公平是社会稳定的天平教学设计
公平是社会稳定的天平
一、教学目标:
知识目标:正确认识公平问题,了解公平的含义。理解公平与社会稳定和发展的关系,明确社会稳定与发展离不开公平。
能力目标:对公平与不公平现象的独立判断能力。对社会稳定、个人发展需要公平的理解能力。
情感态度与价值观目标:努力培养合理真切的社会公平感和对待社会生活中不公平现象的理智感。努力做一个追求公平,有益于社会的人。
二、教学重点难点
教学重点:关于公平的情感态度和价值的引导,使学生懂得社会公平对于社会稳定和个体发展的重要性.
难点:如何理解公平的相对性。
三、教法学法
1、教学方法:(1)情景教学法:(2)目标教学法:(3)问题导学法
2、学法指导:
(1)、阅读讨论法:。
(2)、自主、合作、探究的学习方法:
四、教学过程
(一)、导入过程:
1、语言情景导入:
师:月考刚刚结束,一拿到试卷,你就发现,你和同桌的某一道题的答案和过程一模一样,他没扣分,而你却被扣了五分,你是什么感受?
生:教师在学生回答后追问:为什么你觉得这件事不公平?
师:在不公平面前大家感到冤枉、气愤„„这种心理还会给社会带来许多不良影响,不利于社会的稳定和发展。因此追求公平是人们的一个共同主题。那么怎样维护社会公平呢?这节课我们就一起来探讨一下这个问题。
设计意图:通过学生身边不公平的事,引出本课课题。
2、出于目标
知识目标:了解公平的含义,理解公平与社会稳定和发展的关系。
能力目标:对公平与不公平现象的独立判断能力。
情感态度与价值观目标:努力做一个追求公平,有益于社会的人。
设计意图:使学生明白本节学习目标。
3、自学指导
请看书并思考:
(1)、如何理解公平?
(2)、失去公平会有什么严重后果?
(3)、公平对个人及社会发展有什么重要性?
设计意图:使学生带着问题去学习,提高学习效率,培养自学习能力。
4、出示情景材料:你认为如何做才公平?
某学校给了八年级2班一个外出交流的名额,班主任组织全班投票选拨,给
果万兵和李超脱颖而出,但两人所得票数相等。
你认为如何做才公平?
学生分小组讨论并展示讨论结果。
老师总结:
(1)我认为可以投票再选,这样才公平、合理。通过班上同学公正、客观地投
票,通过票数看出两位同学在同学们心目中的地位,以及同学们对他们的
认可程度,也体现了对同学们权利的尊重。
(2)也可以由班主任老师决定。通过班主任老师对两位同学的综合评价,以及
他们对班级的付出和所得进行比较,最后投出班主任的那一票,也公平合
理。
(3)抓阄的观点体现出了机会均等的原则,不公平、不科学、不可取。
设计意图:通过出示材料、学生的讨论,把学生进一步引入教学情景,有利于本
节教学任务的完成。
(二)、新授过程:
一、众说纷纭话公平
1. 不同的时代,不同的个体,面对同样的问题,对公平有着不同的理解。
法学家——公平就是法律面前人人平等。
物理学家——公平是天平上的平衡。
体育老师——公平就是反兴奋剂。
消费者——公平就是不缺斤少两。
„„
公平体现着人们对自由的追求,对权利的尊重,对自身力量的肯定。
案例分析:
张三和李四,高中毕业后都想申请领取开快餐店的营业执照,张三由于和
工商行政管理部门的工作人员认识,很快领到了营业执照,而李四的申请如泥牛入海,过了好几个月都不见答复。
张三由于勤于工作、善于管理,一年下来有十万元收入;李四由于缺少经验,一年下来只有一万元收入。第二年,张三的收入又有提高,而李四由于生病,不但没有收入,而且还负了一大笔债,为了治病,李四申请了大病医疗保险。 问:①说出案例中公平与不公平的事?
②公平感是怎样产生的?
③你是如何看待公平与权利义务之间的关系?
