新媒体对大学生社会化的影响

新媒体对大学生社会化的影响调查研究报告

——以兰州大学榆中校区为例

调查研究小组成员情况

蒙柳转 女

曾小红 女

安 妮 女

杜丽丽 女

李 森 男

张 扬 男 2007级社会学专业 兰州大学哲学社会学院本科在读 2007级社会学专业 兰州大学哲学社会学院本科在读 2008级社会学专业 兰州大学哲学社会学院本科在读 2008级社会学专业 兰州大学哲学社会学院本科在读 2008级社会学专业 兰州大学哲学社会学院本科在读 2006级哲学专业 兰州大学哲学社会学院本科在读

兰州大学哲学社会化学院“新媒体对大学生社会化的影响调查研究小组”

2009年11月6日

报告目录

第一部分： 导言

一、问题的缘起………………………………………………………3—4

二、问题的界定……………………………………………………….4

第二部分：文献回顾

一、对现有研究的分析……………………………………………………….4—6

二、本研究的创新和意义……………………………………………………….7

第三部分：理论框架及理论假设

一、库利和米德社会化理论……………………………………………………….7

二、社会互动中的参照群体理论…………………………………………………8

三、社会学习理论……………………………………………………….8

四、研究假设………………………………………………………………9

第四部分：资料与方法

一、研究方式……………………………………………………….9

二、抽样方法……………………………………………………….9

三、调查问卷……………………………………………………….10

四、个案访谈……………………………………………………….10

五、资料分析……………………………………………………….10

第五部分：调查结果分析

一、基本信息……………………………………………………….10—13

二、新媒体与大学生政治社会化…………………………………………13—15

三、新媒体与大学生道德社会化…………………………………………15—18

四、新媒体与大学生知识技能社会化……………………………………18—23

第六部分：小结…………………………………………………………..23—24

附录一 “新媒体对大学生社会化的影响调查”课题申请书………………..

附录二 “新媒体对大学生社会化的影响调查问卷”……………………

附录三 “新媒体对大学生社会化的影响调查”个案访谈提纲……………..

附录四 参考文献……………………………………………………………….

[摘要] 本调查结果显示，新媒体对大学生的政治、道德和知识技能社会化有着一定的影

响，这些影响主要体现在：一是大学生主要通过新媒体获取政治知识，但缺乏通过新媒体参与政治实践；二是大学生易受到网络文化和网络参照群体的影响，最终弱化了对最基本的道德原则的遵守，模糊了社会良知的底线。三是大学生在知识技能社会化中对新媒体利用程度很高，但也对其产生依赖。

关键字：新媒体 社会化 大学生

第一部分 导言

一、问题的缘起

2008年1月28日凌晨开始，陈冠希与10多位女星的不雅照在网上相继曝光，掀起了一场“风暴”，此事备受关注，责骂声、争议声、讨论声„„在全国各地纷纷响起。 “艳照门”余温尤存，90后诸门事件又相继爆发，比如：上海初中教室“喂奶门”、“脱裤门”、“ 摸奶门”、南财“跳跳门”、中学花坛前“劈腿门”、邯郸大学教室“做爱门”、佛山女生“当街激吻门”„„无独有偶，这些门的主角都是学生，这些视频是通过手机自拍或他拍事件过程，然后上传的。每一门的曝光，都犹如狂卷风般迅速席卷网络，引起疯狂的下载浪潮，在很短时间内，便成为最热搜的视频，“90后事件”也成为百度最热搜的词。现今的学生有着如此前卫的性观念，这种观念让他们不顾一切的在传道的场所做出了如此不雅的行为。其他的学生拍摄这些不雅视频并在网上传播的行为令人不解，有的甚至是在当事人不知情或者不愿意的情况下拍摄并传播出去的。无论是这些门的主角还是其传播者，他们的行为都触及了社会良知的底线。这些事件引起了我们的研究兴趣，使得我们思考着如下的问题：（1）大学生使用新媒体（手机和网络）的状况。（2）新媒体（手机和网络）与大学生社会化有着什么样的联系，大学生社会化受其什么样的影响，这种影响的程度如何？（3）在政治社会化方面，手机和互联网各自是如何使个体接触学习某种政治文化、培养政治立场与政治参与能力。（4）互联网、手机不受时间和空间的限制，手机又加上其便携、小巧等特点，互通信息更加方便，言论更加自由，这对道德社会化有什么影响？（5）如今的手机越来越具有电脑的功能，如：可以上网、打游戏、看电影等，手机和互联网的共享性如何影响着大学生的知识技能社会化？（6）新媒体（手机和网络）对大学生社会化的哪些内容影响更大。

本文将从新媒体与大学生政治社会化、新媒体与大学生知识技能社会化和新媒体与大学生道德社会化三个方面对以上问题进行研究。

二、问题的界定

所谓新媒体是相对于传统媒体而言的，是一个外沿不断变化的概念。它是新的技术支撑体系下出现的媒体形态，如数字杂志、数字报纸、数字广播、手机短信、移动电视、网络、桌面视窗、数字电视、数字电影、触摸媒体等。相对于报纸、杂志、广播、电视四大传统意义上的媒体，新媒体被形象地称为“第五媒体” ，它的信息具有完全个性化的特点，可以同时送达几乎无数的人，每个参与者，对内容拥有对等的和相互的控制。本项研究的群体样本为甘肃省兰州大学榆中校区的大学生，根据他们接触并使用的新媒体的现实状况，在本研究中所说的新媒体是指互联网和手机。

社会化是指人一生中在特定的社会与文化环境中,与他人及社会的接触和互动中形成个性，获得并履行社会行为规范以及社会角色，不断适应和参与社会生活的过程。当一个生命个体呱呱坠地来到人间时，仅仅是一个生物有机体，也正是从这个时候起，个体开始接受社会的各种影响，开始了由“生物人”向“社会人”转化的社会化过程。大学生作为同时代条件下青年中最优秀的一部分，担负着继承上一代的事业，又担负着开创社会发展新局面的历史重任，加上其自身正处于心理、生理发展的重要时期，因此大学生的社会化又有其自身的特点。本课题主要研究大学生的政治社会化、道德社会化和知识能力社会化。政治社会化是指社会个体通过接触和学习某种政治文化，培养政治立场（包括政治信仰、政治情感和政治态度等）和政治参与能力的过程。道德社会化是指社会成员通过社会互动学习道德规范，内化道德价值，培养道德情操的过程。知识技能社会化是指社会成员通过教授与学习把知识与技能内化的过程。

