情感教学法与中小学教学
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情感教学法与中小学教学
作者：赵东云
来源：《中学生导报·教学研究》2013年第35期
摘要：教育是一项知情交融的复杂活动，情感是教学活动中的一个关键性的教学因素。教育要想获得一定的成功，就必须重视情感因素在教学中的作用。本文试图在对情感教学的理论和有关学者的研究成果的学习和借鉴下，能够融入一些自己新的探究和构想，并结合教育价值的实际意义，合理运用情感教学技巧，对于促进师生之间的感情交流，有效对学生进行素质教育，正确塑造学生的品格，提高教学质量都具有十分重要的意义。
关键词：情感教学；中小学生；教育
早在上世纪五六十年代美国著名的教育心理学家布卢姆与克拉斯沃尔就提出了教育目标分类学说把教育的目标分为三大领域认知领域、情感领域和动作技能领域。克拉斯沃尔、布卢姆等在1964年出版的《教育目标分类学，第二分册：情感领域》一书中把情感领域目标分为五个亚领域即接受（注意）、反应、价值评价、组织由价值或价值复合体形成的性格化[1]。在我国大力提倡素质教育的今天，更加注重中小学生性格、人生观和价值观的培养。然而现在的很多家长和学校依然认为只有孩子的学习好才是优秀的，而忽视学生的德育以及其他素质的培养和发展。苏霍姆林斯基说：“教育的核心，就其本质来说，，就在于让学生始终体验到自己的尊严感。 我是一个勤奋的脑力劳动者、祖国的好公民，是父母的好儿女， 是一个有着高尚的志趣、激情和不断取得进步完美的人。”[2]教育不仅要增加学生的文化知识积累，同样重要的是将学生作为有情感的对象来设计一堂课的教学。
一、 情感教学法解析及特点
（一）情感教学法解析
情感教育遵循以人为本的原则，即以学生为主体，教师在教学中通过各种途径创设情感氛围，使学生产生情感共鸣，激发学习兴趣，理解相关原理，培养学生情感和规范学生行为的一种学习方法。它教学理念和教学的重心放在人的全面发展的基础上，情感教育承认人的多元化，尊重每一名学生，是一种以培养健全人格为目标的教育体系和教育模式。情感教学法是情感教育乃至素质教育中的一种典型的教育方法。
（二）情感教学法的特点
（1） 情感教学法中任课教师特点
在上课过程中教师是整个课堂的主导者，所以情感教学法在中小教学中应用的成功与否与任课教师有着非常大的关系。教师本身要有很强教学能力和丰富的情感，在教师培养目标中除了专业课的培养外我们应该更注重教师职业素养和职业道德培养。通过对教师个人综合素质的