[多些.少些,多得多.少得多]教学设计及说明
《多些、少些，多得多、少得多》教学设计及说明
棠下小学 杨小平 教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第40页。 教学目标
1、让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少，会用“多些”“少些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系，进一步培养学生的数感。
2、使学生在活动中感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理能力。
3、 培养学生学习数学的兴趣以及与同学合作的良好习惯。
教学过程
一、 创设情境，自主探究
1． “多些”“少些”。
谈话： 同学们，瞧，这是什么？（智慧星）这些漂亮的智慧星呀，是小猴和小兔比赛时折的，你们想知道比赛结果吗？请看黑板。
黑板出示例题： 小猴和小兔比赛折智慧星。小猴说：“我折了34个。”小兔说：“我折了38个。
（教师在黑板上贴动物图片并板书34和38）
提问： 听了小猴和小兔的对话，你知道了什么？请在四人小组中交流。四人小组交流后汇报。
可能出现的回答： 小兔赢了比赛，小猴输了；38大于34，34小于38；小兔折的比小猴多，小猴折的比小兔少。
引导： 你怎么看出小兔赢了？小兔折的比小猴多很多吗？
得出： 小兔折的比小猴多一些。（板书“多些”）
提问： 这句话还可以怎样说？同桌互相说一说。
得出： 小猴折的比小兔少一些。（板书“少些”）
［设计目的： 通过创设学生喜爱的童话情境，调动学生学习的积极性，使学生轻松自然地进入学习状态，便于教学的展开。］
2． “多得多”“少得多”。
谈话：今天我们班来了一些听课的老师，谁愿意说一说我们教室现在有多少位老师？请大家数一数。学生活动，数出教室老师的人数。
谁再来说一说我们班有几个同学？
（分别板书老师的人数和学生的人数）
提问：老师的人数和学生的人数比一比，你发现了什么？
可能出现的回答：学生的人数多，老师的人数少；学生的人数比老师的人数多，老师的人数比学生的人数少。
引导： 学生比老师只多一点吗？（不是）
得出： 学生比老师多得多，老师比学生少得多。
请同桌再用“多得多”和“少得多”互相说一说。（板书：“多得多”“少得多”）
［设计目的： 引导学生联系自己身边熟悉的事，通过观察、对比、分析，感受数的意义，体会数用来表达和交流的作用，建立数感。］
3． 小结。
在日常生活中，当我们不仅要比较两个数量的多少，而且要反映数量相差的程度时，就可以用“多些”“少些”“多得多”“少得多”这些词来表达。
4、 课间休息： 欣赏一分钟欢快的音乐。
提问： 这段音乐好听吗？播放这首曲子用了1分钟，我们上一节课需要多长时间？（40分钟）谁能用今天学到的知识将这两个时间比一比？
得出： 一节课的时间比这首曲子的时间长得多，这首曲子的时间比一节课短得多。
引导：你知道有哪些事情所用的时间要比一节课的时间长一些？（学生自由发言）
［设计目的：听1分钟音乐使学生感到轻松，同时又和新知识联系在一起。从学生的生活经验和已有知识出发，有利于学生加深对新知的体验。］
二、质疑反馈，点拨引导。
师：通过刚才的学习，同学们还有什么问题吗？
（学生可能提出的问题：
生1：“多一些”、“多得多”我觉得有点乱。
生2：“少一些“、“少得多“我也不太理解。）
师：多勇敢，不懂就问。那大家想不想知道老师几岁啊？
生：想！
师：（故作神秘）你们猜一猜啊。
生1： 26岁。
师：比26岁多一些。
生2：35岁。
师：比35岁少一些。
生3：33岁。
师：比33岁少一些。
生4：30岁。
师：再多一点。
生5：31岁。
师：是啊，你们才7、8岁，老师的岁数可比你们多得多。
[设计目的：通过让学生猜老师的年龄，用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”的概念加以引导。让学生在兴趣盎然的活动中，不知不觉加深对这些概念的理解，同时又让学生体会到数学的应用价值，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。]
三、 全课小结
这节课你学会了什么本领？生活中还有哪些地方可以用到今天所学的知识？
四、 活动
出示： 小猴拿着卡片50，小兔拿着卡片45。
讲述： 小兔和小猴打算用今天学习的“少些”“多些”“少得多”“多得多”这些词玩一个游戏。你们想不想玩？
活动方法： 两人各拿一张卡片，用今天学到的知识将两个数比一比。 ［设计目的： 此环节重在学以致用，让学生在游戏中灵活运用本节课学到的知识，并在运用中进一步加深体会。］