西湖 说课稿
尊敬的各位领导、各位老师:
(一、说教材)
我的说课内容是苏教版小学语文教材三年级第一册的第二单元第六课 《西湖》。
《西湖》这篇课文主要讲的是祖国的美丽风景。作者按观察顺序,循着“远眺——近赏——月下”的线索,紧紧扣住景物的特点,分别描写了远山、湖面的美丽、各景点的旖旎风光及月下西湖的美妙意境,字里行间饱含了作者对西湖风光的喜爱与赞美。
这一课的教学内容主要特点是课文层次清晰,词汇丰富,比喻运用贴切、生动、自然,文笔通达流畅。
为了在教学中更好地体现教材的意图,从学生的实际出发,帮助学生完成规定的教学任务,我打算设计以下教学重点、难点:
教学重点是
感悟西湖的秀丽景色。
教学难点是
理解生动传神的比喻及作者表达的思想感情。
(二、说教学目标)
根据语文课程改革所倡导的教育理念,结合教材的内容和三年级学生的学习特点,我设定的具体目标如下:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文。会认11个生字,会写10个生字、积累词语。
2.学会运用比喻手法对增强语言表达效果的作用,会用“犹如”、“像”、“仿佛”等词造句
3.感受西湖的清奇秀丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。
(三、说学情)
三年级的学生已经基本具备了识字写字能力和初步的阅读理解能力,在前面的学习中也接触过《北大荒的秋天》等相同类型的课文,对写景课文的学习有一定的知识基础,也为这次的学习打下了有利的基础。
(四、说教法.学法)
为了在教学过程中比较好地实现我所设计的教学目标,很好地突出教学重点,我将采用情境教学法、谈话法、讨论法等教学方法,将探索、交流等学习方法融入到各个环节中。通过读一读、想一想、说一说,让学生在大量的活动中形成合作探究的能力。
为了保证取得理想的教学效果,我准备在课堂做以下的一些准备工作:
多媒体课件包括《西湖》的课文及其相关图片和配乐磁带
(说教学时间)
本内容的教学我准备用两课时来实施教学。第一课时,学习生字、新词,初步理解课文内容。第二课时,精读感悟,并激发情感。
(五、说教学过程)
我今天要说的是第二课时,精读感悟,并激发情感。
根据“为了一切学生的发展”的教学思想和《语文课程标准》“努力建设开放而有活力
的语文课程”的基本理念,我打算按照以下五个环节开展本节课的教学活动:
第一个教学环节:调动积累、激趣揭题
上课伊始,我打算以复习的方式导入新课:同学们,通过上一节课的学习,我们知道了杭州被称为——“人间天堂”,而西湖就是——天堂里的一颗明珠。
紧接着,继续引渡:天下西湖三十六,其中最美数杭州,杭州也因西湖而闻名天下,赢得了“上有天堂,下有苏杭”的美誉。西湖这么美,你们想不想亲眼去看一看?
这一环节是对前一堂课学习的第一段的复习,让学生较快地入情入境,帮助学生进入主动学习的状态。
第二个教学环节:学习第二自然段
首先,我会出示西湖的图片,通过优美的图片把同学们带入情境,然后让学生说一说:你站在西湖边看到了什么?在学生给出肯定的答案以后,进行总结:站在西湖岸边就能欣赏到西湖三面环山、层峦叠嶂、湖水平静、碧波荡漾,湖光山色美如仙境。紧接着,我会抓住“平静的湖面,犹如一面硕大的银镜”这句话进行分析,让同学们思考“犹如”是什么意思?这句话用了什么修辞手法?有何表达效果?在得到学生的回答之后,进行总结:“犹如”是好像的意思,这句话用了比喻的修辞手法,把湖面比作银镜,生动形象地写出了西湖湖水的清澈、透明。借西湖之景来抒发作者对西湖的喜爱与赞美,进一步表达了作者对祖国山水的喜爱。这种借景物来抒发情感的写作方法叫借景抒情。
第三个教学环节:学习第三自然段
在这一环节中,我打算先让学生自由朗读第三自然段,并以小组为单位讨论学习,要求:
1.数一数这一自然段共有几句话?2.找一找这段介绍了西湖中的哪些景点,并用波浪线划出。 讨论结束之后,指名答。然后,让同学们说一说你最喜欢哪个景点?为什么?在学生给出答案之后,组织语言并归纳:作者把湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比作两条翠绿的绸带,迎风飘逸,令人赏心悦目。请同学们选择最喜欢的一个景点,美美地读一读。
接着,继续提问:我们已经知道平静的湖面犹如一面硕大的银镜,那么这些美景座落在这银镜上,又呈现出怎样神奇的景象呢?学生从课文中找出答案“明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影,仿佛仙境一般。”抓住这两句话中的“像”、“放佛”利用举一反三的方法让学生自己赏析。
最后,让学生想象一下,如果在这如画的西湖边走一走,看一看,你的心情会怎样呢?当学生说出愉快、舒畅之时,让学生找一找文中用哪一个词语来形容这种心境的?在学生找到心旷神怡之后,让学生带着这样的心情齐读最后一句。
第四个教学环节:欣赏音乐,享受美的熏陶
在这一环节中,我打算进行这样的过渡:夜幕初垂,明月东升,夜西湖又是如何一番景象呢?听老师朗读第四自然段。这时,我将出示夜西湖的图片,并配乐朗读。读完之后,提问:听了老师的朗读,你仿佛看到了什么?学生给出回答之后,继续问:欣赏着这样的美景,再听到远处飘来的悠扬琴声,此时你会有怎样的感受?你是否也想来美美的读一读呢?让学生配乐朗读体会。这一段的学习,我通过语言的描述,音乐的渲染,图片的展示,让学生感悟、体验月光下西湖的美。在这里,学生的想象在驰骋;情感在激荡;思维在飞跃,受到了美的熏陶。
第五个教学环节:总结全文,激发情感
首先,提问:学到这里,你觉得你最想说的一句话是什么?让学生尽情地说,激活思维。交
流完毕,让学生再次齐读课文,再次感受西湖的绮丽风光。总结:西湖,是一首诗,一幅天然图画,一个美丽动人的故事,不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人,无不为这天下无双的美景所倾倒。学习了这篇课文后,你们队西湖是否有了进一步的了解?是否爱上了这美丽的西湖?爱上了大自然的山水呢?最后以苏东坡的诗句来结束今天的游览: 水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
总之,以上五个教学环节的设计体现了语文课堂积极倡导自主、合作、探究的学习方式的理念。在教学过程中,始终引导学生去自主学习,勇于表达,确保学生学习的主体位置。
(六、自我说课评点)
我之所以设计这样的教学程序,是根据以学生的发展为本、充分调动学生的学习积极性和主动性、着力培养学生的语文素养等等教育思想,结合小学语文课程改革的需要,和三年级的学习特点进行设计的。目的在于通过教师科学地教和学生愉快的学习、训练和实践,顺利地完成教学任务。
最后,让我来介绍一下这节课的板书设计,这样条理式形象化的板书设计简单明了且重点突出,有利于加深学生加深对本节课知识的理解。
西湖
山峦 湖水 (远眺)
湖堤 小岛 (近赏)
湖水 琴声 (月下)
我的说课结束了,敬请领导老师批评指正!