3.9[劝学] 学案(人教版必修三)
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3.9《劝学》学案【人教版必修三】
荀子
学练目标
1. 知识目标
掌握文中出现的大量文言实词，如“利、备、望、用、疾、致、假、绝、兴、功、强、间”等；文言常用虚词，如“于、者、而”；古今字和通假字，如“有(又) 、暴(曝) 、生(性) 、輮(煣) 、知(智) 、乎(于) ”等。
2. 能力目标
本课在阐述事理、论证观点时大量使用比喻论证的手法和比喻论证的特点。
习必须“积累”“坚持不懈”“专心致志”的道理。了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持有的态度的论述，明确学习的重要性以及学
课内知识精粹
文学文化常识
荀子(约公元前313-前238) ，名况，字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。荀子是孔孟之后最著名的儒家学者，是战国时期的思想家、教育家。他学识渊博，重实践，具有一定的朴素唯物主义思想。荀子的著作有《荀子》二十卷，共32篇。大多数是他自己的著作，一部分是他的门人写的。这部书集中反映了荀子的思想和他的文章风格。该书由《论语》《孟子》的语录体发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。
识记字音
中(zhîng) 参(cān) 省(xǐng) 须臾(yú) 跂(qì) 望 磨砺(lì) 镂(lîu) 刻 跬(kuǐ) 步
理解词义
1. 重点词
学不可以已(停止) 木直中绳(合乎) ．．
虽有槁暴(通“又”) 金就砺则利(变得锋利) ．．
则知明而行无过矣(明达) 吾尝跂而望矣(抬起脚后跟) ．．
声非加疾也(强) 假舟楫者(借助) ．．
非能水也(游泳) 而绝江河(横渡) ．．
锲而舍之(雕刻) 蚓无爪牙之利(爪子和牙齿) ．．．
2. 通假字
“曝”) 輮使之然也(“輮”通“煣”) 虽有槁暴(“有”通“又”，“暴”通
则知明而行无过矣(“知”通“智”) 君子生非异也(“生”通“性”)
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3. 多义词君子生非异也(通“性”，资质，禀赋，名词(一，数词) 生 一 蛟龙生焉(生长，动词(专一，形容词) 非利足也(敏捷，快，形容词(明达，利 明 形容词 金就砺则利(锐利，锋利，形容词) 而神明自得(智慧，名词)
4. 异义词
君子博学而日参省乎己(古义“检查”，今义“参考”) ．
声非加疾也(古义“强”，今义“疾病”) ．
假舆马者(古义“借助，利用”，今义“不真实”) ．
蟹六跪而二螯(古义“蟹脚”，今义“两个膝盖着地的一种姿势”) ．
金就砺则利(古义“指金属制的刀剑等”，今义“黄金的简称”) ．
用心一也(古义“因为”，今义“使用”) ．
5. 活用词
(1)名词作状语
向下) ①君子博学而日参省乎己(日：每日) ②上食埃土，下饮黄泉(上：向下；下：
(2)名词用作动词
假舟楫者，非能水也(水：游泳)
(3)形容词用作名词
①登高而招(高：高处) ②积善成德(善：善行)
掌握句式
1. 判断句
不复挺者，輮使之然也(„„者，„„也，表判断)
假舟楫者，非能水也(„„者，„„也，表判断)
假舆马者，非利足也(„„者，„„也，表判断)
非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也(„„者，„„也，表判断)
青，取之于蓝(无标志判断，应翻译为：靛青，从蓝草中取得)
2. 倒装句
3. 省略句蚓无爪牙之利，筋骨之强(“之”定语后置的标志。是“中心词+之+定语”模式)
冰，水之为，而寒于水(“而寒于水”是“而冰寒于水”的省略)
骐骥一跃，不能十步(“不能十步”是“不能跨越十步”的省略)
积累成语
青出于蓝：靛青从蓝草中提炼出来，但颜色比蓝草更深。语出《荀子·劝学》：“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。”后因以“青出于蓝”比喻学生胜过老师，或后人胜过前人。
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锲而不舍：不断地镂刻。比喻坚持不懈。语出《荀子·劝学》：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”
背诵名句
君子曰：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。 (《劝学》) 故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。 (《劝学》)
写作借鉴
(1)论证结构
本文的中心论点是“学不可以已”。就是学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。这一中心论点，是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述的。 课文一开头提出“学不可以已”这一论点后，接着从三个角度展开论述：在第二段中，学习可以使人“知明而行无过”，说明学习具有重大的意义，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。第三段，学习使本性与一般人没有差别的人成为君子，说明学习具有重大的作用，证明“学不可以已”的论点是正确的。第四段，学习应持注重积累、持之以恒、专心致志的方法和态度，半途停止是不会学好的，只有“学而不已”才能成功，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。
(2)论证方法和语言特点
①大量运用比喻阐明事理，是本文一大特点。比喻能使抽象道理明白具体，深入浅出，使人易于了解和接受，提高表达效果。第二段用了五个比喻，说明学习的重要意义；第三段用了五个比喻，说明学习的作用；第四段用了十个比喻，说明学习的方法和态度。这些比喻有的用同类事物相衬托，如：“登高而招”与“顺风而呼”，“假舆马”与“假舟楫”，“积土成山”与“积水成渊”；有的用相反情况相对比，如“骐骥一跃”与“驽马十驾”，“朽木不折”与“金石可镂”等。比喻说理明白透彻，深入具体，使人信服。
②语言特点：多用对偶，夹用排比，也是一个特点。排比句使文章气势充沛，说理流畅。本文中排比句与大量对偶句穿插使用，使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参差错落、变化流畅，反映了荀文议论透辟、笔势雄健的特点。
