巴东三峡2
孟津县直中学教案设计
编号:01 年级段 课题 八年级
巴 东 三 峡
学科
时间:2011 年 语文
9
月 5 日 主备人 课时
郭爱芳 2—2
熟读课文,了解课文内容 课前准备 教 1、理清课文的结构,总结段意。 学 2、 重难点分析,帮助学生理解课文
目 3、体会本文的写作特点 标
. 现 在 学 习 了 电 功 率 , 知 道 了 电 流 还 与 电 功 率 的 大 小 有 关 , 即
3 一、复习 学生收集的有关资料,在小组交流,推举代表上台讲述想象的大坝建成后的 〖 三峡景象 师 〗 二、分析所引用用诗句、谚语、典故的作用 . 1.民谚“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳” 在 因 第 渲染了三峡一带的险恶、悲凉的气氛,为全文定下基调。 为 六 2. 欧 作者即景诗“黄陵庙下江南味,也有垂杨也有花” 。 章 姆 的 诗中“江南味” “垂杨” “花” ,形象生动地描绘出黄陵庙一带山水景色之美。 定 欧 律 突出了黄陵庙的环境优美的特点 姆 的 定 3、谚语“青滩叶滩不算滩,崆岭才是鬼门关” 。 表 律 达 表现了崆岭滩的险恶、可怕。前句运用对比手法,突出显现崆岭滩,后句中 学 式 习 用“鬼门关”形容崆岭滩,其险可见,令人望而生畏。 是 中 4、诗句: “群山万壑赴荆门,生长明妃尚有村” 。 , 一 我 突出赞赏诗中“赴”字运用之妙,从而进一步表现了沿江两岸如群马奔驰的 、 们 创 , 山势,诗的后句也赞扬了明妃王昭君。 知 设 在 道 5、典故“刘皇叔托孤” 情 电 了 境 阻 文章一方面写白帝城树木青葱,玲珑可爱,另一方面写刘皇叔在此托孤的悲 使 , 电 惨故事,突出了三峡景色丰富的历史文化内涵,更耐人寻味。 引 不 流 入 变 6、归纳总结过 新 的 大 自古以来,凡名山名川均与名人、诗、谚、典故结下了不解之缘,呈现出与 课 情 的 况 自然共生共荣, 相映成辉的奇特现象。长江三峡之所以流芳百代、 原 相辅相成, 下 因 名扬四海,一方面固在其为自然景观,因山水雄、奇、险、秀而甲天下;另 , 是 一方面也在于其众多的人文景观,得益于历代骚人墨客倾情三峡,留下一串 电 增 压 大 串光辉足迹于山峦水畔,写下一篇篇不朽诗章传颂于后世,在长江三峡滚滚 过 , 不尽的激流里,流淌着多少千古绝唱、千古佳话!三峡给历代文人以文学的 高 所 , 养料和创作激情,而他们则报答三峡以文珍墨宝和名人效应。 以 你 电 三、品味语言 还 流 知 思考练习三:学生讨论、交流、归纳。 会 道 增 1、作者用十分简洁的语言概括出江水的险,四个排比短促有力,读起来给 这 大 是 “窄、急、曲折、多滩”令人不寒而栗。排比句式整齐又 人以窒息的感觉。
。 为 稍有变化,读起来和谐有趣。 什 2、抓住峰的多与高的特点,语言的排列就像大海的波浪,一浪高过一浪, 么 吗 给人以层层叠叠连绵不断的感觉。运用拟人的手法,以动写静,非常生动地 ? 表现出了山你追我赶,互比高低的情态,另外还使用顶真的手法“你围着 1 增删、点评
, 那 么 从 电 功 率 方 面 考 虑 , 安 全 用 电 该 注 意 些 什
不 接 触 低 压 带 电 体 , 不 靠 近 高 压 带 电 体 。
. 由 此 我 们 得 出 安 全 用 的 原 则 是 什 么 ?
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我,我围着你,你咬着我,我咬着你”给人一种循环往复的感受,很有情趣。 3、运用比喻“像牛马,像虎豹”形象生动地写出了巫山云雾的变幻多姿。另 外运用对比的写作手法,突出巫山的云比庐山的更有趣。 四、归纳文章的写作特点 1、文章按照作者的游踪,依次记叙、描写景物。层次井然。文中开始先总述, 然后逆江而上,分别记叙、描写西陵峡、巫峡、瞿塘峡。记叙最长的西陵峡时, 分四段介绍,条理清楚。 2、介绍景物时,能抓住特色,详略得当。 3、采用多种修辞与写作手法来描写景物,生动形象。用拟人、比喻、排比等 多种修辞手法,突出景物的特点,用烘托、对比、反衬的写作手法突出了三峡 的险恶。 4、文中恰当地引用古诗、谚语、及自己的即景诗句,收到了画龙点睛之效, 言简意赅,渲染气氛,使游记增添了韵味。 五、作业 课后练习二、三。
增删、点评
程
板 书 设 计
巴 东 三 峡
写作方法 ⑴本文介绍三峡景物能抓住特色,详略得当。 ⑵本文采用多种手法描写景物,生动形象。 ⑶文中恰当地引用古诗, 谚语及自己的即景诗句, 有画龙点睛之效, 言简意赅, 渲染气氛,使游记增添了韵味。
教 学 反 思