列举出社会上的几种突出的不公平现象:
收入分配不公、社会保障不公,医疗不公、教育不公等。
设计意图:通过上述教学,使学生对公平与不公平形成感性认知,为公平概念、
公平意义的教学做好铺垫,便于突出重点、突破难点。
2、公平在比较中产生
公平意味着机会的均等:机会均等原则
公平是得到自己该得的,是分担自己该做的: 按贡献分配原则
公平要求援助弱势群体: 补偿原则
3.公平的含义
人们心目中的公平 意味着处理事情要合情合理,不偏袒哪一方,不偏袒某
个人,即参与社会合作的每一个人承担他应分担的责任,得到他应得到的利
益。
4. 公平总是相对的:
公平总是相对的,没有绝对的公平。任何社会都会存在一些不公平现象。
二、社会稳定和发展需要公平
时政联结:
十八大报告:
党的十八大报告指出,必须坚持维护社会公平正义,逐步建立以权
利公平、机会公平、规则公平为主要内容的社会公平保障体系,努力营造公
平的社会环境。
设计意图:使学生从顶层设计的角度来看公平对社会稳定与发展的意义,为
下一步的教学做好铺垫。
材料分析一:
材料: 2005年5月11日,王斌余,一个普通的甘肃农民工,数次讨要
工钱未果,反遭打骂,一怒之下拔刀连杀四人、重伤一人,后被法院判处死
刑。
请问:(1)王斌余杀人的原因是什么?
(2)结合材料谈谈,失去公平有什么严重的后果?
1. 失去公平的严重后果
人们在社会交往中,如果受到不公平对待,产生不公平的感觉,就会感
到冤枉、气愤,甚至导致报复行为。
这种心理和行为使人与人之间信任感降低,导致彼此关系恶化,合作难
以为继;会对经济发展产生不利影响,甚至会由此带来一系列社会问题,影
响社会的长治久安。
设计意图:结合材料给学生讲失去公平的严重后果,从具体到抽象边于学生理解与记忆。
材料分析二:
材料:海尔,中国家电业的骄子,其产品占国内家电市场份额的30%以上并
出口美国、加拿大等国家。海尔成功的秘密之一是给每一个员工创造一个发
挥才能的机会和公平竞争的环境,使员工的收入与工作业绩挂钩,从而调动
了员工的积极性,员工平均每天开发一个新产品,申报两项专利,并保持80%
的平均增长速度。
请问:(1)海尔成功的原因是什么?
(2)结合材料谈谈,社会公平对个人发展有何作用?
2、公平对个人及社会发展的重要性
(1 ). 有了公平,社会才能为人的发展提供平等的权利和机会,每个社会成员的生存和发展才有保障。
(2). 有了公平,我们才可能通过诚实劳动,得到自己应得的东西,满足自己的合理期望,从而充分调动自身的积极性。
(3). 有了公平, 整个社会才能人人各司其职,各尽所能,各得其所,共同推动社会持续发展。
设计意图:结合材料讲公平对个人及社会发展的重要性,形象具体,可以更好的突破教学难点,方便学生记忆与理解。
畅所欲言:
①某地方政府每年重奖突出贡献的科技人才
②某银行在招聘职员时规定了身高条件
③国家为贫困大学生提供助学贷款
④国家规定:对外地农民工子女免收借读费
请回答:以上事件中哪些体现公平?谈谈公平对个人发展所起的重要作用。 设计意图:学以致用,使学生对社会现象是否公平进行分析评价,促进知识向能力的转化。
(三)总结训练过程:
课堂小结:
一、众说纷纭话公平(是什么?)
1. 不同的时代,不同的个体,面对不同的
问题,对公平有着不同的理解
2. 公平是在比较中产生的
3. 人们心目中的公平
4. 公平总是相对的
二、社会稳定和发展需要公平(为什么?)
1. 失去公平的严重后果 社会稳定需要公平
2. 公平对社会及个人的重要性 社会发展需要公平
当堂训练:
1.维护社会稳定的“天平”是( )
A.和谐 B.正义
C.理想 D.公平
2.对公平的正确认识,比较全面的是( )
A、公平就是平均、平等
B、是得到自己该得到的东西的权利
C、是分担自己该做的义务
D、平等地享有权利,平等地履行义务
3. 人们心目中的公平 ( )
①意味着处理事情要合情合理
②不偏袒某一方,某一个人
③参与社会合作和每一个人承担他应分担的责任
④参与社会合作的每一个人得到他应得的利益
A.①②③④B .①②③ C.①②④ D.②③④
4. 在社会生活中,有了公平,( )
①社会才能为人的发展提供平等的权利和机会,每个社会成员的生存和发展才有保障
②我们才可能通过诚实劳动,得到自己应得的东西,满足自己的合理期望
③我们的权利才能得到尊重,自身力量得到肯定,从而充分调动劳动者的积极性
④就不会受到社会条件的制约,就不会存在侵犯公民权利的事件
A. ①②③ B. ①②④ C. ②③④ D. ①③④
设计意图: 课堂小结与当堂训练,有利于学生知识的整合与运用,可以更好
的巩固本节所学内容,促进知识体系的形成。
(四)结束过程:
结束语:
比尔盖茨说:不要事事苛求公平,生活不公平的,要去适应它。哪里
就让我们做一个,努力做一个追求公平,有益于社会的人。
板书设计: