要使知识"活起来"
要使识 “ 知活起来＂
陕西省铜川市 君宜县杨 萍
摘 要 ：
生学学在中习遇到难困一的重要个 原，因是 就生学学的到识不知能 活“起”。即来生学 在常日生活中 不会运所 学用的东西不能把，获得的识变成知掌握识的知手段，变 成雏思工具。要的做到知使 “识 活来”，起师教首要改先对学生变评价的 标准， 使学的知生识 “活”起 而不来是 “ 出倒来。其次，”教学活动中要努力使字词成为学生创在的工具作。使学生极思积考问
题。运 积 累的知 用识获新 取的知 识。
关词 键：起活 评 来标价
准创
作
考
思
获取 水丁丁 冬冬流着地 。另一个 ”学还补 生充
教
育学教作 工中，时听到常我的们 教
师 谈 论 ：级越 高 ，学年 困难 的学习 生越 多掉，的学队也越生 。这究多竟是什 么 原 因造 的呢成 联苏 教育 苏家 姆林 翟斯 基说，学 在学 习中生到遇 困 难的个 一重要 原因就， 是 学学到生的知识 不能 。 活起 ”来。 苏用姆林霍斯 基话说的， 就是 。 生学学到把的知识 成 变不了移动能的 重物 ，
学分生。课堂虽然懒上做于记笔但， 是却能
专心听 讲随着 ，老讲 师课的 容 积内
思极， 回考到题问课后稍。复习，加作业、 考 试都能心应手。 得 我 们来 析分这 三种学 生 ： 一 第种学 生就 是把 知 “识 ” 出倒来了 即，把储 藏
在记忆 里的知 识 搬 出 来 ，是 为考 试而 了学 习学的 。生时间 长了 ，他们 和 会 第
道 ： ” 二我觉得水好像在唱泉呢歌ｉ”。我 还 到听燕子 叫了 她在， 我 家 房 下檐 叽 叽 喳喳 地着 ，好 叫在像 说 我，回 了，我来 要做了。窝 我 接又 着问 道： ”你们看那 到天春颜的 色了吗 ７可 以”象想： 万物
复 、柳绿花苏 、百花 红放 、万物复苏齐 ” 的景 就 象很容 易的 被 生学理 再 解现 了。 在后 来 的教 学 ，中 只要是说 到 天 春学，
把识储备知积、累起了来， 不能却入进周
转 。 即学 在 生常生活 日中会运用不学 的所 东西，不 能把 得获 知的识 成 掌变握
知学种一样，生得觉掌握识是知种一毫无
乐 趣的 事， 学习 的目的是为 知识而知识 。 那 么在学 习 ，他 中们每 过一 ，就年会 觉
生
都能 形象具 体 地行进 写 、讲 描 。述追 原 其就 是课 堂 因中 为学我 生开打了一条
通 往 周世围界 的 窗 ，我口 的语 、词 的我 思想 学 在 生的意 识 发里 了生 换转 学， 生
识的手段 ， 变 成思 的维 工。可具 何使 如知识 活起 来 呢７”笔 总者结出 以几下点 ：
教 要改师变 对学的生价标评 ． 准 使生的知识 学“ ”活起 来 而是不 “倒 出” 来苏 瞿 姆林斯基 总结出 了 学教实 中践
一
得
学 变得习越 来 越艰难。 兰第种 是就 们我 要导倡的 ，使知 识。 活来起 ，会学 习
的 学。生
、
在 习思 考学， 把所 学 词的和 自己 的 生活 合结来起了 ，进 行生了动地 作创。 以可试想，我 的 词 如果 语 能打不动 学 ，生学 生的 睛里眼 没有点燃 求起的知火 花 ，那这节课 的 果 会效是 样 的怎呢７ 我们 平时教 学的 。中也 常经 遇会到 这种情 况： 学 生把该 记 词的语 住记 了甚， 至积
二
、如 何做 使知识到 活起“”来呢 这 是一 涉个及教 学活动 问的题， 我 认为可 以 从以下两方面 手 ：入
的这样 一种惯例 ： 。
教师 要学求生掌知握 识 就 为 是了够能 正 地确 答 回老师所提 的 出问题 ， 或 者够能 成完老师布 置的作 业 。 种 这点 迫观 教 师片使 面的价评学 生 脑 力的动 劳他 们和的能 力 ： 谁把 能知 识存在 记保 忆里 ，旦 一老师提 出求要 ，能 说 出问 题的答 案 ，能把们他 藏储的知 识 “ 倒 出 来” 谁就 被 ， 为是认知有识 有 能 、力的好学 生 ” 。 在样一种这评 价 系体 ，下久久而之 ，
学生 习学的目 的 是就为 回了答老 师提
的１、 力努 字 使词成 为 生学 作 的创 工 具 。有 经验 语 文 老的一定 师发现 ， 高 提 学生语 文素 养 的一 个重 要方的 ，法应不 当是 背诵好 词 佳 、句优 秀 段落 诗、 词、 课文 ，而 是助宇借词 句、来子进思行 考，
说 话认 ，识物 、事 现象和 围世界周 进 行，生动 地创作。 做 到这 一 ，点们就我
要累本密上麻密地记麻录了多好的词好 佳
，可句课堂上对 老的师 问却提不 闻问 不，
目光呆滞 ，文作 时三 言语两， 话无可说。 这正是 因 学为 只生是背诵 、 接 了受人 的别 思 想而没， 有创造 自己 的思 想不，会 用词 语 把己自 的想 表思 出达来， 他们 对 词语缺 乏领会力， 当然不就运会用 。 了 ２ 在教学、活动 中使 学生积极思 考
问 题， 运积 累用 的识知获 取 的新知 。识 要做 到这 一 ，点 师教 首先就 要做 使到 学
生
做 到在课堂上 导引学 了生 辞 词语 １、句子 的含 义 建，议学 自己生讲述 他所 看们 到和 感所受到 的 西。东 比如 在，一年 下级 册 的第 一课 ， 求学 生要 识认“ 春 大地 、回 万 物复 、柳苏 绿 红、莺歌 花燕舞 、冰 雷 融 、化水丁泉 、百 花冬放、齐百鸟争鸣
” 这些 描春天写的词语学生很。快把词 就语背 熟 。了 我问生 学“ 你们欢喜天春 吗 ７说 你喜出欢的原 。因 ”生学 的回答是 各种 各样 有，的说： “ 因春为 天有 多很开 花了 “ 。
的说有： 因 为天春暖 ，和我们可 以薄
穿问，完 成师老布置 作的业 ，一答 份满 意的考
卷。 为了 样这的学 习目 的我， 的们
学又是怎样生 学 的呢习？
一
部分 习认 真学的学 生 课， 堂会
上
把老 讲师授的 内 容全 地面记在书上 或笔 记 本上 课后，还 会 认真地 背课诵堂上 的 笔 记 ，以 便能 准确 地回 答老 师的 问提 ， 完成作 业 考。试 时 ， 于记对忆性 的识知 失甚分少 ， 可 对于理 性解题目却 得分 甚 。另少一部分学 生课，上堂听 课 不真认 ， 又 懒于 做 记笔，结 果 堂 上就课回 答 出不 老 师的提问 不 会， 作 写业，时 间长了 ， 不想 写作就 、业不 积 写作极业，他 们逐
面 前现出疑，因问为。 疑问本身就是一 激发种知愿求 的刺望激 物。 ” 细 心教 的师
定注 意到 ，当 我 们课 堂上的 出现了那 我种 “ 现发了 懂 的不 地方” ，“ 我 现 发 了
一点的 服 衣了 ”。还 有 的说我： 春天 可 。放风以筝 ．…． ¨ 我看学生回答 很积极地，
一
问 题 ”时， 学是生 多么 骄的 傲 激 动、。 当 出 现了 不谴的 地方 很已 楚清的时 候 ， 生 学 的眼们 睛是 怎样 的闪 闪光 发其。实
就
抓住这一会机，继提续 ： 那你问到听
春 天的 声音了 ， ７吗 在你 哪听到的儿呀 ？ 生 学说我 我在们 老 的小家河 边 到 了听 泉水丁冬 声的音 ，因为 雪融化 冰 ，泉
了在课堂中我
很们老师已多注经意了到这 点 比如 ：， 课在堂中，们我是会总 问
一
渐就了成老师眼的差生中可。有一部还
