"素质教育"怎么了?--江西九江小学生跳楼事件引发的思考

这 洋的话 ，不得不引起人们的关注 。 　 素质教育到底是一种什么样的教育？什么样 的教育 又才算得上是真ｊ 　 “ 素质教育”？从我 国教育发展史来看 ，早在两千多年前 ，孑 子就 比较： Ｌ 　 地 提出了 “ 素质教育”思想 ，可在现代化的今天 ，教育问题却成了当下ｊ 　一个颇具争议的话题 。 　素质教育从上世纪八 、九十年代提出以来 ，距今有近三十多年的历史　可５１ 应试教育”的一些弊端却还没有被完全根除？一句 “ １ Ｉ“ －￣ 跳楼死 了， 　用写作业 了”就打破了素质教育 “ 善意的谎言” ，不仅对 “ 素质教育”提ｆ 　 质疑，而且还刺痛了我国现行教育的 “ 神经”。 　小学教育处在义务教育的初级阶段 ，本应该是打基础 、全面发展 、ｊ 　 体 现学生个性 的时候 ，然而 ，素质教育却 用一筐 “ 写不完 ”的作业来　他 们的成长 ，这真的值得每个教育工作者深思。教育界里流行这样一句｛ 　 “ 素质教育是个筐 ，什么都往里面装 ” ，难道说义务教育的特点就是要ｊ 　 生 “ 义务”完成学校布置下的 “ 作业 ”？我想 ，与其是这样 的素质教育 ， 　 不如就让 “ 应试教育 ”来统领教育 ，这样既可以让学生赚取一定 的 “ 社　 名” ，又可以让学生学会以后 “ 养家糊 Ｅ”的生存技能 ，得名得利，何　 ｌ不为？ 　学生不是机器 ，是有生命 、有思想 的人。 “ 　 我不想跳 ，但是大家手拉ｊ 　 就眺下去了”小丽说。她内心很害怕跳楼 ，可是她也很害怕没完成作业被　罚站。据她说， “ 　 这次的作业布置得特别多 ，数学老师 （ 班主任 ）如果发ｊ 　 们没写完作业，就会要她们到教室外面罚站或者站在学校外面 ，直到老师｛ 　 们进来为止 。” 　或许 ， 我们不应该把责任完全归咎于老师 、 学校 ， 但这种现象发生ｆ 　因是什 么，到底 又是谁让老师 、学校这样要求学生做的？值得我们去琢　梁启超 曾说 ， “ 　 人生最 苦的事 莫过于　 身上背 着一种 未来的责 任。” 我们不　能把孩 子培养成 只会 写 “ 作业 ”的机　器 。从而 使 他 们 成 为 某 种 “ 畸形 教　 育”下的 “ 精神废品” 　“ 教育 ”不是 把不 同的学生 培养成 同一个样 子 ，它　 不是工业时代的机器化 、标准化大生产 。教 育不 能把　 “ 因材施 教” 当着 只是 一句 口号 ，用 “ 写不 完 的作　 业”、 “ 　 分数 的高低 ”来衡量一个学生学业的好坏 。 　 “ 减负 ”减 了这 么多年 ，现在倒 成 了 ‘ 一 政策 减得愈　多 ，学生负得愈重”。我们看到的是孩子的书包一天比　一的表演，换汤不换药。 　现代物质生活的逐渐富足 ，并不能掩盖　灵渴求 的　荒芜 。有时人们在对 比状况下 ，很容易追忆逝去的年　代 ，为何当年生活那么贫瘠 ，却很少有这样的剧烈事件　 发生呢？现在 ， “ 　 九江小学生跳楼 ”事件被新浪 、搜　狐 、腾讯 、网易 、凤凰 网等大型网站予 以了关 注和报　天沉 ，看到的是孩子 的双肩背变成了 “ 拉杆箱” ，看　道 ，楚天都市报 、大河报 、现代快报、西安晚报等传统　纸媒对这一事件也都进行了转载。 　到的是三个女孩为了作业纵身一跳的悲剧。减负，家长　 或许不屑一顾，学校或许阳奉阴违 ，主营部 门或许只是　 喊喊口号，但对于孩‘ 『 子ｆ 来说 ，减负却是一件关系身心　 ］成长的实实在在的事情。 　