[走进程序设计]教学设计

　　学习者分析

　　本节的学习对象是八年级的学生，他们已具备一定的观察、思考、分析和解决问题的能力，熟悉常见的应用软件。但他们对用计算机程序解决问题接触甚少，把程序设计看得高深而神秘，容易产生厌学、怕学的情绪，从而失去学习的信心。学生已经在数学课中学习过求图形的面积和周长、解方程等相关知识，为学习程序设计打下了基础。

　　学习内容分析

　　本节课是苏科版八年级《初中信息技术》第四章第一节“程序设计简介”的内容，是本章的起始课。本节课的主要内容是认识程序设计、了解程序设计语言、体验程序设计的过程。用计算机程序解决问题是信息加工和处理的一种重要手段，计算机就是靠人编写的计算机程序来解决实际问题的，计算机程序是一组操作指令或语句序列，程序设计的一般过程包括确定算法、编写程序、调试程序。

　　教学目标

　　知识与技能目标：了解计算机程序的概念；了解程序设计语言的种类。

　　过程与方法目标：通过“解方程”实例引入程序设计。

　　情感态度与价值观目标：通过探究“求图形面积、周长”实例，经历计算机解决问题的过程，学会用计算机程序解决问题。

　　教学策略

　　本节内容中含有的概念较多，如果教师只是照本宣科，就无法激发学生的学习兴趣，使他们迸发出思维的火花。概念是进行逻辑思维的最初形式，是进行逻辑思维的物质基础。任何一个概念的形成都是一个不断完善、发展的过程。教学时，要还原概念的生成与发展过程，才能让学生更好地体验概念、感受概念，最终形成对概念的认知。为此，笔者通过引入程序、走进程序、体验程序、畅想程序这些学习活动，期望学生在活动中感悟程序、程序设计的概念，认识程序设计语言，体验程序设计的过程。

　　教学过程

　　1.创设情境，引入程序

　　师：在日常生活中，我们经常使用计算机解决以下各类问题：①如何在体检表中，快速找出身高最高的学生？（电子表格）②绘制一个圆形，可以使用什么工具软件？（画图、WPS、Photoshop）③解一元二次方程呢？前面两个问题我们可以使用电子表格、画图等软件来解决。第三个问题呢？我们现有的软件能解决吗？没有合适的软件，我们可以自己编写程序。

　　学生体验用程序来解一元二次方程（如图1）。

　　小结：用计算机解决问题时，首先应考虑选择现有软件，当没有合适的软件时，需要自己编写程序来解决问题。

　　设计意图：借助问题引导学生思考，唤起学生的求知欲，总结出用计算机解决问题的几种方法。利用解方程这个小程序，帮助学生感受计算机程序的作用，调动他们开发程序的愿望，明确学习内容。

　　2.感知生活，走进程序

　　用计算机能识别和执行的语言，编排完成具体工作的操作序列。

　　师：计算机所能识别的语言是什么呢？我们一起来认识它（分析程序代码）。

　　活动三：了解程序设计语言。

　　观看微视频“程序设计语言”，思考以下问题。

　　①程序设计语言分为哪三种？（机器语言、汇编语言、高级语言）

　　②计算机唯一直接识别的语言是什么？（机器语言）

　　③我们一般使用哪种语言编写程序？（高级语言）

　　④高级语言程序如何转换成机器语言程序呢？（用高级语言编写的程序必须先翻译成机器语言程序，计算机才能识别和执行，翻译方式有解释与编译两种，如图2）

　　设计意图：合理地创设问题情境，引导学生利用生活中的问题进行探究学习，即解方程的步骤、查看解方程程序的代码，由生活中的程序过渡到计算机程序，便于学生接受、理解和运用知识。借助微视频学习任务单，引导学生认识机器语言、汇编语言、高级语言等几种程序设计语言的特点。

　　3.范例引领，体验程序

　　活动四：分析范例，体验求三角形面积的程序。

　　①求三角形面积。

　　师：实现方法是输入底、高（面积=底×高÷2），点击计算按钮，输出面积（如图3）。为了使描述更加清晰、直观，我们一般使用流程图呈现（如图4）。

　　小结：这是我们解决求三角形面积问题的方法。计算机解决问题和人解决问题一样需要解题步骤和方法。这种计算机解决问题的步骤和方法称为算法。自然语言是最直接的描述算法的工具，用流程图表示算法，直观形象，易于理解。解决问题的过程，就是实现算法的过程，而计算机程序就是算法的代码实现，是计算机可以执行的。

　　②打开求三角形面积程序，切换代码界面，对照流程图，尝试读懂程序。

　　③学生运行程序，查看结果。

　　活动五：模仿范例，设计求长方形周长的程序。

　　①分析问题，确定算法。

　　教师对比求三角形面积的方法，引导学生确定求长方形周长的算法（如图5）。

　　②启动VB，完善程序。

　　学生模仿求三角形面积的程序编写求长方形周长的程序。

　　③运行和调试程序。

　　师：按F5键运行程序，观察结果，运行成功了吗？如果没有成功，仔细查看输入的代码，找出错误，修改后再次运行！

　　学生演示程序，教师引导学生共同探寻程序中的错误并修改，直至运行成功。

　　④提炼程序设计的一般过程（如图6）。

　　设计意图：知识不是从他人那里获得的，也不是道听途说的，更不是被推导、想象或猜测出来的，而是由学生亲身经历习得的。首先以学生熟悉的三角形面积为例，通过分析算法、查看代码、运行程序，初步了解程序设计。在此基础上，模仿编写求长方形周长的程序，增加感性认识。在熟悉的情境中轻松体验计算机程序设计的思想，在运行程序的过程中发现错误、改正错误，体会到程序编写并不是一次就能成功的，需要反复调试。从而经历和体验计算机程序设计的一般过程，感悟计算机程序解决问题的魅力。

　　提炼升华，畅想程序

　　1.思维导图，复习巩固（如图7）

　　2.观看视频，畅想程序

　　教师介绍软件、App与程序之间的关系。（软件是由程序、数据、文档资料组成的，其核心是程序；App是智能手机的第三方应用程序）

　　观看视频《一名12岁的手机应用开发者》，并说一说你想设计一个什么样的程序？

　　3.拓展思路，明确方向

　　师：如果想深入学习程序设计的话，就必须要精通各种算法，毕竟算法是程序的灵魂。

　　设计意图：学生通过思维导图，进一步巩固和梳理本节课所学的知识，掌握学习的方法。学生通过观看美国学生的演讲视频，消除对程序设计的神秘感，知道自己也能开发程序，增强了学习的自信心。