学 ，你生们有什 么不 懂的地 方 ７你 们吗 发现 什么题问了吗 ７你 还们有 什么 问 题
１
５ ３素质育教
电
影毡 出片一夭影 评
西工附大分中校焦 若 指导荫老 师英巩莉
今
我观看了天＜ 跑出一片 ＞ ，天这 部是励志电， 传递给我影们多正许量， 能 还一有点喜轻剧的分成里在面 很，适
一
合
只仅是一开始 个，他要还续 努继训练 ，力 争 取拿下 个一一又个 冠。 军
跑
决心步与动力自 ，是然与人的不懈、 羞辱他有，关为身因，老高师、同不学相
们 我看 。 观
在比赛束结时的，候李小天看到 了 他，信亲却父又想他好好只习学，不 垂头丧气相马的硗同学。并没他像有前之 信他 跑 会步
。可 ，是正 是因为这 么 人 多
马同学晓羞辱 他那样 其以 之人还道 治其 人身之， 而微笑是 着走到 马面前晓 ，安
它讲 述了李 小 是一天 善个于 步跑 的 孩 子 。 天 小的爸 爸李飞雄 没文 ，一化直 以砂卖 锅为生他 。望希小天在班 级和学
看不的 起这，么人的木懈 多， 他被发激 ，
他 要 让 懈 不人 看 的 一 自看 是 可己以的 。
慰 马 晓同学 并同他，击掌 握、手 。 约相 校里成能够名列前绩矛赢在别人，面前 ， 一下 在一起次比赛 李 小。天 同学虽 曾然 通学习变过得有 息，不要出像他样一 被每 马同晓学羞 ，辱但并没 他任有 不满何， 天为别人做砂 ，锅 自己像样一没 有出息 ， 所以经 教育小常天要多 习学。学在 校里， 因小 为天身 材小 矮，使即有体育 方面的 突 才能与成绩 出就算，一 次次 超越 他人 ， 进入不也 了田队径。 受不接了专业 练训 ， 经 还常被同 学们 笑甚讥 至被 为 称“矮冬 瓜 。他 气很馁 ，为自了的己望 愿，为 了 不 被学 嘲笑 ，同了赢为 回尊自， 天 下 决 心小 在步跑方面 超 过人 ，他代别 替 叔
叔去 给 爸爸 沙送 锅外 卖。最后和 大 眼仔赢
想证他明 所有给看 ： 身高人 低， 又怎样７ 我 努 力 了， 我定 可肯以跑 好 ，我 要证 明
你给看们身，高不什算么，就能跑得我 快ｌ很正也是： 不 别借的人光自。豪当然， 结 局
是成 功的 ，也这 是全 最片 人 感令动
而 将 是 种这羞 化辱作 激 发 自 的 己力量， 努力前进 ， 得跑好 。更他 安慰晓马同 学 ，不仅说明他大度 ， 他是更 善良的 。 这 影部 之所 片以说是 一 部励 影 志 。是 因片 为它教 会了我 们 许多理 ，而哲 这 些理哲 却，隐含 在一 个学小 励生 跑志 ，步力努斗 ，奋怕不苦吃 小事的中。 首 先李，小 同学 可天以赢 得比赛， 他 天 的分是一面 ，其方他次 很努 力 的 训 练，从 替叔叔偷 送 爸爸做偷好 了 的砂锅 外 卖 ，遇到见 ，结 识了大 眼仔 ，和他 一 训起 练，接受 专的门高 度强训练 即使， 项再目 多 再苦， 再 ， ，累 他也 为跑了 步 咬牙坚 持了 下。这与来 勤 他奋 练训不 、 怕吃的苦训十分练不的。开 不 过我认为他能 赢 得比 ，不赛仅 靠 自，更 因己为有大仔眼确 的正 指导训 培， 使他 进步 快飞： 有家 人老 师、 同、学们
的 地方。—— 输在起线跑 ，上赢 终在点 ！
李小天
学起同跑比人别慢 ８了 秒， 观 众因 都 失此去 信 心。了但 是他，在 冲 刺
关头
