浅谈如何转化差生
浅谈如何转化差生
常言道:十年树木,百年树人。教师的天职不仅仅是教书,更重要的是育人。而转化差生历来是教育工作中的“老大难”,许多人对此是望洋兴叹,谈“差”色变。在转化差生方面究竟有没有切实可行的路呢?我们认为,只要倾心投入,认真探索,方法总还是有的。 每个班的优生、差生是相比较而存在的,但确也有少数学生难以跟班,于是便成为了所谓的后进生。一个学生之所以后进,原因是多方面的。既有个人的原因,如:自卑心理,戒备心理,厌学心理,逆反心理,惰性心理等;也有学校、家;既有智力因素,也有非智力因素。每位老师特别是班主任在工作中,都会遇到后进生。“后进生”虽然只是少数,但往往会给班级的教育教学工作带来很多麻烦。其落后的或破坏性行为常常给班级、学校、家庭、甚至社会造成不良影响。俗话说“病来如山倒,病去如抽丝”,因而做好后进生的转化是教师特别是班主任要全面了解情况,摸清学生后进的原因。
一、首先教师要解放思想,端正态度
受传统因素的影响,教师对差生总是有一些不正确的看法:认为差生是眼中钉、肉中刺者有之;一条鱼腥了一锅汤者有之;千方百计动员其转学,欲甩包袱者还有之„„而所有这些思想对于“转差”来说,都是很不利的,相当程度上造成转差工作自身的内耗。教师只有解放思想,端正态度,要充分认识到转化一个差生比培养一个尖子生更重要 ,只有这样,教师才能轻装上阵,使转差工作达到一个事半功倍的效果。
二、 用“爱”去融化后进生心灵的坚冰
高尔基说过:“谁爱孩子,孩子就爱他。只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。教师不应仅对优秀生关怀备致,更应该对后进生发自内心真挚的爱,才能给他们以鼓舞,才能使他们感到无比的温暖,才能点燃他们追求上进,成为优秀生的希望之火。古人云:“亲其师,才能信其道。”只有消除师生之间的情感障碍,达到心理相容,学生那紧闭的心扉才可能向教师敞开。而要做到这一点,教师就要给予他们更多的温暖,更多的关怀,用师爱去融化他们心灵的坚冰,点燃他们心中自尊和进取的火花,引导他们一步步上进。在教育转化工作中,应晓之以理,动之以情,坚持正面诱导,以理服人,切忌简单粗暴,以势压人。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变的“亲其师而信其道”。
三、表扬,让后进生找回自信
在平时的工作中,我们不难感受到:对于学生,你说他们表现棒,经常表扬、鼓励他们,他们真的会越来越棒;你说他们表现差,时常批评、训斥他们,也未必见效,反而会越来越差。对于后进生来说,因为受冷落、歧视,他们一般都很心虚,对外界极敏感,外表虽套有一层硬壳,但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。记得某位教育家也曾说过:“既然到目前为止,我还没有发现有一个孩子因为表扬过多而变坏的例子,就说明我们的表扬还不够。”的确,表扬不但可以使孩子树立自信心和责任心,而且会使孩子尽力将事情做得更好。我想,作为教师,在平时的工作中应该观察了解学生的心理特征、性格特点。不吝啬表扬,更要善用、巧用表扬,最大限度地调动孩子学习的积极主动性,让他们扬起自信的风帆,学会学习,学会生活。
四、捕捉闪光点,因势利导