第二部分 文献回顾

一、对现有研究的分析

从国内外研究的现状来看，新媒体与青少年的关系研究有较多的成果，它们总体的特点是：（1）大部分研究都是针对某个单一的新媒体或是传统媒体的影响，或者是研究对大学生的某方面影响，例如对大学生的道德、思想政治教育方面、

大学生的心理等方面。对政治、道德和知识技能三方面的综合的综合性研究还没有。（2）研究大学生社会化主要是研究其政治社会化，对于道德社会化和知识技能社会化的研究很少，尤其是专门研究网络等新媒体对大学生知识技能社会化的研究几乎没有；（3）在国际化、信息化背景下研究大学生的社会化。（4）被研究的大学生群体大部分都是经济较发达的东、中部学校的大学生，西部的大学生很少被研究；（5）针对手机对大学生或青少年社会化的影响的研究尚缺。

具体来看，杨学芬（三峡大学政法学院）在《网络与大学生社会化问题研究》（中央级·全国贸易经济类核心期刊）一文中，主要从网络对大学生的积极影响、消极影响和网络环境下青年社会化的途径三个方面来阐述网络对大学生社会化的影响的，缺少实证性的调查研究。而李义军（河南科技大学）在《浅谈网络交往对大学生成长的影响及正确引导》（2008 年3 月第16 卷第2 期 河南社会科学）一文中对大学生利用网络的积极影响和消极影响作了分析，但并不是基于实证调查的基础上的，因而缺少实证性的材料，使研究的信度和效度大打折扣。

张光（南开大学教授，博士生导师）的《网络对大学生政治社会化影响实证研究》（广州大学学报社会科学版 2006年第5版）主要研究了不同上网频率的大学生有着不同的政治社会化状况，认为需要加强网络监管和网络建设,克服网络对青年的消极影响,完善网络媒体政治社会化功能。文章对于“网络对政治社会化诸方面因素的分析”对本研究有一定的借鉴意义。但仍局限于单一方面的探究。李莎莎（南京大学社会学系应用心理学专业硕士研究生）耿柳娜（南京大学社会学系副教授, 博士）的《互联网对大学生政治社会化认知的影响———基于武汉市三所高校110 名全日制本科生的调查》（国家社科基金重大项(06JZD0027) “中国独生子女问题研究” ）主要通过问卷调查描述了大学生网络政治生活总体特征并分析了网络对于大学生政治社会化的消极影响。此外，相关的研究还有房宁关于中国大陆青年政治社会化实证研究。而作为政治社会化重要管道的网络媒体研究,还仅局限于理论探讨,尚未有实证研究成果。张啸尘阐述了网络技术对政治社会化的正面和负面影响,郑碧强着眼于青年群体,探讨了网络对其政治社会化的正反两方面作用,张昆从传播学和政治学的角度系统阐述了网络媒体对政治社会化的作用。

张晓燕（武汉大学公共管理学院）在《大学生网络道德研究》（思想文化道

德建设理论月刊2002年第8期）一文从网络环境和大学生网络道德的现状探讨了如何加强大学生网络道德建设。作者主要是通过问卷调查的方式描述了网络对于大学生道德观念和思想观念的影响，指出大学生网络道德问题的主要表现。在文章结束部分，提出了加强大学生网络道德建设的对策。林冬月（汕头大学）在文章《浅谈大学生网络道德现状及其对策》中分析了当前大生网络道德现状, 提出利用几个环节进行网络道德教育。可见，他们的研究都主要是通过描述现状，提出对策的方式来反映问题的，而且，仅仅是研究了大学生社会化的一个方面，并未涉及到网络对其更多方面的综合性的影响。

阙贵频（广西百色学院）在《大学生知识技能社会化的若干客观障碍分析》一文中指出“通过开设以网络交际、网络资源利用为主题的系列课程,把大学生网民教育纳入正规教育轨道已是势在必行。” 但目前还没有教学生如何正确、高效地使用电脑的课程,从而不能充分发挥它在大学生社会化中的应有作用。文章指出了互联网对于大学生社会化的重要作用和意义，但并未具体分析互联网对大学生知识技能社会化的影响。而李如铁（华南师范大学）在《大学生涉网现状及问题研究》一文中通过问卷、访谈等方式调查分析指出了大学生网络知识与技能状况，以及大学生网络文明状况，但只是对于现象的简单的描述性的分析，对于出现的问题并没有做深入分析和提出对策。

总而观之,学者们的观点是: 网络对大学生的政治、道德和知识技能社会化来说是一柄“双刃剑”,网络海量的信息资源增进了民众对各种知识的了解,同时,网络信息的多元化也冲击了主流的政治、道德、知识价值观。但是,网络在哪些层面上影响着大学生的社会化? 影响的程度如何? 对特定群体的社会化,尤其是使用网络最频繁的青少年,网络究竟起着怎样的作用? 要回答这些问题都需要立足于实证研究。

二、本研究的创新及意义

从上面的研究我们可以看出，国内相关研究还是具有很大的单一性和局限性，并没有综合性的调查研究，但这些调查也为我们本次调查研究提供了重要的参考和借鉴，使我们得到了启发和思考，并在前人研究的基础上能够有所提升和进步。因而，我们本次调查研究的创新之处主要有以下几点：

（1）我们研究手机、互联网对大学生社会化的影响，之前的研究大都是传

统媒体对大学生社会化的影响，新媒体对大学生社会化影响方面的研究很少。

（2）我们根据具体情况研究大学生社会化中政治社会化、道德社会化和知识技能社会化三个内容，这是在校大学生社会化的三个最主要的也是最重要的方面，而其他研究则主要是侧重于研究社会化的某一个方面，并未进行综合性的探究。

（3）我们研究的是处于西部的兰州大学的大学生，之前的研究中对于地处西部大学生的社会化研究还很少，我们希望通过本研究为以后的研究提供一些参考和借鉴。

（4）我们做调查的时间为10月份，这对于研究群体是一个特殊时期，大三开始准备找工作或准备考研、考公务员；而大一则刚入校，由他控的环境转入自控的环境；大二学生通过一年的学习正处于一个特殊的转型时期，在这个时期新媒体对大学生的社会化发挥着特殊的作用。

