教育心理学预测试卷四
一、单选题
1. 在活动难度较大时,动机强度越强,工作效率会()
A. 较低 B. 中等 C. 较高 D. 不变
2. 一下哪一类不属于组织策略()
A. 群集 B. 摘录 C. 过渡学习 D. 列提纲
3. 看完文章时,以金字塔的形式把要点呈现出来这种编码策略叫做()
A. 作关系图 B. 列提纲 C. 运用理论模式 D. 利用表格
4. 老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书,老师使用的学习策略是()
A. 精细加工策略 B.. 组织策略 C. 元认知策略 D. 阅读理解策略
5. 科尔伯格道德判断发展的最高阶段是()
A. 惩罚和服从定向 B. 权威和维护社会秩序定向 C. 社会契约定向 D. 良心或原则定向
6. 场独立型概念的提出人是()
A. 卡塔尔 B. 威特金 C. 吉尔福特 D. 列维托夫
7. 问题解决的试误说的奠基人是()
A. 桑代克 B. 苛勒 C. 纽厄尔和西蒙 D. 布鲁纳
8. 下面说法正确的是()
A. 创造力与智力高度相关 B. 高智力者,创造力也高
C. 低智力者,创造力高 D. 知识经验与创造力呈正相关
9. 对某种物体或某种情况的恐惧如怕蛇、怕狗、害怕开车等,这种恐惧症属于()
A. 广场恐惧症 B 社交恐惧症 C. 单纯恐惧症 D. 一般恐惧症
10. 学“角”这一概念,对“钝角”“锐角”“直角”概念的学习产生的影响属于()
A. 负迁移 B. 纵向迁移 C. 横向迁移 D. 非特殊成分的迁移
11. 形式训练说的代表人物是()
A. 沃尔夫 B. 桑代克 C. 布鲁纳 D. 奥苏伯尔
12. 短时记忆空量有限,为了使其包含更多的信息,可采用的方式是()
A. 感觉登记 B. 注意 C. 组块 D. 复述
13. 已有研究指出,口头语言发展的关键期是()
A.2岁 B.4岁 C.6岁 D.8岁
14. 对于消极的课堂行为,采用适当的惩罚()
A. 也是不行的 B. 也是违法的 C. 也是不必要的 D. 是必要的
15. 通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是()
A. 智力技能 B. 这是迁移 C. 智力 D. 思维程序
16. 强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作。如果不这样想、不这样做,他就会()
A. 什么事也做不下去 B. 痛苦不安 C. 感到惴惴不安 D. 感到极端焦虑
17. 一个较长的学习内容,首尾部分记忆效果好,中间部分遗忘较多,这是受下列哪种因素的干扰()
A. 消退和干扰抑制 B. 倒摄和干扰抑制 C. 前摄和消退抑制 D. 前摄和倒摄抑制
18. 一般在教学开始前使用()来摸清学生的现有水平及个别差异,以便安排教学。
A. 诊断性评价 B. 形成性评价 C. 总结性评价 D. 非正式评价
19. 成就动机可以区分为力求成功与避免失败两种倾向,力求成功者的成就动机()
A. 高 B. 低 C. 与避免失败者一样 D. 与学习无关
20. 下面体现垂直迁移的具体事例是()
A. 汉语拼音的学习影响英语字母的发音
B. “角”概念的掌握影响“直角”“平角”等概念的学习
C. “石”字的学习影响“磊”字的学习
D. 在学校形成的爱护公物的习惯影响在校外的行为表现
二、多项选择题
21. 具有高创造性个体的人格特征有()
A. 独立型 B. 自信 C. 对复杂问题感兴趣 D. 冒险精神 E. 易怒
22. 根据需要的不同性质,可将动机分为()
A. 内在动机 B. 外在动机 C. 生理性动机 D. 社会性动机 E. 主导动机
23. 一般来讲,成就动机水平较高者具有的特征有()
A. 具有挑战性与创造性 B0具有坚定信念 C. 能够正确归因
D. 计较个人得失 E. 不打无把握的仗
24. 克服焦虑的原则有()
A. 运用现象 B. 放松自己 C. 认清焦虑状况 D. 不回避 E. 正面迎战
25. 教育心理学研究的基本原则有()
A. 道德性原则 B. 系统性原则 C. 教育性原则 D. 客观性原则 E. 主观性原则
三、判断题
26. 标准化测验常用来测量学生的学习状况。 ()
27. 编码就是把有关信息收集在一起。 ()
28. 斯金纳认为强化的作用就是改变某一反应在将来发生的概率。 ()
29. 观察法是在自然条件下,对心理现象和行为进行有目的、有计划的考察、记录和分析的方法。 ()
30. 心理发展既有渐进的、连续的量的变化,又有质的改变。 ()
四、填空题