俗话说:金无足赤,人无完人。差生天生也不是一无是处,在他们身上也有一些积极因素,如何将差生身上沉睡的闪光点激活,因势利导地加以点拨扶持,就成为转化差生的关键所在。我校的林立庆同学,是全校有名的“淘气鬼”,有一天,他偶尔做了件好事,老师及时表扬了他,当时他一愣,很有些难为情。事后老师问林立庆为何发愣,他说:“真没想到,我这样的人也能受表扬。”老师说:“有些方面你做得很不错,不信你试试。”这件事对林立庆触动很大,使他向积极的方面前进了一大步。老师趁热打铁地扩大了他闪光的范围。人们都说,
林立庆变了,教师们也用欣喜的目光看着他。实践证明:发现闪光点,因势利导是转化差生行之有效的方法。
五、循序渐进,打“持久战”
冰冻三尺,非一日之寒。同样差生也不是生来就差,也是经过了一个由量变到质变的过程。这就决定了转化差生是一个长期的工作,不能急于求成,教师要有打“持久战”的心理准备,一口吃个胖子的做法常常导致转差工作的停顿或倒退,结果是欲速则不达,事倍功半。
六、耐心细致抓“反复”
差生在转变过程中,由于受习惯因素的影响,思想常常会发生波动,也就是所谓的“反复”。针对这种现象,作为教育者,一不能生气,二不能着急,应本着理解的态度,毕竟不良因素对差生影响根深蒂固。教师要耐心细致地抓“反复”,反复抓,坚持不懈,科学引导,扩大和巩固转差成果。
七、帮他们树立自我转化的信心
对后进生,教师要采取正确的态度和方法,不失时机的关心他们,引导和鼓励他们爬起来再前进,重新树立起自信心。有些后进学生,并不是先天智力差,而是由于学习中的惰性造成的。致差原因不外乎:⑴贪玩,缺乏上进心。学习稀稀拉拉,动作迟缓,边学边玩,作业完不成,成绩老后进。⑵受家庭教育的影响,表现明显的为搞个体和做生意的家庭的孩子。 “成绩好差问题不大,能赚钱就能发家”,因此懒懒散散。我班有个学生就是因学习上的惰性而渐渐成为后进生的,我对他讲未来社会发展的美好前景及对人的要求,并让他设想二十年后的他的生活情景,从思想上不断消除“成绩好差问题不大,能赚钱就能发家”给他带来的负面影响,以引起要学的动机。同时,经常用一些格言警句勉励他,苦口婆心的对之加以引导,教育,让他明白学习的重要性。
转化差生是时代赋予我们的光荣使命,作为教师我们有无可推卸的责任。我们要认识到转化“后进生”的重要意义,它需要我们用爱心、耐心和信心去关注他们;同时,应发挥集体的教育作用。这样,教师一人的力量就可以转化为班级几十位同学的力量,因为同学之间是同龄人,他们有更多的共同语言,更为熟悉各自的真实品行,更为直接地关心、帮助,必要时进行监督。我们还要认识到转化工作不是一帆风顺的,不能一蹴而就,而要坚持不懈地抓下去
浅谈后进生转化的技巧与方法
[摘要]:在教育实践中,大量的事实表明:每一所学校的每一个班级,都存在着一部分学习成绩差、道德行为也差的学生,即所谓的后进生。因而,后进生的转化工作成为了教育工作不可缺少的一个重要方面。为提高教学质量与后进生转化的成效,结合本人的教学实践,我积极钻研,对后进生转化的策略进行了大胆的探索。本文就后进生转化的技巧与方法,谈谈个人一些不成熟的看法。
[关键词]:后进生转化 理论基础 基本技巧 方法
教书育人,为人师表,是教师的神圣职责。教师要对每一个学生的健康成长肩负着一份不容推卸的使命。面对着不同水平、能力的学生,教师要因材施教,既要加强培养优秀生的工作,又要着力做好后进生的转化工作。一线的教育工作实践使我深深地体会到后进生的转化工作是教育工作中不可缺少的一个重要方面,对后进生转化成功与否,往往关系到整个教育工作的成败。后进生的转化工作是教师不可回避的一大课题。因而我校组织全体教师积极开展这项课研活动。在教育转化的过程中,我们探索和总结出了不少好的教育经验、策略与方法。
一、后进生转化的理论基础:
