案例教学法在汽修高级工培训中的实践与思考

维普资讯 http://www.cqvip.com２０ ０ ６年第 １ 期　 １ 第２ ７卷　 总第 ４ ５期　 ６职业技术教育 （ 教学版 ） 　Ｖ０Ｃ Ｔ ０ＮＡ 　 Ａ １ Ｌ ＡＮＤ ＴＥ ＨＮＩ ＡＬ Ｅ 　 Ｃ Ｃ 　 ＤＵＣ 加 ０Ｎ 　Ｎｏ １ ． ０ ６ ． １２０ 　 Ｖ １２ 　 ０． ７ Ｇｅ ｅ ａ　 ｏ ４ ５ ｎ ｒｌ Ｎ ． ６ 　（ ｅｃ ｉ 　 ｅｅｒｈ　 Ｔ ａｈｎ Ｒ ｓａ ） ｇ ｃ案例教学法在汽修高级工　 培训中的实践与思考　贾全仓 ， 刘经华　（ 兰州师范高等专科学校 ， 甘肃 兰州 ７０ ７ ） ３０ ０　摘 要 ： 汽修 高级 工 培训 中， 在 可选 用莱 一 汽修 故 障 为案 例 ， 通过 设 疑 ， 启发 学 员分析 、 讨　 论 。 终 提 高 学 员的 判 断 能 力 和 操 作 能 力 。 这 种 案 例 教 学 法在 实 施 过 程 中 需 要 其 他 教 学　 最 方 法 作 为 补 充 ， 要 求教 师具 备 较 丰 富 的 实 际 工作 经 验 。 能 很 好 地 组 织教 学过 程 。 且 并 　关 键 词 ： 例 教 学 法 ； 修 专 业 ； ｔ． 培 训 ； 互 性 ； 型 性　 案 汽 高／ ｙ ￣－ 交 典 中 图分类 号 ：６ ２ 文 献标识码 ： Ｇ５ Ａ 文 章 编 号 ：０ ８— ２ ９ ２ ０ ）　 ０ ６ Ｏ 　 １０ ３ １ （０ ６ １ １— ０ ７一 ２根据 汽 车 维 修 专 业 以检 修 、 障 排 除教 学 为　 故 主 的 特 点 ， 案 例 教 学法 应 用 到 汽 修 高级 工 培训　 将 中 ， 结合 情景模 拟法 实施 培 训 教学 。 并 以期 通过 案　 例这 个 “ 点” 某 个典 型故 障或某 个典 型维修工 艺 ） （ 　 来带 动 “ ” 综 合 能力 的训 练 ） 使 学员 掌 握 具有　 面 （ ，普遍 指导 意义 的理 论和 方法 。 　一题 在报 到 前 以书 面 形 式 交给 学 校 ； 助 有 关 专 业　 借 资料 和现 代 化 网络 手 段 。 从 汽 车 维修 类 杂 志 上　 如 收集 、 从互 联 网上 下 裁 等 。对 收集 的 案例 ， 师 根　 教 据 培 训项 目和要 求 ， 合 教 学 内容 进行 归 类 和 整　 结 理。 形成 有价值 的 案例 。 比如 ， 从学 员 提 交 的 书面　 材 料 中筛 选 出一 个 难 以解决 的故 障 问题 ： 辆 桑　 一塔 纳 ２ｏ Ｇ ｉ 车 ． 动机起 动 困难 ， 速抖 动 ， Ｏｏ ｓ 轿 发 怠 加　 速不 良， 在加 速 中偶尔 “ 炮 ” 在高 速或爬 坡 时　 且 放 ，、案 例 教 学 法 的 含 义　案例 ， 有 状 况 、 形 、 实 、 例 等 含 义 ， 具 情 事 事 是　 案 例 撰 写 者 对 特 定 条 件 下 从 事 实 践 活 动 的 人 们 的　行 为形 态 的 客 观 描 述 或 介 绍 。案 例 教 学 法 ， 根　 是现 象更 为 明显 。对 上述 故 障 ， 教师 通 过 集体 备 课 ， 　 进行 认 真 的分 析 、 究 。 步判 定 此类 故 障为 典型　 研 初 的油 、 电路综合 故 障 ， 在 实 习 车上进 行 了故 障设　 并 置。 观其 故 障 现 象 与 学 员 所 描 述 的 较 为 接 近 。 因　 此， 以这个 故 障 作 为案 例用 于发 动 机 电控燃 油 喷　 射系统 、 子 点 火 系 统 的教 学 ， 有 一 定 的 典 型　 电 具 性 。通 过这 样 的案 例 教 学 ， 方 面 教 师 可 从 中 了　 一 解 培训 学 员 对 电 控燃 油 喷射 系 统 、 电子 点 火 系统　 的基本 知 识 、 本 技 能 和 判 断 故 障 的基 本 原 则 的　 基 掌 握 程 度 ， 一 方 面 还 可 进 一 步 加 强 对 电 控 燃 油　 另喷射系统 、 电子 点 火 系 统 基 本 知 识 、 本 技 能 的 掌 　 基 握 ， 而提高解决 电控 发 动机 油 、 从 电路 疑 难 问 题 的　据 教学 目的需要 ， 案 例来 组 织学 生进 行 学 习 、 用 研　 究 、 炼能力 的方 法 。