，却 过支持通 激 发出 正能 量超， 越 马晓 了夺， 得了来之 不易的冠 军。 说这 起 跑明 没晚 系 关只 要，后 来刺冲， 拼 搏努力赶 上，仍然 会赢 。 就好比 许 同 多 学学 ，习前 之漏洞 比较 多， 只要 可使即 认 识到 了，并努 力 查漏补 ，一缺定 可以 超 自越我， 赢得 “ 点的胜利线终” 。 再 比 如， 大家 上身的不足 。既发现然。努 力正 改， 然依是 以 。 可 的。 赢 其 实这， 赢个在 终点， 不定 一让是 别 输人给 了 己，自更要 重的是 ， 己通 自 过不 懈努的 力，完成 了 自己的一 个 又 一 个大巨飞跃 这 ，，是真才 的正 “赢” 。 因 为 ， 超我越的 曾经 那 的 个自己！ 就输在那算 。 起线跑上“ 那，怎 又
下夜跑 了王之 ，挥 了发自 很 久己 以来 的 潜 质。之 后 大，眼对他 进仔 了专行 业 的 练训，平 常 他经， 常 边学 边 进行 习简 训 练要 。虽没有校 然径田那队么整 齐 划 一 ， 但 却 让 李小天 进步在 。有 一天 训 中练， 同个 因学为 己自跑很得快 ，意 故羞 辱去 李 天小 ，说他 输在 了起 线 上 跑，正 可 因是为 位 这同学的一 话 ，使席李小天 更
一加 努
力 与眼大 仔起一训练 ，即使 高 强度 练再苦再累训，汗水多，再李小都努 的机会天 可， 手 马晓却 对比他 绩成要 出多 两 秒左 右 。他 做了 什 呢？更 加么努 力训
等
那多么的支人持所 以说。成功明需要 人他确 正的指点， 需要他人 的 支 。同持
奋 。 斗 怀揣 梦，想为奋斗之 ，怕吃不，苦 努 力追 ！求——只为 中心梦想的 小 天李同之所学 以会有 么那强 大的
力持坚来下 了他，终于得了获进入赛 比时 更 要 游戏机辛 勤历练的 ， 努力 为。之
样 ７你看我通，过 自的己力努赢，得了 自己的飞跃 ， 站我 在了 终点 ， 己自终的 ， 点
这我一刻 赢在了 “终点 ！ —。— 致 未 来的我们 。
练 ， 且并最在冲后关头跑刺赢 了马晓 ，赢 得 了冠 军但 。这对于小 来 天其说 仅实
吗
７这就 是 使 生学面 前现出疑 问，种这 现 象我 课 的上经堂常 出。 现
同
学就 傲地骄 举起了 手 ， 一个同学大 声 答 道 ：崛 起’ 有种两解释 ：种是一山
表
现 。当 同学 理 解们 课 题了的意 思 后。 我 趁又机告 同诉 ，学是这 周来恩总理 在
在
教四年级的一篇课文 ＜授 为中华 之起崛读 书而＞。时把课我题 示后 出 ，就直问接学生 “关 题于目 们你有么什 问
吗题？ ”生学 刻立争着抢 着问 ：提 “ 师老， ‘
崛起 是什’ 意思么呀？ 。。 老 ， ‘师为中 华 之 起崛 读 而书 ’是什么 意 思７”我呀 看到 学生 的极积 很高性， 没并 有接直回 答他 的们问题 ，是只说 ： “ 师老也 说不 清 是这 么意 思什，你们谁 会 ？ ”有 呀个几
等峰起突、高起的思意另一，是兴起 种的
意思题 。的目 意就思是 为中了 的华兴 起而习学 。 又问道 我：“ 你说 太的好 ，了 是你么知道怎呀７”的这学生 个回答 说， 他 在 家查 典字了 。我 趁鼓机 励学们同要
十二岁 ，－时二 次课 上堂的回。在答和 我同 学起 一交 了对流 周总理的 了解 后 ， 我 又问学 同 。你还们什么疑问吗？有” 同 学们 就提 了诸 出 ： 如 周 “理 为总么要什说
这句话７ “”周 理总在 什情 况么说下的？ ” 等 题。我问就让 生学着带 些 问题 这自 己
向
位这同学习借学查字典助解决问的题 习惯。
可不 认否 查字 典 是一种 学习 的
方 ，更是 法种 一运所用学 知识获 知识取 的
去读文课了当。学们同着带问这种疑 刺 激物去读书，时读书然就自真认了许多， 课
堂效 果就 不言 而喻 了 。
素教育质 １５
４