[山川美景 诗情画意]
《山川美景 诗情画意》初稿
一、教材分析 本节课是初中美术九年级上册第四单元的《山川美景 诗情画意》。
学生通过以前对中国画的学习,已经初步掌握了中国画注重笔墨以及以物言志的特点,为本单元《山川美景 诗情画意》的学习奠定了基础。所以在这一课中,我侧重于培养学生对中国山水画意境美的体会。
以学生熟悉的自然风光为切入点,引导学生去深入探究古人寄情山水的情怀。体会中国山水画“诗中有画”,“画中有诗”的意境。
二、教学目标:
1.知识与技能目标
通过鉴赏中国山水画,使学生了解什么是山水画和山水画的种类,增加知识,增强民族自豪感,提高学生对美术的审美能力。
2.过程与方法目标
通过教师的启发、引导和组织,使学生掌握自主学习、探究学习方法;培养学生个性化的创造力。
3.情感态度与价值观目标
通过对课堂情境的创设,使学生理解中国画“诗中有画”,“画中有诗”的特点,培养学生的形象思维和创造能力,继承和发扬中国画的优良传统。
二、教学重、难点设计:
1.重点:本课以欣赏分析为主,让学生了解中国山水画的意境美,体会“诗中有画”,“画中有诗”的艺术氛围,所以,我把山水画的意境感知作为本课的重点。
2.难点:课堂教学过程中,学生个体在思维灵动上的取向,是本课在意境感知与深入教学上的难点所在。
三、教具准备:
学生:国画工具,收集并预读有关课文以及古诗。
教师:多媒体课件,国画作品等。
四、课时安排:一课时
五、教学设计:
(一)引入
谈话导入:大家平时喜欢出去旅游吗?你们能否向老师推荐值得一游的去处?今天老师也向大家推荐一处:漓江风景区。
导游法:引导学生随着课件中的图片,游览漓江风光,师讲解。 师:如果说桂林是一个旅游发展的生命体,那么漓江可以说绝对是桂林旅游的灵魂
新版20元人民币的背面,就是漓江山水的一段。
提问:你们用什么方式来记录你们游山玩水的心情?
再问:古人用什么方式来记录的呢?
引出课题:山川美景,诗情画意——中国山水画欣赏
(二)讲授新知
1.中国画的种类:花鸟、山水、人物。
设问:山水画是中国画中的大门类,但大家知道,为什么古人这么爱表现山水吗?
释疑:中国人对山水有着宗教一样的崇拜与敬畏,一切神灵皆隐于山水之中,山高水远,山静水动,蕴涵着天体宇宙无限奥妙,很多文人都留下了独到的山水观念。
山水画家们常常也是游览名山大川的旅行家,清代大画家石涛就提出了“搜尽奇峰打草稿”的名句。
2.同学们让我们欣赏课本中李可染的作品《漓江》。他们笔下描绘的都是我们刚才一起见过的漓江山水风光,为什么我们看完以后会有似曾相识,却又不知所画何处的感觉呢?让我们来揭开这个迷团:(比较法)
(1)风景照片:纪录自然
(2)国画山水:表现意境(画家心中的风景)
中国画在描绘自然的同时,更注重展示画家的内心世界,所以他们笔下的自然就因人而异地发生了各种变化,以达到天人合一的境界。比如:三远(深远、高远、平远)。中国人认为:" 目有所极,故所见不周" 。所以采取了视点运动的“三远”表现法。这种表现法就让我们在看一幅画的时候随着画家的视角边走边看,形成一种动态的意像。所以中国画的画幅,若不是条幅立轴就是横卷。总之是追求一个“远”字,打破了时间和空间的限制。
3.中国画中追求的“诗中有画”,“画中有诗”意境美是从古至今一脉相承的,说起这意境之美,让我想起了这么一个故事:在宋
代,画家在进入画院之前,需要经过考试,只有考试合格的画家才能成为翰林图画院的成员。而考试的方法也很特别,就是由宫廷主考人在古诗中寻找一句现成诗句,作为考试的题目,应考的画家们便要发挥自己的想象,将文字的诗句变成可视的图画。有一年,皇帝宋徽宗赵佶取了这么一个题目:乱山藏古寺。大家现在可以静静地思考:如果是你在考试,你会如何表现呢?
有人画乱山之中露出一个塔尖;也有人画古寺的一角。。。而真正高明的是画了在荒芜的山野之间一个小和尚在溪边挑水。如此一来,就巧妙的表现了“藏”这一字的意境。
互动题:
(1)吟诗作画
早发白帝城. 李白
朝辞白帝彩云间, 千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住, 轻舟已过万重山。
请从课本中的几副作品中,选取适合这首诗的画。
(2)依画题诗
请在以下的诗句中,选择适合这幅画的诗。《富春山居图》(让学生看课本)
a. 大漠孤烟直, 长河落日圆。
b. 采菊东篱下,悠然见南山。
c. 山穷水复疑无路 ,柳暗花明又一村(答案)
(3)欣赏名画体会其意境(学生讨论发表见解,教师总结)
三、收尾总结
中国山水画把具象与抽象完美的集合在一起,用有限的画幅来传达一种真实的空间境象。“言有境而意无穷”,总之山水画的意境在人们的无尽想象之中。
经过了这节课的学习,希望以后去旅行的各位同学,仔细观赏你身边的山山水水。
四、课后反思
本课强调“以学生为主”的教育思想,强调学生自主的学习行为,着重以学生自主学习主导课堂,学生主动获取知识,不仅饶有兴趣而且知识掌握牢固,并且能很好的煅炼学生各方面的能力。教学过程中师生双方共同创设了一个平等、和谐、互动的教学氛围。