让绿色网络给情趣作文添上表情
让绿色网络给情趣作文添上表情 江西省赣州市宁都县第三中学：李玲秀
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邮编：342800 情动于衷而成于言，是古人说文的一句名言。“情”，就是一个人所要表达的思想，在认识客观世界时所产生的情感。“情感”是学生写作过程中的上等催化剂。
“趣”，指兴趣，趣味、童趣。指学生对写作感兴趣，其写作过程是快乐的、趣味盎然的，写作结果是充满童趣、富有个性的。 “情趣作文”就是把培养学生的美好心灵、塑造学生的健康人格，激发学生的创造热情以及热爱祖国语言文字、中华优秀文化的思想感情作为作文教学的灵魂。在操作上，一是充分发挥阅读的作用和价值，用积淀在作品中的中华民族的世界观念、道德伦理、审美理念等精华去陶冶学生的心灵，产生积极的育人效应；二是引导学生走进现实、走进自然、关注社会，在积极参与社会实践和认识自然的过程中，将自己融入其中去积极地体验生活，感悟人生，为逐步形成现代社会所需要的健康品格打下基础。三是以学生喜闻乐见的形式，营造愉快的富含创造性的作文氛围，让学生开开心心作文，始终保持乐观向上的写作心态：爱说爱写、想说想写、争说争写，进入如饥似渴、欲罢不能的境界。
而绿色网络就是情趣作文教学的一个新型舞台 ， 它以现代教育思想为指导，有语文教师直接参与活动，以健康网络(校园网) 为写作环境，充分发挥学生的主动性与创造性，激发学生写作兴趣，培养其信息能力（包括获取、分析、加工信息）和创新能力的新型教学模式。在绿色网络的世界里，拥有老师的紧密跟踪与悉心指导，学生们可以自由穿行，将自己的喜怒哀乐尽情倾诉，也可以充分挖掘知识的宝藏，不断汲取宝藏里的丰厚钙质。绿色网络就是这样的给情趣作文添上表情，其具体的做法如下：
一、创设特定情境，为学生激情促趣。
西方有句谚语：你可以把马拉到河边，但你却无法迫使它饮水。我们可以使学生坐在教室里，但却不等于学生都能主动学习。网络蕴藏着各种形式的信息：从内容来看，网络信息资源包括文本信息、大量的图形、图像和声音信息，呈现出多类型、多媒体、非规范、跨地域、跨语种等特点，一改传统文本信息的单一面貌，呈现出多姿多彩的局面；从形式上看，网络信息资源具有交互性和动态性，它能从一种媒介流动到另一种媒介，能以不同的方式叙说同一件事情，能触动人类的不同感官经验；从效用上看，网络信息资源具有共享性和时效性。网络所有的这些特点和优势，铸就了它独有的迷人风采。
在进行情趣作文教学时，我们便可以创设一种与教学内容相契合、以美点跟踪为突破口，以动情为联系点的特定场景，使学生在情真意切的境界中焕发激情，兴致勃勃地自觉参与教学活动。这是作文走向成功的第一步。调查表明，50％的学生视作文为苦差事，他们怕
写作、烦写作，写出来的文章大都没有真情实感，空话、套话连篇，人云亦云。究其原因，学生们虽然置身于活生生的社会现实，可是对身边的人和事、物和景视而不见、充耳不闻，写作时思维打不开，无米下锅，无从下笔。因此，我们教师必须多方面、多渠道为他们提供鲜活的感知表象，激活他们习作的细胞和兴趣，诱导他们展开丰富的联想和奇特的想象。我们可以借助绿色网络，以学生喜闻乐见的形式创设场景，将形、声、色、光和影大肆渲染，从视觉和听觉上引领学生在自觉与不自觉间走进老师为之创造的亦真亦幻的写作世界，让学生情不自禁地将注意力集中在教师的习作目标指向上，从而消除怕写、厌写的心理障碍，学会乐写、会写、爱写。
