关于如何学好初中英语的几点建议

关于如何好初学英中的几语建议　点

张口容仁 　

　重庆市南川道南 中　学

【

摘

要】本 文针 怎对样 学和习学好 中初语 ，英 提了出人个的几 建点 议其 主要观点。

　下 ： 培养和如起学生激 学习英语热情的 ；进行 学 方 习的法 导指养成 良好 的学，习惯 习 　 鼓；励学 生自主质 疑，现 问题 ，发胆大发 问 ；践实中提 高运英用语的 能 。力从 　【 关 词键 学】初好中 语英 ；建议

　【 分 图 号 】 １类 献标【识 码 】 中 Ｈ３ ９ 文 Ａ 【 章 文编号 １ ０—】１ ７２１） ０ ２ —１ ３ ０９６６（ ０２ —０ １００

中　学 是 学习 和 掌握 英 语 的 基 础阶 段 ， 以所 基 英 础语　 教学 显得 非 常 重 要。 能 够在初 中英语 教 中 有学效 将 英　地语 知 识教 授给学 生 ， 并 且 将学 生 的 语言 能 力 得 到 提高 则　是基 础 英 语 学 教 的 重 中 中 之 。 　 下重面 ， 者 笔 关就于 如 何 学 好 中初英语 、 提 中 高 生学　 的 英 语水 ，谈平 谈 点几建 议： （　 ）养 和 起 激学 学生习 英语的 情热　 １ 培兴 趣 是 一种 学 习的 力 动 学 ， 英习语 的兴趣 越 浓学　，习 的 积极 性 就越 高 ， 习 学的效 果 就越好 课 。堂教 学 是 　

教 激师 发 生学学 习兴趣 ，提 高 生学参 与行为 的重 要　场

会去 进 一步 思考 问 题 ， 会 才有 所发 展， 有 所 造 ，创 而传　统 教 中 学，学 生 主 动 与 参少 被 ， 动接受 多 。 学 生 被束 缚　 于 教 师 、教 材、 课堂 的圈 子中， 不 敢 越 雷 池 半步 ， 其个 　 受 到 压 抑 。 因 此 ，性 在教 中学 ， 教师 要 励鼓学 生 自主 质 　疑 ， 发现问 题，大 胆 发 问在。 英 语 堂 教课 学 中， 教师 　 要不断 呈现 异彩 纷呈 语 言 现的象 ， 给学 生提 尽 供可 能 的多 独 　 思立维 天 地 的。通 过具体 实 例 让 学 获 得 生正 确的 评 判 观 　点 意、 或 见 依 据等并 出 自己 的 做判断 或 决定 ， 这样 ， 　 势必 大有助大于生学取真获 知 　。如 老 师提 出一 道 选择题 ｔｎ　 ｅ ｕ：ｅ ｔｔ ｃｅ（ ？ ｈＩ ｋ ｈ ｍｂ ａｅｓｈｒ 　 ｉ ｓ） ａ

Ａ． ．ｔｎ ｓ ｉ ’ ｈ　ｅ ｓ 　Ｂ ．ｍｕ ｓ’ ｔ ｅ ｔｓｉｈ 　／ 　． ｏ 　 ＣＩｄ ｔｎ 　　

之所一 ， 教 师应 “ｒｕ　　ｅｔｍｏａｅ 　ｌ ｓｕｓｉ ｌ　ｄ ｔ ｏ ｒｓｔ 　　 ｒ ｋ ｅ　ｖ ｙａ ａ　 ｙｂ ｏ　 ｃ ｌｅｓ ｎ ｉ ｓｅｎ ” 语英学 习 的 趣 兴 产 之 后生 学， 生学 的态 度　 ｎ习 ｒ ｔ。ｇｔｅ 和ｉ方 法 会 逐 步

改 ，继善 而产 生强 烈 的 参 与 望 。 从愿 同　 学 身 边们的 生 活细 节 入 手，先 让 同 们 从 心 学理 上 渐 改 变 　渐 对英 语的 态 度 。 再 者让 学同们 对 所 要 学 习的 知 识有 一 个　 更 加 具 化体 和 形 象化 的 知 认 。 习学 积 的 性极和 热 情自 然　 而 然地 被激 发 出 。来 例如 ： 述讲 节 日或 星者期 几的 相 在 　 关 知 识的 候时，就 可寻 以找 教授日 期 前 可 后有 较 近比的　 日节， 或者 问 询 学 们 最 喜同 欢哪 些 节 日、怎 样 庆 自祝 　 喜己欢 的节 日等 。 等 （　 ）进 学行 习 方 法指 的导 养，成 良好 的 学 习习惯　 ２ 卡笛尔 认 为最： 有 价 的 知 值识 是关 于 方 法 知的 ” “ 识 。 可　见 法方 对 学 于习 来 说 举 是 轻 重 足的 。虽 然 学 英 语 习有 许　 多 方 ，法但 生 不 学 一 就定能 有效 地 握 掌尤 ，其 是在 他　们 的 方 法 不科 学 情 的 况下。 如 记在 忆单 上 ，词 师 可 教以　

