喇叭花教学反思0605
《喇叭花教学反思》
第一次正式的给学生上课，刚开始的时候有点紧张，脑子中一片空白，把上课的流程忘记了，开始的时候没有说“开始上课了”的话，学生没有正式进入课堂的感觉。反映出自己的心理素质欠缺，而且在正式上课之前没有演练过，流程不熟悉。
总的来说，这次上课还是有收获的，但具体的细节还需要自己再思考，如下：
第一， 用音乐导入，播放《小小牵牛花》，学生表现出明显的兴趣，课堂气氛活跃，然后是
学习生字喇叭，问学生两个字的共同特征，学生能说出口字旁，对中间的束，学生不太熟，有些学生说是刺，但是自己当时恍惚，遗忘刺的正确书写，没有及时点出它们的区别，失去了很好的对比学习的机会。后边的问题设计，让学生看喇叭和喇叭华的图片，说出喇叭花是怎样的，学生的回答并不理想，与他们的实际情况有关，小学二年级还不具备概括的能力，可以尝试换种问法如用自己的话形容你看到的喇叭花。
第二， 整体阅读的时候，自读要求后没有一个反馈，让学生读了自读要求，按要求作业，
但是未将结果呈现，比如要求画小节好，有些学生没有画，老师也没有再问一句课文一共有几节。（执导：将字词的PPT 放在这里检查一下学生掌握字音的情况，问学生文章共有几节，再将填空的PPT 展示，完成自读要求里的思考。）学习生字介绍的时候，自己先给了学生一个预设，让他们加部首和换部首，限制了学生的思维，应该询问学生有没有好的方法记住他们。说话训练这里，本来设计的小组讨论，后来忘记了，只是让学生自己想了一下。对学生模仿句式练习说法，没有预设答案，学生回答之后自己把控不住，导致教学思路被扰乱。
第三， 研读课文环节，阅读4和5小节，没有在PPT 中点出，导致有些学生不明确阅读要
求，无处下手，反应变慢。同时忘记了生字的教学，后期因为下课，没有及时补上，需要在第二课时补充。在上一环节中，学生的学习积极性已经有所下降了，到了这一节，由于老师的语言缺乏引导性，学生理解不来老师问的问题，有冷场的情况出现，很多学生在做自己的事情，已经无法正常的听课，只有个别的学生在跟着老师的思维走，但还是表现出一定的困惑性。学生选择背诵的句子时，自己并没有认真的在听，其他的学生反馈背错了，老师不清楚，这导致无法点评，对学生的心理会有一定的影响。虽然通过提问其他的同学指出错误指出，但是教学效果已经受到影响。这里设计的同桌交流也没有实施。