一元二次方程解的评课
解一元二次方程的解(3)的评课
听了姜老师的《解一元二次方程的解(3)》这节课,给我留下了很深的影响,我认为本节课的教学目标是如何探索求解一元二次方程的解(3),以培养学生观察、分析、猜想、归纳、论证问题求解的能力。
本节课自始自终都是从问题出发,引导学生观察、分析、探索解决问题的对策,始终围绕问题,寻求问题解决的途径。教学过程亮点不断,具体如下:
首先,通过两道例题已经学习过的例题,采用请同学板书的形式,不仅复习巩固了旧知(解一元二次方程的解1和2) 而且还是对旧知学习掌握的一种反馈,又利用了一道看似跟前两道一样的例题,抛出本课的主题(即解一元二次方程的解(3)),充分激发了学生的求知欲望。
其次,教师并没有马上解决问题,而是进入了本节课最重要的环节——让学生通过观察、分析、探讨、猜想一元二次方程的解法与一次项、二次项以及常数项之间存在的关系,这也是本节课的重难点。这样的环节设计教会学生在潜移默化中,学会分析、鉴别旧知与新知的异同、它们之间的关系以及它们的相互转化。使学生学会将新知转变为旧知,利用旧知解决新的问题,学会化未知到已知,学会转化思想。这样的做法有利用发展学生的发散性数学思维。
再其次,在教师的带领下,用具体的求解过程得出这类方程的求解步骤,完善问题解决的过程,充分的显示出数学研究的特性——严
密的逻辑性,培养学生解决数学问题的良好习惯。
最后,通过例题与练习学会灵活运用新学的知识和方法解决新的问题,达到本节课设定的教学目标。
在整个教学过程中,又这样几个值得我们学习和倡导的地方:
1、例题选取的生活化,激发了学生学习的兴趣。在课堂教学的过程中密切联系生活实际,使数学教学生活化,很好的体现了以培养学生实践能力为目标的教学理念。
2、教学过程是师生、生生互动的过程,注重了小组合作交流,可以给学生提供充分自主的活动空间和广泛交流的机会。学生可以在平等的交流中充分的展示自己的潜能,课堂再也不是老师讲学生听、老师写学生记、老师问学生答的传统教学,教师成为了学生学习和探究的启发者、合作者、促进者。在本节课中随处可见的使,师生互动、生生互动的场面,充分赋予了课堂的活动空间,使学生成为课堂学习真正的主人。
3、本节课使以学生的发展为本,是教学面向全体学生,不同的学生在学习上有不同的发展,在本课中注重了照顾每一位学生,使每个人都能有所收获。
本节课内容安排深浅得当,板书工整,是一节非常不错的课,不过我个人觉得如果在时间把握上更准确一点、语速慢一些就更好了。