就 汽修 教 学 而 盲 ， 是 教 师　 锻 就 组 织 具 体 而 实 用 的 汽 车 故 障案 例 ， 学员 在 实 践 过　 程 中 学 习 理 论 知 识 和 操 作 技 能 ， 师 归 纳 、 炼 和　 教 提 讲解 ， 从而实 现教 学 目标 和教 学要 求 的一 种 方 法 。 　 案 例 教 学 法 应 紧 紧 围 绕 教 学 目标 ， 案 例 为 主 线 ， 以 　贯穿 于整 个教 学过程 ， 由浅 入深 。 循序 渐进 。 　二 、 例 教 学 法 的 具 体 运 用　 案（ ） 例 的 选 取 和 设 计　 一 案 遵循 “ 实 、 型 ” 原则 来 选定 和设 计案 例 ， 真 典 的 　要 求 所 选 案例 必须 紧 紧 围绕 教 学 目的 ， 盖 所 涉　 覆 及 内容 的基 本 知 识 点 ， 点 、 点 突 出 ， 重 难 避免 出 现　泛 泛 而谈 、 面俱 到 的现象 。 面 　综 合能力 。 　（ ） 例 的 实教 过 程　 二 案首先 由教师 将 案 例 详 细地 介 绍 给 学 员 ， 遵　 并搜 集案 例 的 途 径 有 ： 自培 训 学员 的 生 产 实　 来 践 。 定 学 员 把工 作 中遇 到 的难 以解决 的疑 难 问　 规收稿 日期 ：０ ６—０ — ５ ２０ １ ０　循启 发引导原 则 ， 置疑 问 ， 发学 员运 用 学过 的　 设 启 理论 知识 、 合 自身 实 践 分 组 进 行 分 析 、 论 ， 结 讨 最　作者简介： 贾全仓（９５一 ）男， １６ 　 ， 陕西澄城人， 兰州师范高等专科学校讲师， 研究方向： 汽车运用技术教学与实践。 　６　 ７维普资讯 http://www.cqvip.com后 由教 师 将 实 际 结 果 予 以公 布 ， 引 导学 员 将 讨　 并论 结 果 与 实 际 结 果 进 行 比较 ， 有 争 议 ， 进 行 分 　 如 再 析 ， 终 达成共 识 。对 于学 员 中的好 方 案 ， 给 予　 最 应肯 定 并 加 以表 扬 。 　学员 在心理 上 形 成 “ 自我 实 现 需 要 ” 努 力 开 发 自 ， 　 己 的潜 能 ， 教 学 由 注 重 理论 传 授 转 化 为 综合 能　 使 力的训 练 。同 时 ， 学员 学会学 习成为 现实 。 使 　（ ） 化 了教 与 学 双 方 的 互 动 性 　 二 强在实 施上 述 案 例 的 教 学 中 ， 师将 该 故 障 口 教 　 述 给 学员 后 ， 组织 他 们 进行 讨 论 ， 学 员 找 出造 成　 让该 故 障 的所 有 原 因 ， 制 订 诊 断方 案 ， 过 讨 论 ， 并 经 　各 小 组 以 书 面 形 式 将 结 果 汇 报 上 来 ， 师 和 学 员　 教 起 将 各 组 汇 报 结 果 进 行 归 纳 、 理 后 确 定 一 个　 整 最佳 的诊 断方 案 ， 后 由教 师抽 出几 名 学 员 ， 求　 然 要一案 例 教学 法 优 化 了课 堂 教 学 ， 化 了教 与学　 强 双 方 的 互 动 性 。 对 于 学 员 来 说 ， 习 积 极 性 得 到　 学 充 分调 动 ， 造 性 得 到 激 发 ， 合 能力 得 到 提 高 ， 创 综 　 且 学 员 之 间通 过 讨 论 交 流 互 相 促 进 。 对 于 教 师 而　 言， 可从 学员 实 践 经 验 方 面得 到宝 贵 的信 息 和教　学 资 源 ， 时能 促 进 自身知 识 结 构 的改 变 和教 学　 同水平 提 高 。 　他们 按照 制 订 的 步 骤 在 故 障车 上 进 行 逐 项检 查 ， 　 找 出 故 障 所 在 ， 他 学 员 充 当 参 谋 ， 具 体 操 作 过　 其 对程进 行监 督 。