（5）我们紧跟时事，在新的背景下用“社会化”、“社会互动”等社会学概念，从社会学的特有视角出发，用社会学有关理论为基础做研究，并尝试用相关的社会学理论作出解释。

第三部分 理论基础及理论假设

一、理论基础：

本研究根据调查和分析的实际需要，在借鉴前人相关理论的基础上来明晰本研究的思路及分析框架。以下是结合本研究的目的及内容对相关理论的一个分析和简要论述。

首先是库利和米德的社会化理论：在有关人的社会化发展过程的理论中，库利的“镜中我”理论和米德的“角色扮演”理论尤为引人注意。他们的社会化理论虽然存在差别，但有一点是共同的，即他们都强调社会化过程中的社会因素，基本上把自我意识和人格发展看做是一个社会互动的过程。前者认为，在社会生活中，个人是通过别人了解到自己。别人这面镜子主要是透过社会互动形成的。后者认为，在自我概念的发展中，重要他人，也就是所羡慕和模仿的对象，对个人的评估最具影响力。同时，个人在社会互动的过程中，从他人的态度和行为中发现自己，也就是“概括他人”。

可见，这两种理论都强调在社会化的过程中，他人的看法和行为对社会化个

人的重要影响。在本研究中，体现在大学生的社会化过程，是受到通过手机、网络等新媒体与同辈群体以及更多他人互动交往的结果。他们在不同的场合扮演着不同的角色。在学生的社会化过程当中，对于一些学生的行为问题，不能因为问题而否定学生的全部，尝试利用正向的引导帮助学生重建自我的形象，激发个人的自尊心和动力，促进问题的解决。

其次是社会互动中的参照群体理论：人的社会化过程会涉及一系列个人、群体和机构。这些个人、群体和机构中最重要和最有影响者被称为社会化的主体。在一个人的社会化过程中，社会互动对其社会行为有着直接而深远的影响。社会互动以信息传播为基础，可以是面对面的，也可以是非面对面的场合下发生。社会互动会对互动双方及他们之间的关系产生一定的影响，并有可能对社会环境产生一定的作用。在本研究中，我们主要是调查研究网络和手机这一特殊的互动工具所实现的虚拟的“面对面”互动对于大学生社会化的种种影响。

社会互动理论中谈到的参照群体对人的社会化有着深刻的影响。默顿把参照群体分为“个体所在群体”和“外群体”两种类型。这两种类型也即现代意义上的参照群体“人们对自己本身的价值、目标、理想、行为进行评价时进行规范性指导的群体”。本研究结合网络技术的出现及飞速发展对传统参照群体的概念进行了扩展，提出网络参照群体的概念。网络参照群体在网络日益发展的今天扮演着越来越重要的角色，它在大学生的社会化过程中起着相当重要的作用和影响。 第三是社会学习理论：社会学习理论着眼于观察学习和自我调节在引发人的行为中的作用，重视人的行为和环境的相互作用。 所谓社会学习理论，班杜拉认为是探讨个人的认知、行为与环境因素三者及其交互作用对人类行为的影响。按照班杜拉的观点，人总是生活在一定的社会条件下的，所以他主张要在自然的社会情境中而不是在实验室里研究人的行为(Bandura，1969)。在本研究中，我们注重研究大学生在对网络所提供的各种信息的选择接受情况，考察大学生在社会化过程中对于环境的认知和辨别能力，社会环境和个人认知、行为的相互作用形成大学生社会化的种种因素。

四、研究假设：

本研究根据这一理论背景，针对具体的研究对象，提出了如下理论假设： 假设一：大学生对于政治信息的关注度会随着他们上网时间的增多而提高。

假设二：政治面貌不同的大学生对于政治新闻、热点等的关注度会有明显不同。具体来说，党员、预备党员要比共青团员、一般群众更加关心国际、国内时事政治，对于国家的政策法规等的了解的认同度比其他人更高；

假设三：随着年级的增加，大学生对于网络使用的熟练程度也随之提高，并且会掌握更多的相关技能；

假设四：随着年级的增加，大学生上课使用手机的现象更加普遍和正常化。

第四部分 资料与研究方法

一、研究方式

本研究采用调查研究方式，以问卷调查为主，个案访谈为辅。调查的总体为兰州大学榆中校区全体本科生。

二、抽样方法

采用等距抽样的方法抽取样本。具体而言，首先，统计所有的宿舍个数。对榆中校区22栋（其中男生公寓13栋，女生公寓9栋）学生公寓楼的所有住人宿舍进行统计，统计结果：男生有1837个宿舍，女生有1263个宿舍，总共3100个宿舍。其次，制定抽样框。把3100个宿舍按楼号小到大，楼层低到高的顺序依次排序，做出抽样框。再次，抽出样本。根据公式算出样本间距，以半距作为起点，之后每隔一个间距抽取一个宿舍，最后我们抽到了469个宿舍作为样本。再次，选取被访对象。从4个床位中以抓阄的方法随机抽到了2号床，为了调查的方便，我们规定所有的调查对象均为样本宿舍住2号床的学生。最后，制定样本单。把每栋楼的样本集中在一张纸上，交给访员，每个访员负责一栋楼。

三、调查问卷

本次问卷分为四个部分，第一部分为被访者基本信息，选了性别、是否是独生子女、年级、政治面貌、专业类别、家所在地区、上大学之前主要生活在哪里、每日平均上网时间、是否有手机、常使用手机的哪些功能10个指标。第二部分是新媒体对大学生政治社会化的影响。大学生的政治社会化划分为政治知识、政治态度和政治参与三个维度，每个维度下选择若干个指标，总共9个指标。第三部分是新媒体对大学生知识技能社会化的影响，大学生知识技能社会化分为信息获取技能、交往技能和专业学习技能三个维度，总共8个指标。第四部分是新媒

体对大学生道德社会化的影响。大学生道德社会化分为职业（学生）道德、友谊道德和个体道德（个人修养）三个维度，总共分为9个指标。在测量中，维度的划分参照了以前的研究者，各个具体的指标是通过多次讨论后确定的。