根据 心理 学 中 的 记 忆 原 理给 生 学加 以指 导 让，他 们 得懂　

试

题 一给出 ， 大部分 学 生 会 立 刻作 反出应 ， 为认Ｂ 　 是确正答 案 。 但 如果 打破 思 维定 势 ， 教 师 一 进 暗步 示　学 此生题 答案 能可 不 是 一唯 ， 导引他 们 对那几 个 被 除排的 　 答 案 提 出 疑 质许 多，学 生 快很 会发 现答 Ａ也案 完 全正 确。 　 据根 讲 解 学，生 明 白 以下 几点 ： １ｈ Ｉｋａｔ …型 的反　 （ ） ｉｔｈ 句 ｔ

意 问句 对ｎ 与应ｔａ 的 句从，坚 决 不能ｄ ｄ 　 　ｎ（ 这　 ｈ ）后ｔ ｏ ｏ ’Ｉ ．２ ｔ， Ｉ

里 ｓｍ的 思 意 “是 可 能，一定 ， 肯 定 ” ｕ 很ｔ，表 示 一种 主　

观判 断，而 不 是 “ 须 ”的意 思。如 Ｓ ｅ ｓｈ ｖ 　 ｏ ｅ ｈ必　 ｔ ａｇｅ 　 ｎｍ ｕ　 ｔ　 ｅｉｅａ 应 译 为 一 定 已“经去 了 电 影 院 ” 而 是　不ｏｔ 　 ｎ ｍ． ｈｃ 她 ，

“须…必 ” 她。此 ，时 反意 问 与 用句 句子 中 动 结词构 身　本 对应 ，也 以看 作 可忽略 ｍｕ （ｔ ｓ应）是 ： ｎ　 ｅ译 “为为 什　ｉ ＇ｓ ｓ ｔ？ｈ么呢？ ” 如果 用 ｍ ｓ’ｓｅ ｍｓ’ ｕ ｔｈｔ？ ｕｔｔｎ 　 ｎ意，思 则 强 烈 是的 止 。 禁　 这样一 ，来学生 学 到了 这 个 识 知点，也 养 培了 疑 质性思 　维 的品 ，质 而这种 思 维 品质 一 形旦 成 ，学 生在 实 运 用际　英 语时 就会 尽 力 免 避固有 的思 维 势 ， 定 审慎思 考 ， 全　

面考 。虑 　

什

么 短 是期记 忆 ， 么什

是 长期 忆 记， 如何 使 学 所 词 记单 得　 又快 牢又 ，利 用音 节 发 或 规 音则 来 记 忆其 次。， 要 求 　 生学 在 课堂 上 集 中精 力 注，意 课 前 预＞， 师 可 教指 导　 Ｊ以学 生 预 习 并 通 过检 查 来 促督学 生 预习 预，习 时 可 让学 生

从　生 词 、 短 语、 型 、句对话 、课 文 分 分项阶 段个 击各 ， 破　

（

）从实 践提中 高 运 用 英语 的 力能　４ 学 语 的 最 英 目终 的 运是用 。英 课 语是 一门 实践 课 、 　工 具 ，要课学 好 英语 ，英语 实 践 至 关重 要 。 多 利 多 教　用材 中 的 实 践材 料， 安 一排些 近贴学 生 活 生精、练 的 篇 章， 诸 　 ： 如 色角带 情 朗读感 课文、猜 字 游戏 、 日记写 等 等。分 　争取 课

堂 上能 让 学 多生说 多练 老 ， 师 多大起 到 指 导 地位 。 　课 外 也 可 创 办 英语广 播 、 英 写 文小 故 事 、开 英展语 知 识 　 竞 、讲 幽赛默 小 故 事 、读 文英 标志 英 语 、 学故事 结编 尾

　 课上指 导 生 学注重 参 与 ， 师老多 与他们 交 流 ， 引 导 们他　眼 、 耳 手 、脑、 并用 ， 过 手 通 势语 感 提 高音量 等方 暗　

示式学 记 笔生 或记 会 让 笔 记做的 学 传生 授 经验 ， 于善 疑质 ， 　

多

脑 动子， 思维 老 师 同与 ， 步 在重 视书 面作 业 同的时 ， 　 还 要 兼顾口 作 业 ，头 织 组组 长检 查 时 的平 头口 业作 ，并 　随 时 抽查， 以 督 他促们 ； 求 学生 做 每 作次业 前 要订 正 要

等　 有趣 的 动活 。笔者 认 为 教师应 该 教 给 生学学 的习 法 ，方 　而不 是 把 学 生作 一当个 容 器 瓶 ，给 学 生 灌 知输识 。 英 语 　 作 业 布 置的 不 仅，仅 是 抄 几 道 题进 行 练习， 更 重 的是要 　 创新 设计。 如 ：比完 “ 语 打 话电” 学 英，作 业 可 布 置 　 为“ 师 老用 英 语 打个 电话” 等 这 样。才 激 能发 生学的 习学　

给兴 趣 ，让 学 生始 终 保持 旺盛 的 求知 欲 　

。上

次 作 的业 ， 并养成 习 ，惯 师老批 改后 的试 题 ， 不 只　能记 答案要思考错，在哪里原，是什么因。 　 （

鼓） 学励 生 自 质 疑主 ， 发现 问 ，题大 胆 问 ３ 　 俗 发话说 ： 学 于起思 ，思 源 于 疑” 学 生 了疑 有问　才 “

。 收 日稿期 ：０ １ ２ ２７１ １ －２—