31. 先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态叫做__________。
32. 陆钦斯的___________实验是定势影响迁移的一个典型特例。
33. 元认知包括两个成分,_________与对认知行为的调节和控制。
34. 如果教学目标侧重知识结果,则宜选择接受学习,与之相应的教学策略是__________。
35. 学习准备是一个动态的发展过程,包括_________和横向两个维度。
36. 在学习的认知领域,奥苏伯尔根据学习进行的方式,把学习分为接受学习和_________;根据学习材料与学习者原有知识点的关系,把学习分为机械学习和有意思学习。
37. 回避条件作用与逃避条件作用都是__________的条件作用类型。
38. 当有机体做出某种反应以后,呈现一个厌恶刺激,以消除或抑制此类反应的过程称作__________。
39. 学生的认知差异主要包括认知方式差异和__________。
40. 教师自编测验的主观题包括论文题、__________题。
五、名词解释
41. 认知风格
42. 操作定向
43. 替代强化
44. 信度
45. 认知方式
六、简答题
46. 简述智力的个体差异。
47. 简述心理健康的基本标准。
48. 简述学生非正式群体的积极功能。
49. 简述教学测量与评价功能。
七、论述题
50. 常用的学习策略有哪些?结合实际谈一谈如何运用学习策略进行有效学习?
51. 试述中学生的心理发展的特点。
答案
一、单选题
1. 【精析】A 工作效率火热动机强度成反比例关系。
2. 【精析】C 过度学习属于复述策略。
3. 【精析】A 以金字塔的形式呈现要点属于作关系图策略。
4. 【精析】B 列提纲属于组织策略。
5. 【精析】D 根据柯尔伯格的道德发展理论,道德判断发展的最高阶段是后习俗水平中的良心或原则定向。
6. 【精析】B 维特金最先提出了场独立型的概念,在认知过程中,倾向于独立学习。
7. 【精析】A 桑代克是问题解决试误说的奠基人,认为学习是在不断的尝试错误中实现的。
8. 【精析】D 智力与创造力呈正相关,但并不是高智力一定有高创造力。
9. 【精析】C 对一种具体的东西、动作或情境的恐惧属于单纯恐惧症。
10. 【精析】B 从“角”这一概念而影响到“钝角”等概念的学习,属于纵向迁移。
11. 【精析】A 沃尔夫是形式训练说的代表人物。
12. 【精析】C 美国心理学家G ·米勒从信息加工的观点出发认为,如果人在主观范围内对材料加以组织、在编码,那么记忆中的信息容量可以扩大,为此他提出了“组块”的概念。组块是指将若干单位联合成有意义的、较大的单位的信息加工的记忆单元,这在一定程度上解决了短时记忆容量有限的问题。
13. 【精析】A 儿童口头语言发展的能力较早,已有研究指出,口头语言发展的关键期在2岁左右。
14. 【精析】D 对于学生的消极的课堂行为,教师为了维持课堂秩序和教学的顺利进行,采用适当的惩罚是必要的,但惩罚绝对不可以进行严重的体罚和人格侮辱。
15. 【精析】A 智力技能是指通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。
16. 【精析】D 强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作,二如果他不这样想、不这样做,他就会感到极端的焦虑和不安。
17. 【精析】D 前摄抑制是指先前的学习与记忆对后继的学习和记忆的干扰作用。倒摄抑制是指后继的学习与记忆对先前学习材料的保持与回忆的干扰作用。这两种抑制现象一般是在学习两种不同的、但又彼此相似的材料时产生的,但学习一种材料的过程也会出现这两种抑制现象。如题中所说,学习一个较长内容的材料,首尾部分记忆效果好,中间部分遗忘较多,这是因为起首部分没有受到前摄抑制的影响,末尾部分没有受到倒摄抑制的影响,中间部分则受到了两种抑制的影响和干扰。
18. 【精析】A 要摸清学生的现有水平及个别差异,需要在教学开始前使用诊断性评价来诊断出学生学习困难的原因后,可以对症下药,以便安排教学。
19. 【精析】B 阿特金森认为最求成功的动机与成功期望概念成反比。如果个体力求成功,那意味着他的成功期望值就越高,故成就动机就低。
20. 【精析】B 垂直迁移主要是指处于不同层次(概括性和抽象性的差异度)的各种学习间的相互影响。在题中所给的四个事例中,只有“角”的概念的掌握影响“直角”、“平角”等
概念的学习体现了垂直迁移。因为角和直角、平角的抽象性和概括性不同,前者高,处于认知结构的上位;后者低,在认知结构中处于下位,这两个概念在认知结构中形成了两个层次。