四、个案访谈

我们通过对不同年级、不同学科、不同性别的12名同学进行了个案访谈，针对“政治社会化”“道德社会化”和“知识技能社会化”三个方面进行访谈和考察，获得了重要的定性资料。我们将对所获取的资料进行分类、描述、综合、归纳，通过对信息的组织、归类和对信息内涵的提取，从具体的、个别的、经验的事例中逐步概括、抽象到概念和理论，以加深对所研究的问题的解读和认识，达到描述并解释问题的目的。

五、资料分析

调查数据运用SPSS 11·5统计软件分析。具体而言，（1）对问卷进行审核，剔除废卷。（2）编码、分组录入数据。（3）合并数据，并检查、清理数据。（4）进行单变量描述性分析、双变量相关分析。

第五部分 结果分析

一、基本信息分析

本次调查共发放问卷469份，回收了456份，回收率为97.23﹪。剔除掉废卷，最后的有效问卷为453份，有效回收率为96.59%。

问卷第一部分是被访者基本信息，具体数据及分析如下：

性别方面，男生266人，占58.7%；女生187人，占41.3%；从调查对象的年级分布来看，2007、2008、2009级学生所占的比例分别为31.4%、29.0%、39.6%。三个年级学生的比例大致相当，使调查结果的代表性和可信度有了保证。本次调查的对象中，独生子女数为162人，占被调查者总数的35.08%，非独生子女为291人，占64.2%。从调查对象的政治面貌来看，党员（包括预备党员）占7.1%，共青团员占90.0%，群众占2.9%，可见，在高校中，共青团员仍然占据着很大比例,群众的比例很小，大学生入党倾向很强烈。此外，文科学生147人，占32.8 %，理科学生194人，占 43.3%，工科学生64 人，占14.3 %，医学类学生28人，占6.2%，文艺、体育类学生15人，占3.3%。调查对象家庭所在地区分布状况

为东部地区140人，占31.2%；中部地区106人，占23.7%；西部地区202人，占45.1%。上大学之前主要生活在城市的同学有135人，占30.1%，居住在诚镇的有119人，占26.5%。居住在农村的有195人，占43.4%。在本次调查对象中有手机的为442人，占调查总数的97.6%，没有手机的仅有11人，占2.4%。在442位有手机的人中，”经常使用的手机功能”指标中，选择”打电话”的有417人次，占应答个案的94.3%，比例最大；其次选“发送、接收信息”的有414人次，占应答个案的93.7%，最值得我们注意的是：选择“上网”得有219人次，占应答个案的49.5% ，占据第三位。这说明大学生中有一半的的手机用户使用手机来上网。

平均每天上网的时间

1小时以下 1-3小时 3-5小时 5小时以上 Total 缺失 Total

频次

165 196 61 30 452 1 453

百分比 36.4 43.3 13.5 6.6 99.8 .2 100.0 表1

“年级”与 “每日平均上网的时间”交互表

年级 07级

08级

Count 行百分比 列百分比 总百分比 Count 行百分比

每日平均上网的时间

1小时以下 1-3小时 3-5小时 5小时以上 16 11.3% 9.7% 3.5% 42 32.1%

81 57.0% 41.5% 18.0% 57 43.5%

33 23.2% 54.1% 7.3% 20 15.3%

12 8.5% 40.0% 2.7% 12 9.2%

142 100.0% 31.5% 31.5% 131 100.0% Total

有效百分比 36.5 43.4 13.5 6.6 100.0

累积百分比 36.5 79.9 93.4 100.0

09级

列百分比 总百分比 Count 行百分比 列百分比 总百分比

25.5% 9.3% 107 60.1% 64.8% 23.7%

29.2% 12.6% 57 32.0% 29.2% 12.6%

32.8% 4.4% 8 4.5% 13.1% 1.8%

40.0% 2.7% 6 3.4% 20.0% 1.3%

29.0% 29.0% 178 100.0% 39.5% 39.5%

注：lambda=0.198 error=0.038 sig=0.00

表2

在对大学生上网频率的问卷调查中, 我们结合实际将上网频率分为四个等级:平均每天上网时间为“1小时以下”、“1—3小时”、“3—5小时”、“5小时以上”。表1数据显示:在453份有效问卷中,每日平均上网时间为“1—3小时” 的人数最多，有196人，占43.4%；其次是“1小时以下”的有165人，占36.5%；选择“3—5小时”的有61人，占13.5%；平均每天上网“5小时以上”的人数最少，有30人，占6.6%。一般来讲,上网频率越高,网络传播对其影响越大,网络媒体的社会化功能体现得越明显。从调查数据可以看出，大学生的上网比较频繁,网络的利用率很高。

从表2中我们可以知道，平均每日上网时间与年级相关(Lambda=0.198，Sig.=0.000

由此可见入学时间越久，每日平均上网时间越长，究其原因（资料来源于个案访谈）主要有两个，一是，大一刚入校，各方面还处于适应期，对于网络的使用还比较生疏，且高中时紧张、繁忙的学习生活状态还没有调整过来，还没有从他控的环境中走出来；二是，大一时因为刚入学，大多数同学还没有个人电脑，上网不太方便，因而使用的时间会比较少。大二之后自己有了电脑，没事就会上上网。三是，大二、大三因做项目、做活动、做课题、学习等原因用电脑的频率

比较大。

二、新媒体与大学生政治社会化

问卷第二部分是新媒体对大学生政治社会化的影响。具体数据及分析如下： 我们通过“了解时政热点最主要途径”来考察大学生了解政治信息的途径趋向，数据显示有140人最主要是通过“电脑、手机上网”去了解时政热点，占回答总人数的36.7%，据第一位；有109人最主要是通过“报刊杂志”了解时政热点，占回答总人数的28.6%，据第二位；最少的是通过课堂了解，有17人，仅占4.5%，大学生经常呼喊着“选修课必逃，必修课选逃”而大学里的政治教育课都是公共课，一百多号人在一个教室里上课，缺人是不容易发现的，这正成为他们逃课的最佳时机，也正是大学生从课堂上获得政治信息很少的原因。从数据可知，大学生了解政治信息的最主要途径是网络，由此我们可推断网络和手机这类新媒体对于同学们的政治社会化必将产生或多或少的影响，而报刊杂志这类传统媒体仍旧扮演着不可忽视的角色。