后进生的转化工作,是教师教学过程中面临的一项重要而艰巨的任务。这需要教师具备一定的教育学、心理学的理论知识与充分的思想认识,这样才能更好更有效、有针对性地做好后进生转化工作。
1、心理基础:即教师运用心理学的科学理论与规律,去研究后进生的心理状况,把握其心理动态,在此基础上,采取有效的措施,帮助后进生消除心理障碍,从而促进后进生的转变。马斯洛的“需求层次理论”认为,尊重与自我实现的需求是高层次的,也最能激发一个人的潜力。我们每个人都希望得到别人的尊重与认可。后进生也不例外,而且和其他优秀学生相比,由于长期得不到认可与肯定,他们更渴望得到家长、教师和同学的尊重与爱护。由于学习成绩不理想,行为目标难以达到家长、教师的期望、要求,因而经常受到指责和批评,所以大多数后进生存在以下的“心理倾向”:一是自卑感强,对学习与生活失去信心,失去前进的动力;二是逆反心理强,自暴自弃,故意跟老师、家长对着干;三是戒备心理强,人际关系紧张,缺乏安全感,对老师、同学缺乏信任。因此,面对后进生,教师要了解他们的心理状况,努力获得他们的信任,要以赤诚的之心去关爱后进生,运用慈母般的情怀爱护后进生。再此基础上,教师要尊重后进生的人格,尊重他们意愿、情感、意见,启发引导他们克服缺点,痛改前非,融入集体。教师只有尊重和爱护后进生,才能引起师生情感的“共鸣”,才能有效地消除后进生的自卑感和戒备心理,从而有效促进后进生的转变。
2、思想基础:即后进生的认知、思想、行为的转化过程具有明显的反复性,教师要对此有充分的思想准备。马克思主义认识论告诉我们:人对世界,对事物的认识具有反复性,只有在反反复复的学习中,才能深化我们对世界的认识,从而内化成我们自己的知识。对于后进生来说,思想的转变,行为的规范化当然也不是一天可以做到的。因而,在后进生的转化过程中,教师要尤其注意后进生的反复性。后进生不良行为习惯和错误要他们在短期内完全改掉,那是不可能的事。后进生的反复性强,这就要求教师在教育过程中要有耐性、要抓紧、抓反复、积极引导,做到耐心、细心、有恒心,不要因他再次犯错,就对他丧失信心,决定放弃。对于后进生所犯的错误应给予宽容。但决非纵容,一定要跟紧并加以指正,提出严格要求,一点一点的促使进步,直到改正。针对成绩差的后进生,更需要有耐性,分阶段、有步骤地帮他树立信心,只要能激起他的一点儿学习兴趣,就迈出了成功的第一步。切记莫用正常的水平要求他,更不能用语言来损他,才不会伤到他的自尊心。在教师的不断支持与鼓励中,后进生定能不断超越自我,取得进步。
二、后进生转化的基本技巧:
1、引导后进生学会自我教育、养成良好习惯。俗话说:“教是为了不教”,我们要让后进生了解自己,把握自己,学会从自我评价和外界评价中全面、客观地认识自己,学会调节和控制自己的情绪和意志,并能善于自我控制和支配自已行为的能力。后进生可塑性大,要坚持对后进生的个别关心、疏导。我通常针对后进生的缺点或问题进行疏导,肯定他们的潜在能力并激励学生全面发展。通过这种形式的个别教育,让学生感到老师对他们的尊重与信任,同时让他们学会自已发现问题,学会教育自己,注意改掉坏习惯,形成一个好习惯。为了提高后进生的自我教育能力,还可以在班级开展各项评选活动。如开展“争当优秀干部、优秀科代表活动”、“争当文明学生评比活动”;“一帮一”、“优秀小组评比活动”、“分层次评比学习榜样”的活动等,后进生在参与这些活动的过程中,能得到了全方位的锻炼和陶冶。通过活动的持续开展,赋予了后进生强大的、持久的、内在的自我发展动力与能力,促进了后进生的主动发展,达到自我发展、自我预防、自我矫治的目的。