二、多选题
21. 【精析】ABCD 高创造性的人一般具有独立性、自信、对复杂问题感兴趣、冒险精神的人格特征。
22. 【精析】CD 根据需要的不同性质,动机可以分为生理性动机和社会性动机两种。
23. 【精析】ABC 成就动机水平较高者具有的特性包括有挑战性和创造性、有坚定信念和能够正确归因。
24. 【精析】DE 克服焦虑的原则有不回避和正面迎战。
25. 【精析】ABCD 教育心理学研究的基本原则有道德性原则、系统性原则、教育性原则和客观性原则。】
26. 【精析】× 教师自编测验常用来测量学生的学习状况。
27. 【精析】× 编码的过程不是简单的信息收集构过程,而是用各种方式把信息组织起来。
28. 【精析】√ 斯金纳认为某一反应出现后有强化,则该反应以后出现的概率就增加,反之则降低。
29. 【精析】√ 题干是对观察法的名词解释。
30. 【精析】√ 心理发展是一个由量变到质变的连续的过程。
三、填空题
31. 心向与定式 32. 量杯 33. 对认知过程的知识和观念 34. 讲授教学 35. 纵向
36. 发现学习 37. 负强化 38. 惩罚 39. 认知能力差异 40. 问题解决
四、名词解释
41. 认知风格,又称认知方式,是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工信息组织时所显示出来的独特而稳定的风格。
42. 操作定向,即了解操作活动的结构要求,在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程。
43. 替代强化指观察者因看到榜样受强化而如同自己也受强化一样,是一种间接的强化方式。
44. 信度指测验的可靠性,即多次测验分数的稳定、一致的程度。
45. 认知方式,又称认知风格,是指个体在对信息加工过程中表现出来的个体差异。它是一个人在感知、记忆和思维过程中经常采用的、受到偏爱的和习惯化了的态度和风格。
五、简答题
46. 【答案要点】(1)发展水平上的差异。不同的人所达到的最高水平及其不同。
(2)智力的结构差异,即组成的方式上有所不同。另外,人的智力发展有早晚差异,有人“少年早慧”,有人“大器晚成”。
47. 【答案要点】(1)有正常的智力水平;(2)能够了解并接受自己;(3)能与他人建立和谐关系;(4)善于调节与控制情绪;(5)有良好的环境适应能力。
48. 【答案要点】(1)使学生获得心理上、精神上的满足。
(2)可以增强学生的群体意识,有助于正式群体的形成和巩固。
(3)可以为学生个体提供及时而彻底的物质和精神援助。
(4)有利于学生之间相互学习、相互提高,促使个性和谐发展,人格更加完善。
49. 【答案要点】(1)为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息。
(2)是学校鉴别学生学业成绩,家长了解学生学习情况的主要方式。
(3)是教学过程的一个重要组成部分。
(4)作为教育评价和决策的依据。
六、论述题
50. 【答案要点】学习策略可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。
认知策略又分为复述策略、精加工策略和组织策略;
元认知策略可分为计划策略、监督策略和调节策略;
资源管理策略可分为时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略和社会资源利用策略。 要运用学习策略进行有效学习必须从以下几个方面做起:
(1) 掌握各种有效的知识类型;
(2) 培养学习的愿望与动机;
(3) 有相关学习的元认知。
51. 【答案要点】(1)中学生认知发展的基本特点:①中学生认知结构的体系基本形成;②中学生认知活动的自觉性明显增强;③认知与感情个性得到和谐发展。
(2)中学生观察力发展的特点:①目的更明确;②持久性明显发展;③精确性提高;④概括性增强。
(3)中学生记忆发展特点:①有意注意已占全主导地位;②理解记忆成为主要的记忆方法;③抽象记忆占优势。
(4)中学生情感发展的特点:
①初中生情感发展的特点:第一,随着自我意识的发展,产生了与社会评价和自我评价相关的情感;第二自相矛盾的感情;第三,少年的热情与冲动;第四,选择性友谊的建立 ;第五,情感的社会性更加明朗。
②高中生的情感发展特点:第一,个性化的情感;第二,浪漫主义的热情。
(4)高中生社会性发展的特点:中学生社会性的发展水平是在动荡中、矛盾中不断提高,是在问题的不断产生又不断解决、再产生再解决的过程中向前发展的。这个年龄阶段的心理面貌很不稳定,可塑性打大。这是心理成熟前动荡不稳的时期。