度十分强劲，思想胜于人物。《狂人日记》方面也反映出基础教育界对鲁迅作品的重视。是思想家的小说吧?帆阳

鲁迅小说的教学，自然也成为中学语文阅读教学引“导”中学生这样“读”《狂人日记》，这样读的一项重要内容。本文从三个方面谈谈我对鲁鲁迅小说，还是读小说吗?。思想家的小说”依旧迅小说的教学的思考。

是“小说”，怎么会有“思想胜于人物”?只有“形

进酒》。李白的诗特别适合诵读，有人就这么说

把酒放到了文人的生命之上去了；到了陶渊明，(幻灯片9)：／’

酒更化成了滔滔急流，诗与酒有了更为直接的联一往豪情，使人不能句字赏摘。盖他人作诗

系……通过查阅文献资料，从中可以探出端

用笔想，太白但用胸口一喷即是，此其所长。

倪来。

——宋严羽《沧浪诗话》

历史归因法。沿着历史的轨迹回溯，我们会酒入豪肠，七分酿成了月光。余下的三分，

发现．中国古代文人学习的大多是儒家典籍，心啸成剑气。绣口一吐就是半个盛唐_!

中装的是“大济苍生”的人生理想，追求个性自由余光中《寻李白》

和浪漫的生活，又是许多文人的共同特点，但在社会现实这个厚厚的墙壁面前，他们常常碰壁。课外兴趣探究(幻灯片10)

而消极避世的道家思想又为那些失意文人提供酒与中国古代文学以及失意文人关系研究了一个躲避的精神港湾．在找寻调和心灵矛盾及文献研究法。酒与中国的文学一开始就有求得心理平衡的方法的时候，酒，就成了他们共

着紧密的联系。《诗经}305篇写酒的就有30篇，同的选择。

屈原虽然没有描写过自己喝酒的事情，但作品中纵横对比法。对不同时期和同一时期的文也出现了酒；竹林七贤更是视酒为生命的要素，

人及其作品对比分析，寻找共同点。口

2008年第2期铬文新圃