让你终生受益的五个故事

故事一：这条鱼在乎

一位美国教师在中国某医学院讲了这么一个故事：

在暴风雨后的一个早晨，一位男士在海边散步，注意到沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。被困的小鱼尽管近在海边，也许有几百条，甚至几千条，然而用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，小鱼就会干涸而死。

这位男士突然发现海边有一个小男孩不停地从浅水洼里捡起小鱼，扔回大海。男士禁不住走过去：“孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。”

“我知道。”小男孩头也不回地回答。

“哦？那你为什么还在扔？谁在乎呢？”

“这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边捡起一条鱼扔还大海。

感悟：其实，这个故事恰好对应了泰戈尔老人的一句话，“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”因此，教育之“育”应该从尊重生命开始，使人性向善，使人胸襟开阔，使人唤起自身身上美好的“善根”，也就是让学生拥有“这条鱼在乎”的美丽心境。一位日本教育家说过这样一句话，我们要培养学生“面对一丛野菊花而怦然心动的情怀”，这种情怀就是在乎沙滩上每一条小鱼的生命的男骇所拥有的

情怀。否则，视小鱼如草芥，给鲜花以蹂躏，即使其道德评分或许很高，也失去了人的生命价值。

故事二：成长为有个性的人

一位纳粹集中营的幸存者，当上了美国一所中学的校长，每当一位新教师来到学校，他就会交给那位教师一封信，信中写道：“亲爱的老师，我亲眼看到人类不应该见到的情景：毒气室由学有专长的工程师建造；儿童被学识渊博的医生毒死；幼儿被训练有素的护士杀害。看到这一切，我怀疑：教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成长为有人性的人。只有使我们的孩子在成长为有人性的人的情况下，读写算的能力才有价值。”

感悟：很显然，人类有兽性的一面和天使的一

面。教育者的目的是使人的灵魂得到锻炼，克服

兽性而转化向天使的一面。教育是人的灵魂的教

育，而非单纯的理智知识和认识的堆积。这是教

育久远而宏大的终极旨趣。否则，你拥有的知识

愈多，对人类，对生命的危害愈大。作为教育者，也许有许多具体的工作要做，有许多具体的课业

要抓，但培养学生良好的思想品质、人文情怀，

其中最基础、最根本、最重要的一点乃是唤醒学

生尊重生命的良知。

故事三：安的种子

这是一个影响了千万人的禅意故事，有幸看到它的大人——无论你是不是准备将它读给孩子听，都应该先找一个安静的角落，轻轻地念给自己听。

老师父分给本、静、安每人一颗古老的莲花种子。“这是几千年前的莲花种子，非常珍贵，你们去把它种出来吧。”拿到种子后，本想：“我要第一个种出来”；静想：“怎样才能种出来呢”；安想：“我有一颗种子了”。于是，本跑去寻找锄头。静想要挑出最好的花盆。安把种子装进小布袋里，挂在自己的胸前。

本把种子埋在雪地里；静去查找种植莲花的书籍；安去集市为寺院买东西。等了很久，本的种子也没有发芽，等不到种子发芽的本愤怒地刨开了地，摔断了锄头，不再干了。静想：“我一定会种出千年莲花的”。静将选好的金花盆搬来，放在最温暖的房间里。安接着清扫院子中的积雪。静用了最名贵的药水和花土，小心地种下了种子。安和以前一样做着斋饭。静的种子发芽了。静把它当成宝贝，用金罩子罩住它。清晨，安又早早地去挑水了。静的小幼芽因为得不到阳光和氧气，没过几天就枯死了。晚饭后，安像往常一样去散步。春天来了，在池塘的一角，安种下了种子，不久，种