在网络上浏览时政热点的频率

每周5次以上 每周3-5次 每周1-2次 从不 Total

频次 101 114 189 49 453

百分比 22.3 25.2 41.7 10.8 100.0 表3

从上文我们知道大学生了解“时政热点”的最主要途径是网络，那么大学生在网络上浏览时政热点的频率的情况如何呢？表3的数据表明，每周浏览时政热点“五次以上”的学生有101人，占总数的22.3%；每周“3—5次”的有114人，占25.2%；每周“1—2次”的人数最多，占41.7%；而有10.8%（49人）的学生从不关注时政信息。了解“时政热点”的频率可以反映出大学生获取政治信息的态度，从以上的数据可知大学生浏览“时政热点”的频率是比较高的，所以说大学生对于获取“政治信息”的态度还是比较积极主动的。

值得我们注意的是：“政治面貌”和“浏览时政热点的频率”没有通过相关

有效百分比

22.3 25.2 41.7 10.8 100.0

累计百分比

22.3 47.5 89.2 100.0

性测试，这与我们研究前的假设——政治面貌不同的大学生对于政治新闻、热点等的关注度会有明显不同——相左。其背后的原因焦距于“大学生入党的动机”，大学生入党有主要有以下两个动机（资料来源于个案访谈）：（1）为毕业后出路投保。如今大学生就业压力非常大，为保险起见，大学生在校期间必须多手准备，考公务员是其中的一条出路，而考公务员则需入党，即便最后不考，入了党也没什么损失，这是大学生积极入党的一大原因。（2）跟风。同学们都去上党课，准备入党，自己不去显得不上进，他们是以同班同学作为“参照群体”

大学生在拥有了一定得政治知识后，有没有进行政治实践呢？众所周知，对“时政热点”发表看法是政治参与的最低层次。从表4可以看出：有201人（占44.4%）从没有在网上发表过关于时政热点的看法，有142人（占31.3%）很少发表，有73人（占16.1%）偶尔发表，而仅有7人（占1.5%）经常发表。可见大学生的在网上的政治参与率非常之低，其原因主要有三个（资料来源于个案访谈）：（1）对政治不感兴趣，认为“政治”离自己比较远，了解政治只是为了显示自己有见识。（2）认为“政治”不会因为大学生的参与而改变，参与也没有意义。（3）网络可信度不高。在网络上发表看法的途径占据前三位的是：“通过论坛、贴吧”，有162人次，占应答个案的37.6%；“通过QQ”的有129人次，占应答个案的29.9%，“与他人电话聊天”的有108人次，占应答个案的25.1%，可见对政治热点发表看法的途径，主要是网络和手机，也就是本文所说的“新媒体”。

有没有在网络上发表过关于时政热点的看法

经常 有时 偶尔 很少 从不 Total

频次 7 30 73 142 201 453

百分比 1.5 6.6 16.1 31.3 44.4 100.0 表4

卡尔∙马克思曾说过“实践是检验真理的唯一标准”，大学生缺乏政治实践，

有效百分比

1.5 6.6 16.1 31.3 44.4 100.0

累计百分比

1.5 8.2 24.3 55.6 100.0

那么直接由政治知识形成的政治价值观缺乏了实践的检验，政治价值观是否稳定，是否理性，这些值得我们考究。本次调查通过“是否有收到来自手机或网络的关于危害国家安全、社会稳定的信息”、“收到这些信息之后，您是如何处理的”、“这些信息对您的影响”、和“是否有通过手机或网络传播关于危害国家安全、社会稳定的信息”这四个指标来考察被访者的政治价值观。调查数据显示：从没有收到此类信息的同学占多数（211人，占46.8%），对于此类信息的态度，57.3%（231人）的同学会立即删除，而 75.3%（323人）的同学认为这些信息对他们几乎没有影响，仅有14.8%的同学认为扰乱了正常的学习和生活，有7.7% 的同学认为影响了他们对政治问题的看法，1.6%的同学认为动摇了他们原先的政治价值观。另一项数据表明，有99.3%的学生表示“从没通过手机或网络传播关于危害国家安全、社会稳定的信息”。由此可见大学生的政治认同比较高，具有一定的政治理性和政治判断能力，其政治价值观比较稳定。但是值得我们注意的是：在兰州大学里，大学生上的是教育网，网络管制比较严格，这也是为什么有46.8%的被访学生从没有收到危害国家安全、社会稳定的信息的原因。但是校园里仍有一部分的学生在校外网吧上网，所以网络对对大学生的政治价值观的影响仍不容忽视，网络管制的重要性也从此处体现出来。 三、新媒体与大学生知识技能社会化

问卷第三部分是新媒体对大学生知识技能社会化的影响，具体数据及分析如下：

从调查所得数据来看，有36.5%（162人）的被访学生能非常熟练的使用Google、百度、雅虎等搜索引擎查找信息，有36.0%（160人）能比较熟练的使用，而仅有1.8%（8人）对于这些引擎的使用很不熟练。而经常使用CNKI、维普等数据库查找资料的学生仅有25人，占5.6%；很少使用的学生有106人，占23.9%；而从没使用过的学生有203人，占45.8%。可见，对于一些简单和大众化的信息搜索工具，大学生们都能熟练的使用，但一些较为专业性的信息查询方式和技能，大学生的掌握和使用率却不是很高。因而我们在看到网络给大家带来便捷和轻松的学习方式的同时，也应该注重自身能力的提高，而不是仅仅局限于某些简单知识和技能的掌握。大学教师在日常教学中应注意向学生提出使用专业的信息查询方式的要求，引导学生主动去获取信息。

在“日常的学习生活中，最主要通过哪种方式来获取信息”的回答中有61.9%（274人）的被访学生选择“网络”；21.0%（95）的被访学生选择“书籍”；15.2%（69人）的被访学生选择“人际交往”，可见大学生主要利用网络来获取信息，其原因（来源于个案访谈）是：网络快捷便利、信息量大，且全面；网上也可以和各种各样的人进行交流互动，也是人际交往的一种形式，网上也有各种专业的电子书，随时都可以看。