如指导《家乡的翠微峰》一文的写作时，我首先在周末时就带领学生来到了翠微峰参观、游玩。学生们兴致盎然，但玩后，他们的兴趣在逐渐减弱，乃至消失。上课时，我就利用多媒体绿色网络，让学生在线浏览“翠微峰”网站中自己喜欢的游玩过的景区，在头脑中重现去翠微峰游玩的经过。学生们个个兴致勃勃，边看图文音像资料，边情不自禁地发出惊叹，有的还时不时地叫出翠微峰中各个景区的名字，或说出大家当时在翠微峰所拍摄的集体照„„在这个环节当中，由于绿色网络的参与，把现实生活的场景搬进了课堂，清清楚楚地展示给学生，使学生有了明确地观察和描写对象，并且有了感性认识，使教有其凭，写有其景。丰富多彩的网络资源，就这样悄无声息地把学生的视野引向生活，极大地鼓舞了学生对生活的观察和理解，激发了学生们的写作兴趣，诱发了写作动机，使学生产生强烈的写作欲望，
打开了学生的思路，变“要我写”为“我要写”。有的学生甚至从网上下载图片与文字相配，交给了我一份图文并茂的的作文。
二、展开热烈讨论，为自己抒写独有性灵。
优秀的作品总会给读者留下无限遐想的时间和空间，要想鉴赏成功力作的美，就得发挥奇特的想象力，由古到今，由内而外，由现象到本质，由此及彼，。学生是阅读群体的大众，是学习领域的主体，必须用自己的双眼去看，明察秋毫；用自己的两耳去听，兼听则明；用自己的双手去触摸，领悟感受；用自己的大脑去思索，获取具有个性的感受和体验，从而得出正确的判断和结论。
此时，学生便可进入绿色网络创设的“网上讨论区”，把自己的真实看法和想法与老师、同学交流。如我在指导学生作文《我读三国演义》一文时，学生们在“网上讨论区”掀起了惊涛骇浪，把自己对诸葛亮、曹操、刘备三人的的才情和品格品评得不可思议。说诸葛亮是个愚者，是千古遗毒，更是民族的罪人，毒害现代，危及后人；说曹操是个伟人，是失败的英雄，更是文韬武略的政治家，胸怀大志，鼓舞千秋万代；说刘备是个伪君子，是性情懦弱的小人，更是个浑水摸鱼、惺惺作态、投机取巧的奸雄。学生们痛改古人和来者的正面之论说，虽然言辞有些犀利，但的确是他们真实看法的流露，大胆真诚地展现了自己真实的看法，另辟蹊径，独到新颖，让人物形象更加的鲜活、丰盈。绿色网络，就这样教会了学生言之有物，言之有情，言之有序，言之有声，让他们爱写、会写、乐写，获得了愉悦和满足，个性也得到了和谐发展。
三、表达真实生活，为自己提升创作情趣。
常言：寓教于乐，言为心声，情动而辞发，无情难成文。优秀的文章无一不是人们传情表意之作。绿色网络的职责就是把真实生活的画卷赤裸裸地展现在学生的面前，每个音符、每个字节、每句语言都能触动学生们的敏感中枢，打湿他们内心深处最柔软的地方。
如我在指导《含泪的微笑》一文的作文教学时，要求学生打开绿色网络作文站点，在“情境激发区”观看老师搜集的“爱心微笑”组图集锦，要求学生充分联想和想象，从不同角度、不同类型、不同层次等方面去找寻它蕴含的人生启示和社会意义。学生们兴趣很浓，有的还自己点按鼠标，搜索自己喜欢的微笑图片和视频，通过邮箱和QQ 传发给其他同学，忙得不亦乐乎！这时，学生们的思维全被打开，进入全开放状态，有的说写记叙文，描绘母亲节那天妈妈收到心爱的女儿送给她的温馨康乃馨时露出的幸福的笑 ；有的说写颁奖辞，歌颂灾区军民为救助华夏儿女而牺牲自己年轻生命的英勇事迹；有的说要编织一篇小说，把目光伸向街头里弄，展示小商小贩、炒米老人等弱小群体的善良、诚信、热心等优秀品质，彰显社会的人性、人情之美„„一个个作文选材和立意就这样确立了。“网上讨论区”交给了他们创新的翅膀，让他们在无拘无束的作文世界中尽情翱翔。
四、展示奇文共欣赏，为自己延伸写作情趣。
绿色网络，能让作品进行超文本链接。为此，学生就有必要将自己的作品加工整理，使其成为正规发表的刊物，然后通过班级网页和
校园网，把自己的作品呈现在网络上，让同学们一起欣赏。用成果展示的形式作为整个信息流程的终结。这样，学生就能体验到成功的喜悦，延伸自己写作的热情，培养自己爱上写作的兴趣。