跟踪训练
一、夯实基础
1. 下列词语中加点字注音全部正确的一项是( )
A．中绳(zhîng) 槁暴(pù) 磨砺(lì) 輮以为轮(rïu) ．．．．
B ．须臾(yú) 跂(qí) 望 靛(diàn) 青 参省乎己(shěng) ．．．．
C ．跬步(guī) 蓼蓝(liǎo) 骐骥(jì) 生非异也(xìng) ．．．．
D ．驽马(nú) 蛟龙(jiāo) 镂刻(lǒu) 锲而不舍(qì) ．．．．
2. 下列加点词解释全部正确的一项是( )
①虽有槁暴 (晒) ②輮以为轮 (使„„弯曲) ．．
③吾尝跂而望矣 (抬起脚尖) ④而致千里 (送到) ．．
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⑤君子生非异也 (资质，秉赋) ⑥非利足也 (走路) ．．
⑦筋骨之强 (强壮) ⑧而绝江河 (横断) ．．
⑨声非加疾也 (强，这里指声音宏大) ⑩而闻者彰 (显著) ．．
A．①②⑤⑥⑦⑨ B．①②③④⑦⑨ C．①③⑤⑦⑨⑩ D．①⑤⑦⑧⑨⑩
3. 从词类活用的角度看，下列各句中加点词的用法不同于其他三项的是( )
A．君子博学而日参省乎己 B．假舟楫者，非能水也，而绝江河．．
C ．上食埃土，下饮黄泉 D．箕畚运于渤海之尾．．．
4. 下列各句中加点的词语，意思与现代汉语基本相同的一项是( )
A．学不可以已 B．木直中绳，輮以为轮．．．．
C ．君子博学而日参省乎己 D．非蛇鳝之穴无可寄托者．．．．5. 下列各句中加点的虚词，用法不相同的一组是( )
蓝，輮使之然也．．A C 水，用心躁也．．
①登高而招，臂非加长也行无过矣．．B D ②君子生非异也，善假于物也思矣．．
6. 荀子，名 ，时人尊之，称他 ，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作 ，
是先秦 家的最后一位代表人物。
二、理解鉴赏
吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻声彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。
1. 不超过10字概括本节的内容：
2. 试归纳本段文字中几个“而”字的用法。
3. 本段中的几个“假”字，是什么意思？与成语“假公济私”的“假”意思相同吗？还能再举几个
4. 译“君子生非异也，善假于物也”。
5. “善假于物”该如何理解？结合自己的实践谈谈看法。
带“假”字的成语吗？并比较其用法。
三、教材回扣
读下面的课文完成如下作业：
1． 在
2． 解释加点的词的意义和用法。
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3．
4．
5． １项直接写在 ）里。
劝学（节选）
君子曰：学不可以已绳， ．．
（ 已： 特殊句式： 于： 于： 为： 中： ） 輮以为轮，其曲中规，虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利， ．．．．．
（ 有： 槁： 暴： 然： 就： ） 君子博学而曰参省乎己，则知明而行无过矣。 ．．．．
（博学： 乎： 知： ）
吾尝终曰而思矣，不如须臾之所学也。吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招， ．．．．．
（尝： 而： 须臾： 跂： ） 臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千 ．．．．．．．（ 见者远： 疾： 彰： 假： 致： ） 里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 ．．．．
（ 能水： 绝： 生： ）
积土成山，风雨兴焉； ， ； ， ， 。故不 ．
（焉： ）
骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。 ．．
（翻译： 十驾： ） ， ； ， （ 句式： ）
上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹八跪而二螯，非蛇蟺之穴，无可寄托者，用心躁也。 ．．．．．（上： 一： 寄托： 躁： ）
参考答案
专题一 文言文
劝学
跟踪训练
一、夯实基础
1. A (B项“跂”读q ì，“省”读x ǐng ；C 项“跬”读ku ǐ；D 项“镂”读l îu ，“锲”读qi è。)
2. A (③应为“抬起脚后跟”，④应为“到达”，⑧应为“横渡”，⑩) 应为“清楚”。)
3. B 4. A
5. D(分别表并列关系、修饰关系。A 项介词“比”；B 项助词，表句中停顿，“者„„也”表判断；C 项助词，句中语气停顿。)
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6. 况 荀卿 孙卿 儒
二、理解鉴赏
1. 学习的作用：弥补不足。
2. (1)表修饰，例：终日而思。(2)表转折，倒：臂非加长也，而见者远。非能水也，而绝江河。
3. 假，借助，利用。“假公济私”的“假”为“借用”。假仁假义，假，虚假。
4. 君子的本性并没有特异之处，只是善于借助物罢了。
5. 可以从成功的要素角度分析。
三、教材回扣
（已：动词，停止。特殊句式：介词结构后置。于：介词，从。于：介词，比。为：动词，形成。中：符合。）
（ 有：通“又”。 槁：枯。暴：晒。然：这样。就：接近，靠近。 ） （博学：广泛地学习。 乎：相当于“于”。 知：通“智”。 ） （尝：曾经。 而：连词，表修饰。 须臾：片刻。 跂：踮起脚后跟。）
（ 见者远：别人在很远的地方也能看见。疾：强，指音量大。彰：显明，清晰。假：借助。 致：达到。）
（ 能水：会游泳，水，名词作动词，游泳。绝：横渡。生：通“性”，指天性，禀赋。） （焉：兼词，“于此”。填空：积水成渊，蛟龙生焉。积善成德，而神明自得，圣心备 焉。 ） （翻译：因此，没有一步一步的积累，就没有办法到达千里之外，不积聚小的水流，就没有办法形成江海。十驾：马拉车走一天叫“一驾”，十驾指十天的路程。 ）
（填空：锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。句式：定语后置。 ） （上：名词作状语，向上。一：专一。寄托：寄身，托身。躁：浮躁，不专一。）