关于网络学习共同体的调查数据表明，仅有96人参与了网络学习共同体，占21.8%。可见，学生对于网络自主学习共同体资源的利用还不是很充分，这从侧面说明了大学生的获取信息的主动性不强，专业学习不太深。对于网络共同体的作用的认识中，分享知识、共享资源（29.9%），交流信息、情感、观念和价值观（25.0%），分享团体的智慧和经验（24.3%），个选项所占的比例相当，可见大家对于学习共同体的认识趋于一致，即都能认识到其给学习带来的种种好处。至于大学生很少参与的原因（来源于个案访谈），主要有三个：（1）对学习的兴趣欠缺，不知道有“学习共同体”（2）没有学会与他人“分享、交流”（3）没有认识到“学习共同体”的积极作用，觉得没意思，不愿意参加。

由问卷调查结果可知，大学生拓展自己知识面的途径主要是书籍和网络，所占比例分别为43.6%和42.7%，而社会实践和人际交往途径所占比例仅为7.9%和5.2%，可见大学生对于网络和书籍的利用率很高，但却缺乏实践能力，或者说很少参与实践活动，这对大学生的综合能力的培养和发展是很不利的。

“平均每日上网时间”与“拓展自身知识面的方式”通过了相关度测试，并且相关度比较大。可见上网越频繁者越倾向于利用网络来拓展知识面，提高专业技能。

由表5中数据可知，拓展知识面的主要方式与年级有比较强的相关度。07级主要是通过“网络”和“社会实践”的方式来拓展知识面，而09级主要通过“人际交往”与“书籍”的方式来拓展自己的知识面，08级拓展知识面的途径比较广，各种途径所占比例相差不大，但仍以“网络”为主。这也应证了前面所得出的结论：入学时间越久，上网时间越长，上网时间越长，越倾向于使用网络作为拓展知识面的途径。以上情况的出现有些具体特殊的原因（资料来源于个案访谈）：兰州大学榆中校区住的是大一至大三的本科生，升至大四就搬往本部，而老师都

住在本部。这样大三（07级）的学生很少有机会与老师和师兄师姐交流，从“人际交往”中拓宽知识面得机会将大大降低；而大三拥有个人电脑的人比较多，对网络的使用比较熟练，他们又面临着“考研、考公务员和就业”的选择，这些都需要查找大量信息；大三有多次的实践机会，比如“暑期实践”“创新创业”等，在实践可以检验理论知识，可以学到课堂上没有学到的东西。大一的学生刚入校，上网机会少，对网络的使用不熟练，参加实践的机会比较少，因此“网络”和“社会实践”对其拓展知识面得作用不大。大一可以与大二、大三的师兄师姐交流，可以分享他们的经验和教训；刚入校在高中“凡是以课本为主”的习惯仍然坚固，因此，大一拓展自己的知识面的方式主要是“人际交往”和“书籍”；而大二的情况则介于大三和大一的中间，所以拓展知识面的途径比较广，各种途径所占比例相差不大。但已经出现以“网络”为主的势头。

“年级”与“拓展知识面最主要方式” 交互表

年级 07级 Total

08级 09级

Count 行百分比 列百分比 Count 行百分比 列百分比 Count 行百分比 列百分比 Count 行百分比

网络 78 55.3% 41.3% 60 46.5% 31.7% 51 29.7% 27.0% 189 42.8%

拓展知识面最主要方式 书籍 46

社会实践 人际交往 其他 12

5 3.5% 21.7% 5 3.9% 21.7% 13 7.6% 56.5% 23 5.2%

0 .0% .0% 3 2.3%

Total 141 100.0% 31.9% 129 100.0%

32.6% 8.5% 23.8% 35.3% 53

8

41.1% 6.2% 27.5% 23.5% 94

14

100.0% 29.2% 0 .0% .0% 3 .7%

172 100.0% 38.9% 442 100.0%

54.7% 8.1% 48.7% 41.2% 193

34

43.7% 7.7%

列百分比 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0%

注：lambda=0.133 error=0.041 sig=0.02

表5

从调查对象对“在日常学习生活中遇到问题时，最主要采取哪种途径解决”

和“网络交往对您的现实交往产生的最主要的影响”的回答来看，遇到问题直接上网搜索的有222人，占总数的50.1%，打电话询问的有31人，占7.0%。而选择“直接询问身边的人”和“书籍查询”的人分别为146人（33.0%）和29人（6.5%）。结合图表22中的数据分析来看，认为网络会使人疏于现实交往的学生有56人，占13.1%，比例最小；而认为通过网络与不同的人交往可以提高自己现实交往中的包容性的有160人，占37.5%，比例最大，可见，网络交往对于大多数人来说，其影响和作用还是积极的、正面的，但我们仍然不能忽视其给我们带来的一些负面的、消极的影响，比如对忽视对实践能力的培养、使用一些网络不文明语言以及产生“信任危机”等等。 四、新媒体与大学生道德社会化

问卷第四部分是新媒体与大学生道德社会化，主要是针对大学生在平时的学习生活中，对于网络的文明使用情况做一个测量。具体数据结果及分析如下：

从前几部分的回答我们已经了解到，大学生对于网络的使用很频繁，利用程度很高。但在利用过程中，是否会出现一些问题呢？在这一部分我们对于道德社会化的测量中，或许能够发现一些端倪。

从调查对象对于“在做作业和写论文时，符合的情况”这一问题时的回答可以看出，高达90.7%的学生在学习时使用了网络上的资料和信息，其中有68.5%的学生以网上资料作为参考，22.2%的学生直接或间接采用网上资料，仅有9.3的学生完全是自己的观点和想法。由此可见，学生在学习过程中，对于网络的使用并不是很合理，网络似乎在给我们提供便利的同时也为我们提供了一条偷懒的途径，同时滋生了我们对于网络的学习依赖性，使我们的学习自主性和积极性被逐渐消磨甚至消失，这是目前网络对于我们的知识技能方面的消极影响，同学们善于使用网络来提高自身的知识技能固然必要，但我们不能忽视一个原则：合理利用。同时我们也应该看到，学生的这种行为其实是一种不道德的举动，甚至在某方面是侵犯了他人的合法权利的，比如擅自引用、摘录他人著作、文章而不注明。网络的开放、自由使我们的很多行为不受约束和限制，但在我们的心里，必须有一个基本的道德底线，只有这样，我们才有可能更好的促进自身发展。