操 作 的 学 员 按 诊 断 步 骤 ， 用 故 障　 先 诊 断仪 Ｖ Ａ． １ ５ ． Ｇ ５ ２提 取 故 障码 为 ０ ２ ｌ 表 明第 ３ １５ ， 　 缸 喷 油 线 路 不 良 。 检 查 喷 油 线 路 完 全 正 常 ， 喷　 测四 、 例 教 学 法 的 局 限 性　 案 案 例教 学 法 不 够 重 视 知识 的 系统 性 学 习 ， 　 需 要 适 当 的课 堂 教 学 和 其 他 教 学 方 法 补 充 。 　 由 于 案 例 教 学 法 自身 的 特 点 。 个 案 例 都 有 　 每 其 独 特 的 片面 性 和 着 重 点 。 比如 ， 文 的案 例 是　 本 针 对燃 油喷 射 系统 的 喷油 器 及 电子 点 火 系 统 的元　 件 接 触 不 良而 言 的 。 所 以 。 例 的 互 为 补 充 显 得 　 案油器 电 阻值为 ３ ｎ， 符 合 正常值 （ Ｏ 不 标准 值 为 ｌ 　 ３～ １ １） 拆 下喷 油器 时发 现 其特 别 脏 ， 清洗 其 余 ３ 　２ ， ８ 先 　 只 喷 油 器 ， 将 ３缸 的 喷 油 器 更 换 后 试 车 ， 动 困　 并 起难 故 障 排 除 ， 速 加 速 有 所 好 转 。然 后 ， 燃 油 系　 怠 对 统进 行 油 压 测 试 ， 试 显 示 为 正 常 。再 检 查 电子　 测很 重要 ， 案例 选择 的侧 重 点也要 认 真对待 。 　案 例 教 学 法 对 教 师 的 要 求 更 为 严 格 。 教 师 除　 了必 须 熟 悉 教 育 理 论 的基 本 知 识 外 ， 要 具 有 丰　 还 富 的汽 车 专 业 理 论 知 识 和 较 丰 富 的 实 际 工 作 经　点火 系 统 ， 花 塞 、 压 线 阻值 均 正 常 。当 拔下 点　 火 高 火线 圈 的插 头测 电压 时 ， 现插 座 上 有水 锈 ， 且　 发 而插头 的 ４号脚 已经 快 松脱 （ ４号 脚 为 搭 铁线 ） 。原　因 找 到 后 ， 师 将 学 员 再 分 组 ， 求 他 们 用 理 论 知　 教 要验 ， 样在 教学 中 才 能做 到 融会 贯 通 。 另 外 ， 这 案例　 教学 法 的 实施 常 受 到 教 学 组 织 的影 响 ， 效 果 将　 其直接 影 响培训 的成功 与 失败 。 　 ［ 考文 献 ］ 参 　识 来解 释 其 原 因 ： 什 么会 造 成 该 故 障 ？经 过 实　 为 践 判 断 和 对 理 论 知 识 的 回顾 ， 员们 纷纷 提 出看　 学 法 ， 后 由教 师 汇 总 学 员 意 见 ， 结 讨 论 结 果 ， 最 总 帮　助 学员 提 高认识 。 　 三 、 例教 学 法 的效果 分析　 案 （ ） 变 了传 统 培 训 的 教 学 模 式　 一 改 案 例 教 学 法 变 单 项 信 息 传 递 为 教 与 学 双 方 的　 交 流互 动 ， 学员 被 动地 接 受 为 主动 地 参 与 ， 使　 变 促［］ １ 吴文琳 ， 明顺 ． 型 国产 汽 车 电控 系统 精 选　 王 新 故障排 除 实例 ［ ． 京 ： 民 变 通 出版 社 ， Ｍ］ 北 人 　２ ０３． ０ 　（ ］ 思海 ， ２ 张 王怀武 ． 现代 教 育技 术概论 （ ． Ｍ］ 呼和　浩 特 ： 蒙 古 人 民 出版 社 ，０ ２　 内 ２ｏ ．Ｐ ａ ｔｃ 　 ｎ 　 ｏ ｇ ｔｏ 　 ｐ ｙｎ 　 ｓ 　 ａ ｈ ｎ 　 ｅ ｈ ｄ ｉ 　 ａ ｎ ｎ 　 ｒ ｃｉｅ ａ ｄ Ｔｈ ｕ ｈ 　 ｎ Ａｐ ｌｉ ｇ Ｃａ ｅ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｍ ｔ ｏ 　 Ｔｒ ｉ ｉ ｇ ｎＳ 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ｈ ｒ ｉ ｉ ｇ ｆ ｒｓ ｎｏ 　 ｒ ｅ ｓ ｕｔｍｏ ｉｅｒ ｐ ｉ ｉ 　 ｐ ｃａ ｔ ｙ；ａ ｍ ａ ｉｎ；ｒ ｐ ｈｅ ｔｏ ｅｒ ｓ ｎ ａ ｉｎ ｅｅ ｔｔ 　 ｏ－　６　 ８