读写说习惯延露
“读写说”进课堂 我该怎么做
芹池中心学校：延露
培根曾说：“习惯是一种顽强的巨大的力量。它可以主宰人生”。一个良好的生活习惯可以让人事半功倍，受益一生。俗话说；“少成若天性，习惯成自然。”道出了习惯培养的重要性。因此作为一名小学的教师，深深感到养成小学生学习数学的良好习惯是其学好数学的保证。本文结合自己教学实践，结合小学数学习惯养成的重要性方面与大家浅谈一下小学数学“读、写、说”习惯的培养。
一、读习惯的培养
以前我总认为小学阶段学生年龄小，理解能力弱，自主学习能力差，不敢放手让学生通过阅读来获得新知，课堂上往往是学生听的多，活动多、讨论多、课件多，而读书的少。后来发现这种教学现状，不适应现在的课改精神，更不利于培养学生自主学习能力，因此本学年，我注重了学生在数学课堂上“读”习惯的培养，也准备什么以下几方面做起：
1、激发阅读兴趣，让学生自愿读。一方面最大限度利用教材，创设问题情景,激发阅读兴趣。另一方面激励评价，提高学生的阅读积极性。
2、问题引导，让学生必须读。利用教材，让它们读情境，提出问题；让他们读教材思路，解决问题。
3、加强指导，让学生会读。由于数学学习内容的精炼性、数学语言的抽象性，很多学生不会把数学文本当作一件轻松快乐的事，阅读时常常“走马观花”或“囫囵吞枣”。所以，必须加强指导学生掌握数学阅读的方法，使学生从愿读到会读。一方面严格要求学生认真细致阅读。
另一方面教给学生学会初读、细读、精读。初读时先初步了解要学什么知识；细读时讨论问题，理解知识；精读时让学生质疑问难。再一方面，教会学生阅读要动口，阅读要动手，阅读要动脑。
二、说的习惯
《小学数学新课程标准》在总体目标中要求：学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。做到言之有理，在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。由此可见，数学这门学科不仅对学生的计算能力要求很高，在语言表达能力上要求也很高，很多学生的反应很快，能很快给出正确答案，但是却说不清楚为什么。所以，训练学生的语言表达能力，也就是在训练学生的思维能力。我准备从以下几方面做起：
1、克服胆怯心理，使学生敢说
许多学生上课不敢回答问题，不愿发表见解，不是因为不会说，可能是因为以前答错被批评过；也可能答得不好被嘲笑过；所以，我认为民主和谐的教学氛围是学生积极性和主动性发挥的前提，它能消除学生的紧张心理，让学生处于一种宽松的心理环境中，使学生敢说。
2、 形式多样的训练，使学生会说
任何知识的获取只有通过学生主动的参与，自主的探索，才能转化为学生自己的知识。因此，必须让每一个学生都张开嘴巴说，积极参与。我计划用多种形式鼓励每个学生都说.在课堂上开展形式多样的说，教会学生说什么，如何说。让学生的思维活跃起来，调动学生说的欲望。
3、结合生活实际，使学生想说
教学中计划多结合生活实例，从多方面启发学生开动脑筋，使他们感到数学与自己日常生活有着密切联系，进而体会到数学知识的应用价值和使用数学带来的乐趣，产生学习的自我需要，从而想说。
三、写的习惯
数学教学中，我经常发现，学生即使在完全掌握新知识的情况下，也会因为书写较差而不知不觉地产生错误。例如：由于做作业时不集中注意力，常常会看错自己所写的运算符号或数字，把“＋”当成“÷”；把“3”当成“5”；数位对错。又如，书写数字时不规范，“0”写快了看成“6”等等。这些不经意间发生的错误既浪费了学生的不少精力，又影响了学生的学习成绩。可见数学中写的习惯也非常重要。我计划先从以下两个方面做起：
1、书写的态度习惯，重点培养学生只要拿起笔就用严谨、认真、细心的态度去书写、去做题。 对于那些字迹糊涂、不清楚的学生在他们第一次出现此种现象时就采取措施，让他们改正。
2、书写的格式习惯，重点培养学生做数学作业时对不同的题型要严格按照各自的答题格式作答。数学的书写格式与其他学科不一样，不同类型的题目和练习有不同的书写格式，如解应用题与一般的四则计算的书写格式有区别；解方程与脱式计算书写格式不同等等。
这些只是我粗浅的想法，在实际运用过程中，肯定会出现各种各样的问题，我会不断总结，不断的改进，让“读、写、说”的习惯真正走进数学课堂！