在调查中，对“是否在上课期间接电话、发短信、用手机上网等”的回答，经常这样做的学生有42人，占9.5%；很少或从不的有155人，占35.0%，大部

分学生的回答是“有时”和“偶尔”，由此看来，这种现象在学生中并不少见，大家都或多或少有过这钟经历，而我们知道尊重是最基本的道德原则，上课时使用手机是一种不尊重老师和同学的表现，手机的不当使用在一定程度上弱化了我们对道德原则的遵守。而在考试中，经常通过手机获取信息的学生仅有4人，占0.9%；从没有过的学生有342人，占77.6%，可见大多数学生还是能够做到诚实守信，但我们也应该看到新媒体对于小部分学生的负面影响。以上三个问题旨在测量学生的职业道德即学习方面的道德状况。新媒体带来的负面影响存在于小部分群体之中，这值得欣慰，但我们更应注意的是新媒体的使用，弱化了大学生对最基本道德原则的遵守，模糊了社会良知的底线，这不容忽视，应及早发现，及早“治疗”，防止扩散。

“上课期间使用手机”与“ 年级” 交互表

上课时间是否 使用手机

经

Count

07级 15 35.7% 44 40.0% 45 33.3% 29 25.7% 7 16.7% 140 31.7%

年级 08级 17 40.5% 45 40.9% 39 28.9% 20 17.7% 8 19.0% 129 29.2%

09级 10 23.8% 21 19.1% 51 37.8% 64 56.6% 27 64.3% 173 39.1%

42 100.0% 110 100.0% 135 100.0% 113 100.0% 42 100.0% 442 100.0% Total

常 行百分比 有

Count

时 行百分比 偶

Count

尔 行百分比 很少 从不

Total

Count 行百分比 Count 行百分比 Count 行百分比

注：lambda=0.087 error=0.033 sig=0.10

表6

通过对年级与上课期间使用手机的相关性分析我们看到，年级与上课期间使用手机有较强的相关性。从表6中数据可以看出，对于“上课期间是否使用手机”

这一问题的回答，经常使用的人中，08级学生所占比例最大，其次是07级，09级学生所占比例较小。而上课很少使用手机的学生中，09级学生占56.6%，08级学生比例最小。上课从不使用手机的学生中，09级占64.3%，比例最小，08、07级分别占19.0%，16.7%。可见，随着入学时间增长，学生上课使用手机的频率也随之增加。大一学生在自律方面是强于大二、大三学生的，他们在高中时学习和生活的他律环境以及高中时对于自身的约束性尚未消失，因而才会表现出较强的自制力。从个案访谈资料来看，我们也发现，大一时上课使用手机会有一定的不适感，甚至感觉做错事情一样。而到了大二、大三，就觉得这是一件很正常的事情。由此可见，年级与我们的职业（学生）道德这一测量指标是有较强的相关性的，大学生在进入大学生活之后，容易受到参照群体的影响，而在与同辈群体的互动过程中，彼此的思维方式、价值观念等也会受到相互作用和影响，并最终导致对自己的价值判断产生作用。因而，在青少年时期，同辈群体对于青少年的社会化起着十分重要的作用，我们必须重视对于青少年社会化途径和方式的监督和管理，引导他们采用正确的方式参与到社会化的过程中，促进他们健康、茁壮的成长。

“是否在午睡时间或晚上熄灯之后，在宿舍内上网、打电话”这个问题我们主要是想测量学生的友谊道德，从所得数据可以看出，经常有这种行为的学生比例为7.5%，从没有过的占13.2%，很少、偶尔和有时所占比例分别居第一、第二和第三，这种现象在生活中很普遍，可见大学生对于这种行为有一定理性认识，但却并未将其上升到道德的高度来认识和思考。这应该引起大家的重视。在一个群体中生活，就必须遵循一定的社会规范和准则，否则就会受到一定的惩罚，这种惩罚不一定是有形的，也有许多自身所不能看到甚至意识到的无形的损失和惩戒，比如友谊的破裂、社会关系的破裂等。我们应该看到，手机在给我们带来方便快捷的同时，也有许多隐性的不良后果和影响，而这些影响其实在我们的学习和生活中是完全可以凭自己的意志力克服的，只是因为受到周围参照群体的影响，使我们的这种意识逐渐淡化，直至消失，最终在自己的脑海中也接受和认可了这种行为和做法。我们生活在社会中，就必然会受到周围环境的影响，如何去选择和接受这些信息，就是我们社会化过程中的一部分，而手机、电脑等媒介对于社会化的影响起着十分重要的作用，因而大众媒体必须对青少年的社会化进行

积极引导，青少年自身也应该加强自我监督与管理，以促进自身良好的发展。

从我们的调查数据可以看出，经常“在网络上匿名发表诋毁他人或揭露他人隐私的言论”的有5人，占1.1%，从没发表过的有387人，占87.6%，有过发表经历的占11.3%。而经常有“通过手机或网络发送、传播过各种骚扰信息（恐怖、色情、诈骗、暴力等）”行为的学生占0.7%，从没有过的占88.0%，有过这种经历的占11.3%。可见，大部分学生能够遵守网络和传播道德，注重自身素质，不做危害他人利益的事情，但也有极少部分学生因各种原因，有意无意的去做出有悖个人和社会道德的事情。由于网络的匿名性特点，青少年做出有违道德的行为也不需要承担责任与后果，因而助长了部分人在网络上的不道德行为。一些具有网络越轨行为的青少年，对现实社会中的社会规范不以为然，有的已经形成偏颇的思维方式、歪曲的价值观念和倾斜的道德标准，存在强烈的破坏欲，在网络上以匿名的形式进行破坏社会规范的行为，如攻击他人邮箱、发送垃圾邮件、散布色情或反动信息、进行恶搞等并以此为乐。或许我们的同学还没有达到如此的地步，但也不能忽视这一现象，必须将其扼杀在萌芽状态。

另外，有4.3%的学生经常收到来自手机或网络发送、传播的各种骚扰信息（恐怖、色情、诈骗、暴力等），有69.1%的学生不同频率的收到过此类信息。在收到此类信息后，立即删除的占62.2%，转发给他人的占0.7%，只有2.3%的人选择“查找信息来源，投诉发送者”。一方面我们看到，学生们对于这种信息的处理基本上是理智的，各种虚假信息、不良信息的传播会对社会发展产生负面影响，“流言止于智者”，我们大学生群体作为国家的栋梁和社会的精英，应该是非分明，不轻信流言，不助长社会不正之风。另一方面，我们也看到，在收到类似信息之后，很少有人懂得通过各种方式来维护自己的合法权益，使自己不受到伤害和侵犯。大学生在这一方面的意识应该加强。

