总结教学反思,创建高效课堂
总结教学反思，创建高效课堂
1、教师应成为一名思想者。
有这样一个案例：
一次年级考试，一男生语文得了59分。他找到老师说：“老师，您就再给我的作文加1分吧，就1分，求您了！”老师说：“作文绝对不给加分。但是，我可以把你的总分改为60分——我借给你1分。不过你可要想好了，这1分不能白借，要还利息，借1还10，下次考试我要扣掉你10分，怎么样？要是觉得不划算就不要借了。”男生咬咬牙说：“我借。”结果，在后来的年级考试中，他的语文得了91人，扣掉10分，净剩81分。
2、课后反思的必要性和重要性
完整的教学过程应包括教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前的构思与准备、教学中的技能与技巧十分重要，因为它直接决定着一节课的成败。但是，如果忽视了教学后的反思，教学过程就是不完整、不完美的，因为课后反思，是教师课堂构思更加成熟的有力补充，是提高教学艺术和教学效果的有效途径。
3、课后反思的内容
第一，教学中的精彩场面。
课堂教学凝聚着教师的创造性劳动，在课堂教学中，教师一旦进入“角色”，往往“灵感”顿生，易于创造出成功的教例。因而教师在课后教学情景还没有从头脑中消退之时，应立即进行反思，思考形成精彩场面的主观原因，以及如何在课堂教学中再创精彩场面等，必要时可作些场面记录，以便再教时运用。
第二，教学中的失误之处。
“智者千虑，必有一失。”何况教学过程是教师与学生双边互动的过程，因而教师的教学难免会出现疏漏与失误。出现失误后，教学如果不及时进行反思，不仅不能提高自己的教学水平，而且还可能贻误学生，给学生的思想、思维、知识造成误导。如：在第二个问题讨论之后-------
第三，课堂中学生的反应。
教学效果，往往需要通过课堂上学生的反应表现出来。课堂上学生正襟危坐，聚精会神，或偶尔点头示意，或面带笑容并积极回答，或锁眉沉思，这说明学生处于积极主动的学习状态，也表明教师教学得体，方法有效。反之，如果课堂表面安静，学生面无表情、目光呆
滞，或坐立不安、交头接耳、目光四盼，或眉头紧锁、目光愕然，这说明教师讲课不够精彩，教学方法呆板，没有引起学生共鸣。教师上完课后，应及时反思课堂上学生的反应情况，不断改进教学内容和教学方式。
第四，作业或试卷中存在的问题。
好的教学效果并不是通过教师自己感觉出来的，课后作业和测试才是最终检验教学成败的试金石。因此，教师在课后应针对学生在作业或试卷中出现的问题，及时反思原因及改进方法。