二年级上语文教学反思-一对蝈蝈吹牛皮-长春版[小学学科网]
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《一对蝈蝈吹牛皮》是吉林省编三册第三版块《幽默》中的第一课。在前一个版块之后接触到的第一篇课文。本文语言通俗易懂,幽默有趣。内容上学生一读就懂,而且会觉得十分的有趣。
事实也正是如此。课题一揭开,学生顿时大笑起来,这一定是在预习中他们就发现了课文的乐趣。我请一个学生读过课题之后,就让学生针对课题提出什么问题。提问并没如我想象那样顺利的进行。学生们没有问
一、不能按教师的预设提问。
在标题的提问中,我原以为,一定会有“蝈蝈是什么动物”的提问.因为蝈蝈这种昆虫,似乎是远离学生的生活,问了半天也没有人提问。我有些为学生不会提问而生气。可是后来让学生们比画蝈蝈有多大的时候,才明白,学生们即使没在野外见过蝈蝈,但大多数也在笼子里见过,他们原来是知道什么叫蝈蝈的,这本不是“疑”,又何来“问”呢?看来我小看了他们!
二、不会提问的现象普遍存在。
在提问的过程中,的确出现了学生不会提问的现象。如“什么叫吹牛皮”这一点学生们确实没有想到。我想该怎样提问,的确是我们教给学生们的。有的可能只是停留在学生理解的表面,所以他们想得不够深入。
三、学生的倾听还有待提高。
“蝈蝈到底怎样吹牛皮的?”是学生一直在问的问题,不光一个人问,连续三个都
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在问这个问题,能看出学生的倾听的能力不能够令人满意。除了有个别人用不同的问,问一个问题外,其他的都是倾听的问题。我想教给学生倾听的习惯,让学生在倾听中辨别发言的质量和内容,是我应该紧要教给学生的。
这节课,我还有一些注意,如原来在课题上的理解设计得十分的烦琐,后来根据学生的实际接受水平和本课的教学重点都进行了调整。为了文章的整体性,本文没有进行拆分学习,而是整体读,输入记忆字型。再整体记忆字型等,效果很不错。
《一对蝈蝈吹牛皮》是长春版二年级上册《幽默》中的第一课。在前一个版块之后接触到的第一篇课文。本文语言通俗易懂,幽默有趣。内容上学生一读就懂,而且会觉得十分的有趣。事实也正是如此。但本课的识字量相对来说很大,虽然文章很短小,却承载着12个生字的识记任务,因此,在本课教学中,我把识字与理解文章内容紧紧结合在一起,采用随文识字,这样不仅仅节省时了时间,同时生字的反复出现,也加深了孩子们对生字的印象,从而达到了课堂的高效。
我认为本节课的成功之处表现在下面三点上。
1、本节课以图片导入,深深的吸引了学生,激发了学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师,因此,这节课是在孩子们极大的热情下完成的。
2、各种形式的朗读,让学生体会到幽默故事的愉悦,并且,从中受到教育。课堂上,我采用了分角色朗读、个人读、齐读、师生合作读、引读、表演读等各种不同形式的读,充分体现了学生的主体地位和教师的主导地位。
3、在学文过程中巧妙的渗透识字方法,并让学生在学文中受到思想教育。比如学习“驴”字,我们班的刘东旭同学就用了这样一个字谜“马有了户口就是驴”。另外,本课有五个形声字,可以采用形声字造字方法来识记。在学习课文的同时,使学生明白了做人要实事求
是的道理。 xiaoxue.xuekeedu.com
教学艺术永远都是一门遗憾的艺术,对于本课的教学,我发现有以下几点不足。
1、课堂上出现了个别同学不注意倾听别人回答问题的现象。可能是这几个同学一直处于兴奋的状态中,因此,有时只顾表达自己的感受,而没有注意倾听别人的回答,这个不足原因也在我,是我对学生的要求不够。在今后的教学中,我要注意。
2、也许是课上的太顺利了,我竟然没有给孩子们提问题的机会,这是最大的缺点,反思一下,好象都是我在问,学生们马上就回答了。问题是最好的老师,没有疑问,怎么会有所思呢?以后我一定要注意这一点,要多为孩子们创设提问题的空间。
短短的四十分钟课堂,我发现自己已经和孩子们共同走进了语文的学习中,在今后的语文课堂教学中,我会不断的实践,不断的反思,相信,会给我的学生们打下一个坚实的语文底子,留下一段最美好的语文学习经历,以至于培养能够影响他们一生的语文素养。