“性别”与“是否浏览不健康网站”

男

是否浏览不健康网站

经常

Count 行百分比 列百分比

2 100.0%

.8% 性别

女

0 .0% .0%

2 100.0%

.5% Total

有时 Count 行百分比 列百分比

32 97.0% 12.4%

51 87.9% 19.7%

94 80.3% 36.3%

80 34.5% 30.9% 259 58.6% 100.0%

1 3.0% .5% 7 12.1% 3.8% 23 19.7% 12.6% 152 65.5% 83.1% 183 41.4% 100.0%

33 100.0% 7.5% 58 100.0% 13.1% 117 100.0% 26.5% 232 100.0% 52.5% 442 100.0% 100.0%

偶尔 Count 行百分比 列百分比

很少 Count 行百分比 列百分比

从不 Count 行百分比 列百分比

Total Count 行百分比 列百分比

注：lambda=0.219 error=0.056 sig=0.00

表7

不健康网页主要是指包括含有淫秽、色情、赌博、暴力等不良信息和内容的网页，从我们的调查结果可以看出，经常浏览的有2人，占0.5%，很少和从不浏览的人数最多，占79%（349人）。还有20.5%的人也不同程度的浏览过类似网页。我们知道，从不良亚文化中学习，如影视作品中充满暴力、色情的情节、书刊中对犯罪的详细描述等负面信息，具有感官的刺激性，对于青少年道德社会化具有很大的负面影响。这类不健康网页内容，对可塑性强、容易受外界影响的学生容易造成很深的负面影响，尤其是暴力信息对于青少年的影响是非常不利的，必须重视对他们的引导和帮助。此外，应该加强对网络的监管，防止不良亚文化信息的传播，特别是青少年对其的接触必须受到限制。而对于青少年自身来说，必须加强自身素质修养，利用网络多了解一些积极健康的信息，以促进自身成长和发展。

而从表7中数据可以看出，性别与是否浏览过不健康网页有较强的相关性，

被访男生有65.5%浏览过不健康网页，而女生仅有34.5%浏览过不健康网站，以“很少”、“偶尔”居多。可见，网络对于一些自制力较差，容易受外界影响的人的作用是很大的。男生在这一方面表现出与女生较大的差异性。从个案访谈中我们发现：女生如果看不健康的信息，会偷偷摸摸去看，而男生会选择聚众观看。比如，男生会整个宿舍甚至几个宿舍围在一起看黄片，不想看的人会被他人嘲笑。因而，男生应该从自身出发，学会自我控制，拒绝类似网页，拒绝他人邀请，也不要邀请他人浏览不健康网页，以防止各种不良信息对自身社会化的负面影响。

第六部分 小结

本调查研究结果表明，网络、手机等新媒体对于大学生的政治、道德和知识技能社会化有着直接而深刻的影响。首先，在政治社会化方面，新媒体的影响和作用主要体现在对时政热点信息的传播，但大学生普遍对于政治的不关心是政治社会化过程中的一个问题，大学生对于了解政治知识的态度比较积极，但这种积极的态度并没有体现在政治实践上。在政治社会化过程中，大学生普遍以同辈群体作为参照群体，把同辈群体的规则作为自己行动的规范，把同辈人对自己的评价作为自我价值的标准，而同辈群体中往往只是在了解获取政治知识方面相互影响。再根据班杜拉的社会学习理论： “观察学习和自我调节在引发人的行为中的作用，重视人的行为和环境的相互作用”，我们知道大学生个人在新媒体的环境中的政治社会化，仅仅停留在对政治知识的获取上。因此，在大学生的政治社会化过程中，学校政治教育的重要性和必要性就在此显现出来。其次，在大学生知识技能社会化方面，大学生入学时间越久，上网时间越长，越倾向于使用新媒体获取信息，从而拓展知识面、增强专业技能。这些事新媒体对其积极的作用，但是我们应该注意的是互动的双方在互动的过程中会产生相互影响，根据库利的“镜中我”理论（它认为个人通过别人了解到自己）以及米德的“角色扮演”（ 重要他人对个人的评估最具影响力），我们知道，其互动的对象对大学生本人同样产生影响，而这种影响有可能是负面的。比如对忽视对实践能力的培养、使用一些网络不文明语言以及产生“信任危机”等等。再次，对于道德社会化的考察表明，网络上的不道德行为，以及手机、电脑对于大学生不道德行为的产生有一定的“催化”作用。在新媒体的使用中，信息具有匿名性和不负责任性，个人在发送和传

播信息时，不必在意别人如何评判自己的行为，而且在这种匿名的环境中，个人形成了对很多事对很多人不在乎的认知，从而做出很多不负责任的行为，因而滋长了上述各种消极行为。因此，需要较强网络监管和网络建设，克服网络对青少年的消极影响，完善新媒体对大学生的社会化功能。同时，大学生自身必须不断加强自身修养、提升个人素质，合理利用新媒体资源，顺利完成个人社会化。

新媒体对于大学生社会化的影响既有积极的方面，也有消极的影响，我们应该把握和利用好它为我们带来的方便、快捷，努力减少其负面影响，促进大学生群体健康、向上的发展和成长。

附录一 “新媒体对大学生社会化的影响调查”课题申请书

附录二 “新媒体对大学生社会化的影响调查问卷”

附录三 “新媒体对大学生社会化的影响调查”个案访谈提纲

附录四 参考文献

《社会学》第十版 【美】戴维·波普诺 著 李强 等 译 中国人民大学出版社 159页

朱力《当代中国社会问题》北京：社会科学文献出版社 2008.4 227页 刘启焱 当代大学生政治社会化障碍分析与对策 福州大学学报 2002年第二期 （总56期）

张光,蒋璐 网络对大学生政治社会化影响实证研究 广州大学学报社会科学版 2006年第5版

李莎莎, 耿柳娜 互联网对大学生政治社会化认知的影响 国家社科基金重大项(06JZD0027) “中国独生子女问题研究”

张晓燕 大学生网络道德建设研究 《湖北社会科学》 2002年第4期独撰

阙贵频 大学生知识技能社会化的若干客观障碍分析 百色学院学报 2007 年第4 期