2、教师要善于发现后进生的闪光点,充分挖掘后进生的潜能。“世界并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。” 作为一名优秀的教师应有一双善于发现美的眼睛。后进生和其他学生一样,既有缺点,也有优点,只是他们身上的缺点更多一些,更突出一些。教师不能只盯住差生的缺点,而应该去发现他们的闪光点,并以此为突破口去教育他们,鼓励他们。学习较
差的学生可能爱劳动,不遵纪的学生可能心地善良,乐于助人。其实,正如“寸有所长,尺有所短”一样,一点缺点没有的好学生和一点优点都没有的坏学生都是不存在的。教师要一分为二的对待后进生,善于观察,及时发现后进生身上的闪光点,加以充分肯定和积极引导,做到长善救失,从而激发其上进心,挖掘其潜能。
3、教师要以身作则,树立榜样,以高尚的人格魅力影响后进生。“榜样的力量是无穷的” ,孔子云:“其身正,不令则行,其身不正,虽令不从。”可以想象,一个爱岗敬业,具有高度事业心和责任感的教师,一个严于律己、宽以待人的教师,一个学识渊博、淡泊名利的教师在学生心目中的地位是何等的重要。教师的一言一行对于学生起着潜移默化的作用,如果教师不思进取、怨天尤人,整天愁眉苦脸,对工作不负责任,学生会觉得他很虚伪、不诚实,从而对他的说教产生反感。因此,教师必须严于律己,说到做到,以身作则,为学生树立榜样,最好的教育就是用真实来教育。苏霍姆林斯基认为:只有当行为给学生带来真实感,激励着学生在他的心灵里留下愉快、振奋、精力充沛的情感时,知识才能转化为信念。
4、教师用爱心感化学生,关心爱护后进生。苏霍姆林斯基还曾经说过:“没有爱就没有教育”,我国著名教育家陶行知先生也曾说过:“谁不爱学生,谁就不能教育好学生。”爱是教育的前提,信任是教育的开始,尊重爱护后进生是转化后进生的感情基础。作为教师应该主动关心爱护后进生、尊重后进生,在生活上体贴细心;在学习上帮助提高;坚持鼓励表扬,正面教育,但要注意适时、适度,并用“发展”的眼光看待后进生。
三、后进生转化之常用方法
(一)、自评奖励法。
自评奖励法,是根据心理学正强化原理,为了建立一种适应性的行为模式,采取奖励的方式,使这种行为模式重复出现,并保持下来的一种方法。教师要训练学生主动地控制自己的行为,而不是被动地接受法规。在转化后进生工作中,我巧妙地运用了这种方法。我要求学生对自己的行为进行评分,由同学进行监督。每天学习结束后,根据该学生所得的分数,并给予一定的奖励。这种奖励方式及时强化学生的良好行为,可使良好行为不断增加和巩固,在转化后进生中发挥其独特的作用。
(二)、履行契约法
契约法是指教师与学生共同协商后签订对双方都具有约束力的契约,契约上还要明文规定对双方的奖惩办法,对违反契约和符合契约的行为分别给以惩奖。由于契约是双方自愿签订的,双方经过平等、民主协商后共同确认,所以比较容易消除后进生的抵触情绪,容易使其接受教育者提出的要求。这样,后进生的行为不仅受约于师长,更重要的是自我约束,这就有利于培养其自制能力和自觉性。后进生的自制力往往比较差,这样通过一个外在契约的约束,对后进生的进步起到很明显效果。
(三)、目标激励法
