大学英语教学改革的几点思考-论文

学科探索

大学英语教学改革的几点思考

李亚范

（渤海大学大学外语教研部

摘

要

辽宁铁岭121000）

面对日益激烈的国际市场竞争以及国际交往的不断增强，培养出高素质的英语人才已经迫在眉睫，大学英语

教学质量直接关系大学生英语水平和交际能力。本文主要论述大学英语教学的现状和英语改革的措施，旨在提升我国高校的英语教学水平，培养出更多的适应社会发展的高素质人才。关键词

英语水平

交际能力

教学问题A文献标识码：

G642中图分类号：

ReflectionsonCollegeEnglishTeachingReform

LIYafan

(BohaiUniversityTeachingandResearchInstituteofForeignLanguages,Tieling,Liaoning121000)

Abstract

Facedwithincreasinglyfiercecompetitionininternationalmarketsaswellasgrowinginternationalexchanges,

cultivateahigh-qualityEnglishtalentisimminent,theUniversityisdirectlyrelatedtothequalityofEnglishteachingcollegeEnglishproficiencyandcommunicativecompetence.MeasurestoreformthestatusquoandEnglishpaperdiscussescollegeEnglishteaching,aimstoenhancetheteachingofEnglishinourcollegesanduniversities,trainingmoresuitablesocialde-velopmentofhighlyqualifiedpersonnel.Keywords

Englishlevel;communicationability;teachingproblems

师的帮带，就独立登台授课，使得大学英语教师的教学水平参差

③

不齐。繁重的课程，超负荷的工作使得教师无法提高自己的业

1现阶段大学英语的主要教学问题1.1英语教学手段单一

我国大学英语教学长期以来主要采用以阅读为主，听说译为辅助的英语教学手段，而对口语的重视度比较低，缺乏

①

务能力。高校英语水平质量的高低和教师队伍的建设有直接的关系，只有加强高校教师队伍的建设，不断提高教师的综合语言运用能力，采用多元化的教学模式，紧紧围绕当今时代的主题，在听、说、读、写方面加强对学生的培养，我国高校的英语整体教学水平才能不断提升。在师资队伍的建设上，需要通过不同的培养途径，不断提高教师相关的专业知识和师德素质，提升准入门槛，改变学历结构参差不齐、教学方法单一的现状。

2大学英语改革与时代要求

2.1扩超后要求大学英语教学做出相应的人才和教学方式的调整

大学扩招后，大学生数量增长迅速，大学英语师资不足问题已经出现，尤其，这几年高等教育招生规模仍在按每年8%左右的速度继续增长，使得我国大学英语教育从“精英教育”转向“大众化教育”，这样庞大的学生数量导致英语师资的短缺。教师的教学任务和科研课题繁多，课时量不断增多，压力非常大。这种状况导致许多学校降低教师准入门槛，许多高校聘任一些研究生担任主讲任务，高校英语水平提高困难。

2.2时代和社会的需求

由于英语使用的特有历史背景，英语已经成为国际交往中的通用国际语言，科技的发展靠教育，教育的发展靠人才，面对新时代的竞争，我国必须培养全面发展的高素质人才。国际论文85%以上，都采用英语直接撰写和宣讲，所以必须重视英语听说能力的培养。传统的阅读教学模式、传统的教育观

④念、课程设置、教学模式等不再适合新阶段对人才的要求，因

营造一定的语言环境灵活快乐的掌握外语的运用，这种单一模式导致学生语言交际能力欠缺，出现“哑巴英语”的现状。此外，许多老师的讲课模式单一，“满堂灌”、“唯书是从”，不能更好地拓宽学生的视野，学生成为知识的被动接受者，没有主动参与的机会，导致无法培养出英语的学习兴趣，语言交际能力比较差，甚至出现逃课现象。因此，这种阅读式教学模式违背了交际能力的发展，难以培养出精通英语的人才。

1.2应试教学现象普遍

现阶段，大学英语教学主要是为应付考试服务。全国四、六级考试在一定程度上推动大学英语的学习，促进了学生比较全面地掌握英语的基本能力。其中，全国四、六级统一考试，已经成为衡量高校英语教学水平高低的一个尺度标准，在考试题型的设计上，多采用以读写为主，听力为辅（占20%）的考试模式，在研究生英语入学考试中，没有听力考试要求，在有关类别的英语水平考试中，口语测试基本空白。这样导致学生的口语能力比较差，语言交际能力和阅读能力严重脱节，大搞题海战术。许多学生为了考试而考试，死板地掌握英语单词，而不去深究语言的内涵和意境。此外，四六级考试与学生的评奖评优、教师的年终奖挂钩，使得许多学生不得不准备面对这种应试教育，甚至出现替考、作弊等现象。

1.3师资队伍建设亟待加强

随着高校扩招的趋势加强，高校教师队伍也不断地扩建，但是对于大学英语教师的门槛要求有所降低，而其中绝大多数的新教师，在参加工作后，没有进行过相应的专业培训和老教

②

此必须改革大学英语教育模式，要想提高大学生的外语实际交往技能和素质，就必然要求改变长期以来（下转第126页）

2014年6月（上）科教导刊

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课程教学

专业结合较少的不足之处。

新编的实验教材分主要为三个部分：（1）基本实验操作技术：着重实验内容的基础性，使学生掌握基本的实验室知识和基础实验技能。（2）基础训练实验：这一部分的实验内容结合了基础化学理论，在选择实验内容上面，特别重视“量”的能力培养。（3）综合及设计实验：这一部分内容是在学生熟练掌握了基础训练实验的基础上逐渐增加实验的综合性和难度，开设一些综合性、设计性、与生活结合比较紧密的有趣实验。如蛋壳中钙、镁含量的测定和酸奶中总酸度的测定等。此类实验大大激起了学生对化学学习的兴趣，使学生认识到化学和生活之间的紧密联系。