子发芽了。安欣喜地看着眼前的绿叶，盛夏的清晨，在温暖的阳光下，古老的千年莲花轻轻地盛开了。

感悟：其实每个人也都曾经得到过“千年莲花

的种子”，可多数人都在日夜马不停蹄地追逐一

些“珍贵”的东西，因为，所有的人都希望以最

快的速度达到各种各样的目的，所以，大自然的

规律往往被撇在一边，甚至不会思考冬天是不是

可以种花，只一味想着“我要第一个种出来”“怎

样才能种出来呢”。生活仿佛只剩下了追逐，甚

至忘记了自己有多久没有去散步了。在这急功近

利的社会中，安的那份平和的心境，宛如一潭清

澈平静的水，是多么难得。一天天长大的孩子啊，你总有一天也会得到“千年莲花的种子”，也会

为了各种“珍贵”的东西日以继夜、马不停蹄。

可是，无论如何，希望你记得一个故事里叫“安”的小和尚，记得他感激地把种子装进小布袋里、

挂在胸前；记得他从容地去买东西、扫雪、做斋

饭、挑水；记得他悠悠然散步的样子。他告诉人

们，要怀着希望、有所追求，但一定要淡定、顺

其自然。同时，享受生活的过程，享受那些平凡

琐碎的小事、享受等待。祝福所有看到这个故事

的人，祝你们在某个盛夏的清晨，也能看到千年

莲花的盛开！

故事四：牵着蜗牛去散步

教育孩子，其实就像牵着一只蜗牛在散步，过程漫长，却需要一步一个脚印。别急，放宽心态，慢慢来。下面给大家分享一篇散文诗。

上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，彷佛说：人家已经尽力了嘛！我拉它，我扯它，甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬……

真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？上帝啊！为什么？天上一片安静。唉！也许上帝抓蜗牛去了！好吧！松手了！反正上帝不管了，我还管什么？让蜗牛往前爬，我在后面生闷气。咦？我闻到花香，原来这边还有个花园，我感到微风，原来夜里的微风这么温柔。慢着！我听到鸟叫，我听到虫鸣。我看到满天的星斗多亮丽！咦？我以前怎么没有这般细腻的体会？

我忽然想起来了，莫非我错了？是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。 感悟：

教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步。和孩子一

起走过他孩提时代和青春岁月，虽然也有被气疯

和失去耐心的时候，然而，孩子却在不知不觉中，向我们展示了生命中最初最美好的一面。孩子的

眼光是率真的，孩子的视角是独特的，家长和老

师们又何妨放慢脚步，把自己主观的想法放在一

边，陪着孩子静静体味生活的滋味，倾听孩子内

心声音在俗世的回响，给自己留一点时间，从没

完没了的生活里探出头，这其中成就的，何止是

孩子。孩子是我们在这世上看过的最可爱的人，

别让孩子成为一只流泪的蜗牛。

故事五：永不凋谢的玫瑰 在前苏联的一所学校，校园的花房里开出了美丽的玫瑰花，每天都有很多同学前来观看，但都没有人去采摘。 一天清晨，一个四岁的小朋友（就读于该校幼儿园）进入花房，摘下了一朵最大、最漂亮的玫瑰花。当她拿着花走出花房时，迎面走来了该校的校长。校长十分想知道小女孩为什么要摘花，便弯下腰亲切地问：“孩子，你可以告诉我你摘下的花是送给谁的吗? ”

“送给奶奶的。奶奶生了重病，我告诉她学校里有一朵很大的玫瑰，奶奶不信，我这就摘下来送给她看，希望她早点好起来，等奶奶看完了之后我会把花送回来。” 听完孩子的回答，校长的心颤动了。他牵着小女孩的手，从花房里又摘下了两朵大玫瑰花，说道：“这一朵是奖给你的，你是一个懂事的孩子；这一朵是送给你奶奶的，感谢她养育了你这样的好孩子。”

这位校长是谁呢？他就是伟大的教育家、万世敬仰的育人楷模苏霍姆林斯基。

感悟：

当学生犯错误时，教师应该保持冷静，并和蔼

地询问他为什么这么做。因为，学生许多的错误

背后，其实往往隐藏着他难以启齿但又合乎情理

的原因，学生的一些错误行为实际上是他渴望帮

助的呼救声。所以教师在对待学生错误的问题上

一定要深究下去，找出其犯错背后的真正原因，

只有教师了解了学生犯错的真正原因时，才能理

解学生的行为，才能找到一种最为恰当的方式来

处理问题，从根本上解决问题，这才是教育的真

谛。