目标是一个人前进的动力。教师要用切合实际的目标激发学生自身的积极因素,遵循“目标——成功——新的目标——新的成功”的发展思路,帮助学生树立自信,形成积极人格,不断从成功走向成功。当然目标的制订也要注意分寸。首先,目标的确立要得当:既不能过高,否则不易达到;也不宜过低,否则没有动力作用。不同学习水平、不同问题行为程度的学生应设计不同的目标。其次,目标须有针对性和可操作性。不同个性、不同的课堂问题行为,也应设计不同的目标,以便于学生在平时检查对照和及时进行目标调控。如我班的小李同学刚上高一,学习没有目标,纪律松散。我就对他进行思想教育,改变其学习态度,帮他确立奋斗目标,并分阶段给他确立一个个具体的小目标,制定实现目标的具体措施。在师生的共同努力下,小李的学习终于有了进步,他品尝到了成功的喜悦,我及时表扬鼓励,并提出了新的奋斗目标。在新的目标激励下,小李学习更刻苦用功了,更遵守纪律了。高一第一学期的期末考试在级的排名前进二十多名,并一次次地战胜自我。
(四)、归因训练法
通过专业的学习,我懂得了归因训练方法,并努力在教学实践中应用,对后进生进行归因方法训练,使其也掌握归因训练方法,提高自我归因能力。后进生的学业状况和品德状况决非一日形成,也常常不是一个因素造成的。如果我们把学生学习差只归因于稳定的能力因素,就会导致学生产生自卑心理和对学习的恐惧心理。我对后进生作具体分析,发现影响学生学习成绩除智力因素外,还包括学习方法和学习习惯等非智力因素。教师可以从这些非智力因素入手,加强对后进生的指导,帮助其树立信心,往往能起到意想不到的效果。如我对我班14名学习成绩较差的学生(语、数、英60分左右)进行归因训练。由于过去的多次失败,他们情绪低落,归因于自己智力差,我认真分析他们情况,帮助他们把失败归因于努力、意志、方法等非智力因素,改善他们的情绪,激发他们争取成功的欲望。他们的自信心逐步增强,学习积极性不断提高,成绩提高较快。(五)、情感教育法
没有爱,就没有教育,爱是教育的基础和前提,只有热爱后进生,才能走进他们封闭的心灵天地。由于后进生身上缺点多,常遭到父母、老师、同学的冷淡、歧视,很少得到理解、同情,普遍背着沉重的思想包袱。由于自卑、自傲、对老师抱戒备、对立的情绪,对集体疏远,怀疑老师的真诚爱护和关心。因此,教师在个别教育转化过程中,更应多爱护他,多方面关心他。在分析后进生形成的原因时,我发现有个别的后进生是由于父母的离异、再婚、家庭突变等原因失去家长的关爱而成为后进生的。为了让这些特殊家庭的学生和特困家庭的学生与同龄人一起健康成长,我经常找他们谈心,在情感上关心他们,教育他们正确面对家庭变化的现实,鼓励他们在逆境中奋起。并指导他们多读名人传记,学习名人的顽强的意志与毅力。总之,后进生转化工作是学校工作中重要的一环,是每位教师不可推卸的责任。后进生的转化不可能一蹴而就,教师要有热情与耐心,“反复抓,抓反复”,多点循循善诱,多点表扬激励;要相信在科学教育规律的指导下,我们不放弃每一位学生,对每一位学生负责,后进生定能一天天地、一步步地取得进步,转变为我们期待的好学生。
参考文献:
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[6] 李贻朴:《班级后进生的成因及转化之我见》,中学思想政治教学网
浅谈如何转化后进生
[导读] 后进生在班集体中所占的比例虽然不多,但做好他们的转化工作是每位教师义不容辞的责任v
【摘 要】后进生在班集体中所占的比例虽然不多,但做好他们的转化工作是每位教师义不容辞的责任。教师应采取灵活多样的教育措施,做好后进生的思想工作,提高他们的思想观念,寻找钥匙去打开他们的心灵之锁,笔者采取了以下三方面的措施对后进生进行了转化。
【关键词】后进生 措施 情感教育 激发动机