2.3添加实验仪器设备，满足实验教学需求

实验室中的教学仪器和设备的添加应以学生的人数、所做实验的内容来确定。不过不能只是一味地添置整套、完整的仪器设备，还应有计划地采购一些易损坏、易丢失的配件，这样既可保证实验教学的顺利开展，也可节约资金。只有实验室的仪器和设备满足实验需求了，才能顺利进行实验操作，让每一个学生都能得到锻炼动手能力的机会。

2.4提高教师实验教学水平

教师实验教学水平的高低直接决定着实验完成的质量。因此，需要找到合适的方法来提高教师的实验教学水平。首先，要在思想上重视实验教学，加强实验理论学习；其次，通过互联网、兄弟院系交往以及校内同事的集体备课等，多与同行

71页）大学英语“听力弱”、“开口难”的问题、实现英语教学教师为主导，学生为主体的教育模式。

3大学英语教学改革思路3.1改变教学观念

高校大学英语教学要改革单一的教学模式和以阅读为中心的教育模式，重视听、说、读、写能力全面发展，实现外语教学由单纯的语言技能教学向提高文化修养、拓展思维方式和

培养综合能力的全面素质教育转变。⑤

在高校英语教学中，要

不断增强学生的自主学习能力，重视学生交际能力的培养，提高综合文化素养，充分发挥学生的自主性，从而培养出更多适应我国社会政治经济科技发展以及国际交流的需要的人才。英语教师要采用多层次，多样化的教学模式，改变单一说讲方式和满堂灌的教学方法，做好大学英语与高中教学内容的衔接。在课堂教学中，老师要有意识地提高学生的浓厚自主学习的兴趣，做到课中和课后的有机结合、PPT教学课件与互联网教学相结合，逐渐改变高校单一的阅读模式，使学生体会到学习不是负担，而是一种乐趣。

3.2改革现行考试制度

要改革现行的应试考试制度，淡化全国四、六级考试在外语教学中的位置，减少把英语作为评优先决条件的现象。在现阶段的英语考试中要减少客观题的比重，不断提高主观题的测试比重，提高说和写在教学中的分量，从而提升大学生语言运用的相关技能，熟练掌握英语的内在规律和相应的语境。高校要重视开展和鼓励学生参加各种各样的活动，使得学生的英语交际能力得到切实的提高。考试模式要体现多样化要求，如考试与考查相结合、闭卷与开卷相结合、独立完成与分组讨论完成相结合等，这样更有利于提高学生英语能力的全面发展。126

科教导刊

2014年6月（上）

进行坦诚交流，相互学习；再次，为了提高实验教学水平，应积极组织实验技能培训，学习新的理论和专家经验，同时，还可以提出自己在实验教学中所遇困难，寻求专家的帮助。

2.5改革实验评价方法，强调过程考核

在实验教学考核上进行改革，采用综合评定的方式来评定学生的实验成绩。根据学生在实验课多个环节的表现，包括预习报告、基本操作、报告撰写、书写能力、总结能力、问题讨论、实验结果的精密度、准确度、有效数字、运算技能、图表技术、综合设计实验、研究性实验、笔试等，全部按不同比例计入学生的实验成绩，评定成绩做到公正、客观，给学生较强的

鼓励。②

为了客观、真实地反映出学生的实验水平，我们加大了

实验过程考核的比例，对学生在实验过程的具体表现加以记录，并将它纳入最终的评价中。

3结语

实验教学是整个基础化学课程的灵魂，是激发学生学习兴趣的主要源泉，学生能够通过直观的实验现象理解和巩固所学知识，培养观察问题、分析问题、解决实际问题的能力。因此，加强实验教学改革是提高基础化学教学质量的重要举措。

注释

①杨金田.化学实验中心的构建与效能[J].实验室研究与探索,2008.11(25).②

严小平,李成平,申屠超,等.分析化学实验考核方法的改革与探索[J].实验技术与管理,2007.24(6):114-116.

3.3师资队伍建设要体现专业化

大学英语教师要不断提高自身的专业修养，加强语言理论修养。英语教学应该不断实现从相关专业领域为出发，以语言交流为教学重点，全方位拓展学生的眼界，培养学生以英语为工具，获取英语专业资料。高校要按计划从不同层次上制定教师培养计划，采取教师的传帮带和参加中短期培训、出国学习交流、给予科研项目支持等方式，为青年教师的成长提供适宜的条件，使得高校英语教师队伍不断壮大，实现高校英语教学水平全面提高。

4结语

实现大学英语的改革，要坚持实事求是的精神，从高校的各自的情况出发，改变单一的教学模式、教学手段和理念，开展大学英语的课程设置和与之相符的测试体系改革，坚持以学生为中心，教师为主导，实现学生听说读写能力全面发展，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。大学英语教师应积极参与，全面勇于探索语言教学和教学方法规律，不断提高理论水平，尽快适应新的大学英语教学模式，只有这样，我们的英语教学水平才能不断提高，适应国际社会发展需要。注释

①刘成,谈玉光.当前我国大学英语教学面临的问题及其对策[J].外语与外语教学,2003(9).

②张文霞,罗立胜.关于大学英语教学现状及其发展的几点思考[J].外语界,2004(3).③郝涂根,鄢洪峰.大学英语课堂教学模式现状、弊端及对策分析[J].安徽农业大学学报(社会科学版),2005(1).

④刘成,谈玉光.当前我国大学英语教学面临的问题及其对策[J].外语与外语教学,2003(9).

⑤

赵庆红,徐锦芬.新世纪我国大学英语教学改革实证研究状况及发展趋势分析[J].外语界,2011(1).

（上接第