南 昌市一位不愿意透露姓名的重点中学校长说 ，在　全国，最苦的、睡眠最少的是中小学生 ，这已经是不争　的事实。他说，中小学学生课业负担重有多重原因。第　一戴震 （ ） ， “ 清 说 　 酷吏以法杀人，后儒以理杀人” 　 （《 与某 书 》 ）。在记者问孩子的作业多不多时 ，孩　 子的奶奶 回答说 ， “ 　 写完一本又一本　 。学校对此不　 仅不去反思 ，反而用 “ 学校作业布置得并不多”来搪　 塞 。当被问到 “ 学校有没有什么教训　 者是平时教育　 戈 有 所失 职”这 些 问题 的时候 ，校方居 然说 “ 这是 一　次偶然事件 ” ，这种 回答未免也太 牵强 附会 、强人所　，我们 的考试文化与考试制度完全是以一张试卷定终　身 、一次考试决定命运的做法 ；第二 ，学科 内容过多 、 　 过深；第三 ，上大学通过高考 ，高考通过笔试 ，笔试就　 是做题 ，所以从小学到高中，绝大部分老师和学生都在　 搞题海战术 ；第 四，教育资源极不公平 ，为了上好 中 　 学、 好大学 ，小孩能做的就是多做作业提高成绩。这名　校长说 ，中国的教育已经陷入了一个恶性循环 ，无论谁　难 了。作为一个校长 ， “ 　 必然性存在＝ 偶然性之中 ， ｆ 　并且通过大量的偶然性表现 出来 ”的哲学道理应该学　想要 “ 独善其身”都会遇到各方面的压力。 　 无 独有偶 ，全 国人 大常委 、中国教育学 会副会　长 、新教育改革发起人朱永新对此也说 ，教育本来应　过 。世界上没有脱离 “ 偶然性 ”的纯粹必然性。对 于　 “ 偶然 ”一说 ，校方是不是有意在 忽悠大众 的智商？ 　 我想 ，如果只是用 “ 作业布置得并不多 ，至于你信不　 信 ，反 正我信 了。 ”这样不 经大脑 思考 的答 案来 回　 答 ，势必会引起人们的唾骂 ！ 　该 带给人真正意义上的幸福感 ，但是现在 的教育是痛　 苦的 ，是烦恼的 ，是各种各样的纠结 。他认为 ， “ 　 教　 育政绩考核等体制问题不改革 ，素质教育就不可能取　得真正的实效。” 　类似让人痛心的事件并不少见 。据 《 西安晚报 》 　（０１ ６ １ ２ １ 年０ 月 ８日）报道 ， “ ０ 　 １ 岁小学生 喝农药 自 　 莞 用红 领 巾上 吊男 孩遗 书 ： “ 　 老师 打我才逃 学” ； 　十年树木 ，百年树人 。教育是一种责任 ，是一种应　该尽心尽力去做的事业。梁启超曾说 ， “ 　 人生最苦的事　杀 ，称作业没有 写完怕老师打” ； 《 羊城晚报 》 “ 东　 莫过于身上背着一种未来的责任。”我们不能把孩子培　 养成只会写 “ 作业”的机器，而使他们成为某种 “ 畸形　 教育”下的 “ 精神废品”。对待教育 ，我们不能只是做　 表面文章 、走走过场，而应该注重教育的实质性和实用　 《 扬子晚报 》 “ 南京一小学生被罚讲 台上写作业 ，突　然 昏倒送医院后死亡”……　对任何非常事件的发生 ，国人似乎都有一种 “ 健　 性 ，给孩子一个自由、广阔的空间，或许这才是教育的　 忘症” ，每次事发后的反省 ，总是随着时间的流逝而消　 减 。当时间把一切 “ 旧照 ”都抹平后 ，悲剧又卷土重　来 、重新上演，于是 ，久而久之，反省也就随之程式化　 了。每次的 “ 悲剧”无非只是浓度的深浅罢了，只要不　真谛。 ！ 三　 ｊ超过那个 “ 度” ，就什么都好说 ，本谚警 醒和改变的教　 育方式 ，却成 了仅仅只是暂时 『应景，就像是换取同情　 生７　 ３