[完全平方公式]参与式教学设计及反思
《完全平方公式》(第一课时)参与式教学设计及反思
贵州省赤水市两河口学校 王尧明
一、教学设计
非常幸运能参加此次网络培训,使我了解了什么才是真正的参与式数学教学活动。这是我第一次以参与式数学教学活动设计的思想来进行教学设计。通过本节课的教学实践,从我们目前的环境来看,在教学中是无法完全实行参与式数学教学的,但先学后教的课堂教学模式是值得借鉴的。现结合个人实际反思如下:
首先,参与式教学既是课堂教学的真正变革,也是学生学习方式的变革。
传统教育是先教后学,而参与式教学则是先学后教。学生参与课堂教学的过程是师生解放思想、更新观念、合作教育的过程。它使我们认识到:课堂上必须注重摆正师生的位置,强调学生是教学活动的
主体;教师是教学活动的策划者和组织者,起着主导的作用。这种作用应该是指导作用、示范作用、推动作用,教学中应表现为辅导学生分析、归纳、判断、推理。它是引导学生发挥主体作用,自己获得知识的过程。重点应放在提高学生的创新思维能力、认识能力、分析能力和批判性能力,注重提高学生的综合素质能力。学生也在参与实践中认识到:应该从为分数而学的被动“受教”转向主动参与、积极思维、大胆创造、表现自我,为成为具有“三自”精神的高素质人才而学。实践学生主体参与式教学促进了课堂教学改革,逐步实现了课堂教学的“三转变”,即从“应试教育”向“素质教育”转变;从学科本位向学生本位转变;从管、灌、压向启发学生自主学习、自我教育、自求发展转变。
其次,在教学设计过程中必须注意以下几个方面: 1、依据教学目标选择合适的课堂组织形式。
如果要培养学生的自学能力, 可采用阅读——指导形式;培养学生的技能、技巧, 就可以采用示范—— 参与形式。这就要求教师在参与式教学之前, 首先必须清楚教学目标是什么。
2、根据教学内容的性质进行选择。
课堂组织形式总是相对于某种教学内容而存在的。不同的学科, 或相同学科的不同内容, 其课堂组织形式也是不一样的。如:这一节课的内容要求学生要在一起进行较为深入的讨论, 并通过讨论才能更好地获得学习, 那课堂上就需要把桌椅拼在一起, 以便学生们能更好地进行讨论和交流;教学内容不需要学生进行深入的讨论, 学生转过身就可以满足学习的要求, 那课堂上就没有必要把桌椅拼在一起, 让学生转过身进行讨论就可以了。
3、根据学生的年龄特征、知识、智力水平和先前经验等来进行选择。
不同年龄、背景、智力、知识结构等的学生对课堂组织形式的要求是不一样的。适用于小学的课堂组织形式就不一定适用于中学、大学的课堂;一个班的学生活泼, 另外一个班的学生不活泼, 这两个班的课堂组织形式就该不一样。
4、根据教师自身的特点进行选择。
教师在选择参与式教学课堂组织形式时要考虑自身的学识、能力、性格及身体等方面的条件, 尽量扬长避短地选择最能表现自己才华、施展自己聪明才智的课堂组织形式。
5、根据教学条件和环境因地制宜。
参与式教学最大的一个特点就是选择合适的教学物质条件, 达到最佳的教学果。如果说选择超出了教学的物质条件, 往往就会增加学校、教师、学生乃至家长的负担, 就会降低参与式教学原来的价值。
最后,在参与式教学过程中必须做到以下几点:
1、相信学生、尊重学生。要让学生主动参与,首先要相信学生、尊重学生,认真倾听他们的意见,了解他们的所思所想,了解他们的已有发展水平,从他们的兴趣和意愿出发,这样他们参与的积极性、主
动性就会调动起来。
2、调整课堂教学结构,为学生创设主动参与的机制。要改变单调的教学结构,创设多样化的教学形式,如讨论、小组合作学习、竞争、学生互问互答互评等。这种多样化的教学形式创设,要与具体学科相结合。课堂教学结构的重新设计和调整为学生创造了参与的条件,极大地调动了学生的积极性,课堂气氛热烈,师生交流频繁,学生积极地投入到了学习中。
3、让学生参与教学的各个环节。教学活动是教师指导下学生主动学习的过程,教与学是一个过程的两个方面,二者相伴而随。学生参与教学,就是要参与到教学的各个环节。利用各个环节的教学促进学生的发展,最大限度地发挥他们的主观能动性。
4、激发学生兴趣,注意分层参与。兴趣是人学习活动的动力机制,它能有效地引发学生处于活跃兴奋状态,主动参与到活动中来。教师要营造课堂气氛,诱导学生内在的学习需要,激发其学习兴趣,把课堂变为充满生命活力的学习乐园,如精心设计新授课指导语,巧设问题、制造学习障碍、强化操作环节、创设情境、灵活运用教学媒体、发掘和运用人体无声语言等,都可以为学生营造参与的氛围。同时。也是每一个学生的权利,是教育对每一个学生的要求和目的。教师的责任就在于创设恰当的方法使全体学生都参与进来,不漏掉任何一个学生。但学生已有的学习基础不同,接受能力不同,学习速度有快有慢,这就要求教师要照顾到全体学生,分层对待,针对不同特点的学生在目标、方法、评价等方面体现出层次性,使全体学生参与学习。
5、教师参与到学生的活动中。教师是教学活动中的一员,除了宏观上处于主导地位外,他和学生应是平等的。他应站在学生的角度,从学生的心理特点出发,以平等的身份与学生一起自由地选择问题、设计方案、讨论问题,提出自己的不同见解,给学生以启发、诱导,给学生以平等和认同感,缩短师生间的心理距离,这样,学生就会由衷地展现自己真实的内心世界,积极大胆主动地参与到活动中。教师参与活动要切忌简单地作出“ 对”“ 错”“ 好”“ 坏” 的判断和评语,要注意充分调动学生的积极性。与过去的旧的相比,参与式教学法由于符合人类学习过程的心理学规律,因而更有利于培养出有独立思考能力,有创新精神,有解决实际问题能力的人才。
总之,参与式教学对转变学生的学习态度,优化教学效果,提高课堂效率等多方面都是值得借鉴的。但是要真正实施参与式教学又是不容易的。这对我来说是一种挑战,也是一种机遇。我将继续努力,不断实践,使自己成为一名新世纪合格的数学教师。