后进生是指那些暂时学习能力比较差、课堂上表现积极性不够、对教师布置的作业马虎应付、不重视考试、竞争意识比较薄弱、思想品德比较落后、学习成绩还需提高的学生。他们在班集体中虽然所占的比例不多,但没有做好转化工作,就会影响整个班集体的班风、学风。这些学生不但是班主任、任课教师所促进提高的对象,也是家庭中所做思想工作的一个研究主体成员。能否做好后进生的工作,不但关系着一个学生的前途和未来命运,还关系到
一个家庭的幸福、一个班集体的荣辱和社会风气。教师要做好后进生的思想工作就必须研究和掌握他们的心理特点,遵循心理发展规律,采取各种灵活多样的教育措施,做好后进生的思想工作,提高他们的思想观念,提高思想认识,使他们认识到学习的重要性。认识到社会中每一个成员都是为社会进步、民族富强做贡献的一部分。教师善于利用和发现后进生身上的“亮点”作为转化的契机,寻找钥匙去打开他们心灵之锁,促进转化。
一 注重情感教育,使后进生消除疑惧
学生的情感较丰富,他们需要教师对他们多关心、多爱护,尤其是后进生,他们更需关心和爱护,没有爱就没有教育,爱是教育学生的前提和基础。教师只有爱护后进生,才能使他们和老师感情融化,以便于接近他们,才能做好后进生的转化工作。后进生身上的毛病多、缺点多,也就是说不能按时预习、复习,不能独立完成作业、学习被动、自觉性差;对教师布置的作业马虎应付,甚至抄袭;平时不愿认真学习;考场上临时发挥,考试成绩差;缺乏自觉性、自信心等等,从而常受到父母、教师、同学对他们的冷淡、歧视,很少得到温暖和同情,使他们背有思想包袱,产生自卑心理,对教师抱有疑惧和对立情绪,对班集体疏远,常怀疑老师和同学对他的关心和爱护是否真诚。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此,作为教师,应该要特别关心后进生,做到不嫌弃、不歧视、不疏远,并指导全班学生要团结和帮助他们,使他们得到班集体和老师的真诚温暖和体贴,在思想上完全消除疑惧,乐于接近同学和老师,乐于积极参加班级体的一些活动,乐于听老师的话,乐于完成作业,乐于奋发图强。
二 培养学习兴趣,使后进生端正学习态度
古人云:“不积硅步,无以至千里。不积小流,无以成江海”。学习也一样,后进生之所以学习不好,成绩始终无法提高就是因为没有脚踏实地,认认真真地学习,缺乏学习兴趣。因此,教师要紧紧围绕学生做好他们的思想工作,改进后进生的落后现状,培养他们学习的自信心,使他们认识到自己并不比别人笨,只要下工夫学习,成绩一定会提高;必要时教师可为后进生“开小灶”,指导和点拨他们改变学习方法,端正学习态度,使他们增强学习的积极性,激发学习兴趣;教师还要善于发现后进生的“亮点”和微妙的进步,及时给予他们肯定、赞扬、鼓励,使他们看到自己的长处和进步,从而克服自卑心理,重新点燃自尊心的火花,获得克服缺点的勇气和自信,使他们树立正确的学习观念,建立持之以恒的学习决心,这样培养了学生的学习精神,提高了学习兴趣和教学质量,转化了学生学习的态度。
三 帮助学生树立明确的进取目标,激发后进生内在动机
教师从科学的进步与发展对人类社会的进步与发展所起的巨大作用,正确引导学生认识和理解学习知识的必要性以及掌握文化专业知识的重要性,对后进生进行前途理想教育,帮助他们树立明确的进取目标和远大理想。只要有了奋斗目标和远大理想,就具有了学习的动力,有了动力才有目标,才会调动主观能动性。真正的教育是“润物细无声”的,要让学生将学到的知识融入社会实践中就必须认真掌握教材中的积极因素,遵循学生的认知规律,精心组织学生设计,学生有趣味的参与教学过程,引导学生自觉地实现由感性认识到理性认识的质的飞跃,特别是后进生,感到学习是快乐的事,愉快的事;布置作业时,对后进生把握好难易程度,采取循序渐进的原则,循循善诱的方法,让他们一点一滴的逐步提高,逐步引导他们自己动脑去分析问题、解决问题,激发他们内在的学习动机。
浅谈如何运用情感因素转化后进生
转化后进生是班主任义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有后进生,这一特殊学生群体决定了我的班主任工作的特殊性、复杂性、艰巨性。教育不能忽视这一弱势群体,更不能鄙弃这一群体,与之相反,教育者应该把他们放在重要位置,找到合适的教育方法和技巧,引导他们一点一滴的进步。可如何对待他们呢?首先做到不厌弃他们,然后根据后进生的特点
和形成原因做好转化工作。法国教育学家卢俊在他《爱弥儿》一文中写道:"人生当中最危险的一段时间是从出生到十二岁,在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话,它们就会发芽滋长,以至以后采取手段去改的时候,它们已经扎下了深根,以至永远也把它们拔不掉了。"在我班后进生身上表现出来的不良行为,大多数不是道德观念上的,有的是出于好奇,有的是出于一时糊涂做出的不正当举动,有的是由于自控能力差造成的。分析后进生形成的原因,帮助他们克服缺点和毛病是班主任份内的责任,因此,我是这样对待后进生的:
一、用真情感染学生。
班主任工作实践表明,在对后进生的思想转化工作中,感情的作用十分重要,他是转化差生的纽带,而纽带的核心,则是教师的爱心,只有全心的,真挚的去爱学生,才能对后进生感情完全投入,也只有对后进生的感情完全投入,才能打开他们的心扉,诚悦地接受老师的忠告和教诲,达到精诚所至,金石为开,才能提高后进生的思想认识,在他们身上产生前进的动力。我们班上的林炳才同学,在小学的时候就沾染上了不少恶习,抽烟,打架出入“两室一厅”,由于沾染了这些不良的习惯,学习不求上进,成绩很差,爱旷课,通过观察我发现这名学生很重感情,讲义气。针对这一情况,我感到能使他思想产生飞跃,应以感情投入着手,是他真正的体会到老师和学生没有嫌弃他,帮助他克服自卑的心理,树立起自尊和自信。我一方面经常找他谈心,在思想上帮助他提高认识,做到晓之以理,动之以情,排除逆反心理,另一方面,在学习上帮助他,生活上关心他,他深受感动,决心改正身上存在的不良习惯。对于个别特殊的学生,班主任更应该给予特别的关怀,像我们班上的梁安成同学是一个残疾学生,生活上有很多不方便的时候,为此我发动班上的同学组成“献爱心”互助小组,在日常生活中关心和照顾他,通过一段时间的坚持不懈,同学们都体会到了得到他人关怀和关怀他人的乐趣。我深深的体会到“思想教育工程,只有借助感情之水,才能到达成功的彼岸”这一句话的深刻内涵。初中一年级的学生刚离开父母,在生活上更需要老师的关心与帮助,这时,班主任就像是学生的父母亲一样,深入到学生中间,亲手教他们叠被子,搞好内务卫生,学生感受到了老师的真情关爱,潜移默化的得到了教育。事实生动的说明,爱心的力量和效应是巨大的,是不可估量的。后进生的思想转化工作除通过思想、语言等方面的交流起到说服、影响、引导、教育作用外,有一个不容易忽视的问题就是了解学生,而了解学生的前提是尊重学生,通过师生之间的情感融通,
达到教育的良好效果。我们只有热爱后进生,以诚相待,师生处在平等的位置上,学生才能最大限度的敞开心扉,跟你说心理话,使师生在情感上产生共鸣,从而达到教育的目的。
二、用赏识催化学生。
教师在教育教学过程中要理解、尊重后进生,切忌歧视、挖苦、讽刺、打击后进生,更不能把后进生拒之教育的门外。赏识后进生就是要最大限度地培养和保护他们的自信心,我班大多数学生都有不同程度的自卑心理,认为自己不是块读书的料,对自己前途毫无信心。为了让学生找回自信心,我尽力发现每一个学生身上的优势,如梁正同学的写的字特别漂亮,我喜欢叫他为班上抄抄写写,出黑板报。齐定林同学口齿伶俐,胆子较大,我派他组织班上的各项活动,效果很好。陈绪辉同学的画画得特别漂亮,于是就有意识地让参与负责班级的板报、手抄报工作,并要求其他同学向他学习,黎修成同学有吃苦耐劳的精神,我派选他为劳动小组长,脏活累活抢着,起到了模范带头作用,其实,每一个学生,即使他再调皮,也有自己的闪光之处,作为班主任要他慢慢找回了自信心。我们要学会放下架子“倾听”,善于发现学生的闪光点,肯定他们的优点,那怕是一点点,切忌伤害学生的自尊心。 赏识后进生不是停留在口头上的赞美,而是一种行动。教师应多给后进生创造发挥他们才智的机会。让他们看到成功的希望,领略到成功的喜悦。从而培养他们对学生的兴趣,树立自信心。课后,根据他们的特长,组织活动,让他们在活动中展示自己的才华,让他们体会到“我也有
优秀的一面”。要知道,自信是成功的起点,是前进的动力,是学生学习上、生活上成功的精神支柱,我们老师就更应该鼓励学生增强自信心。。老师的关爱像太阳,照到哪儿哪儿亮。因此,对后进生也应公正、客观地赏识他们的优点、长处,哪怕是点滴的进步。赏识孩子,罚不十过,不如赏子一长。用显微镜去发现孩子身上的优点与特长,给孩子以自尊,自信,用爱阳光哺育每一个孩子健康成长。
三、用活动激发学生。
我们班学生大多好动,有很强的自我表现欲,精力旺盛,朝气蓬勃,充满了活力,根据学生的身心特点,广泛开展有益于学生身心健康的活动,在活动中锻炼学生,在活动中教育学生,在活动中陶冶学生。这一学期,我几乎每周一次活动,诸如写字比赛,讲故事比赛,朗读比赛,校纪校规知识抢答赛,各种主题班会,特别是在段考后举行的“我为同学找优点”的主题班会中,同学门的收获甚多,因为每一个同学身上的优点都被他人挖掘出来了,而且的到了他人的认同与肯定,增强了他们的自信心,就可弹拨他们心灵深处的“情弦”,使他们感到“我能行”、“我会进步” ,从而产生奋发向上的内在动力。有些活动
让学生学会了做人,如今的学生大都是独生子女,在家是“小皇帝”“小公主”,事事顺心,唯我独尊,这样的孩子都是比较自私、冷漠、缺乏爱心。学生经常在一些小事上表现出较强的个人主义,凡事斤斤计较,犯了错误总把责任推给别人。班里学生生病呕吐了一地,主动站出来说愿意打扫的人几乎没有。为此,我设计了以“爱的奉献”为主题的一个系列活动,让他们从身边的同学身上学会关心他人,学会宽容待人。这些有益的活动不仅有利于创造和谐、融洽的师生关系,同学之间的友情也在活动中得到了升华。活动的形式并不局限于校内,也可以延展到校外,到家庭,在假日里,动员学生为回报父母、长辈做一件实事,诸如为父母、长辈做饭、洗衣、整理家务,或过生日等多种形式,接受中华民族传统美德教育,或者学习一项生产生活技能或自理自护知识,通过实际动手实践,学习生产劳动、工艺制作、日常生活实务等方面的基本技能,学习自我保护、生存安全等方面的基本知识,接受社会适应能力教育。到校后在同学之间相互交流,相互谈感受,增强中学生的社会责任感和适应力. 总之,对待后进生要“爱”字当先,“帮”字入手,立足于“拉”。思想上要爱,学习上要帮。只有教师托给人世间是一颗赤诚的心,火热的心,才能融化人们受冷落而形成的冰冷的心田,使他们朝着四化需要的方向发展成长。俗话说“浪子回头金不换”,只有真正为后进生营造一方和谐的“精神家园”,才能使他们摘掉后进生的帽子,树立信心,使之朝着健康的道路顺利成长。