荆轲刺秦王教案
《荆轲刺秦王》教案
一、【教学目标】
1、了解《战国策》及相关的文学常识。
2、熟悉荆轲刺秦王这一经典故事,学生能在不看书的情况下对故事进行复述。 3、提高学生的翻译能力,能对重点字词句进行翻译。 4、掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法。 5、把握古代记叙散文的特点。
6、理解荆轲、太子丹、秦王、秦武阳等人物形象。
7、引导学生运用辩证的观点看待荆轲的行为,树立正确的价值观。 二、【教学方法】
1、借助工具书进行课前预习。
2、提问法——教师授课,学生配合回答问题。 3、讨论法——学生分组讨论人物形象。 4、朗读、背诵法。 三、【教学重点】
1、分析在各种矛盾冲突中表现的重点人物形象。 2、积累文言文词语。 四、【教学难点】
1、文章塑造人物形象的技巧和方法。 2、句式分析。 五、【课时安排】
3个课时
六、【教学步骤】 (一)第一课时
1、创造情境,导入新课
播放5分钟张艺谋导演的的《英雄》电影秦廷行刺片段,问学生是否看过此部电影,请一个看过电影的同学简述英雄的故事,然后引出今天的新课就是《英雄》根据荆轲刺秦王改编的电影。看过电影的同学可能更快地了解本课程的内容,没有看过电影的同学可能会对本课程产生浓厚的兴趣,激发学生学习的积极性。
2、题目解析 1人物简介: ○
荆轲:春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人,后迁居卫国,原叫庄坷,到了燕国以后,才叫荆轲,他喜欢读书击剑,结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离,就是朋友之一。燕太子为了刺秦王,先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了,无法完成太子丹的重托,便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲,便自杀了。荆轲接受了任务,太子丹高兴万分,马上封荆轲为上卿,精心奉侍„„以后,就是课文记叙的情况。
燕太子丹:战国末年燕王喜的太子。秦灭韩前夕,被送至秦国当人质,受辱后回到燕国。因秦军逼境,兵临易水,太子丹找人行刺秦王政,最先找到田光,田光说自己年高,不能成大事,于是推荐了荆轲。太子丹遂派荆轲与秦舞阳入秦,交验樊於期头颅,献督亢(今河北涿县、易县、固安一带)之地图,图穷而匕见,荆轲刺秦
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王不中,被杀。
秦王大怒,派将军王翦进攻燕国。前226年,秦军攻破蓟(今北京),燕王喜及太子丹逃奔辽东,匿于衍水(今辽宁太子河),燕王喜听信赵代王嘉之计,将太子斩首以献秦国。
秦武阳(约前240年-前227年),燕国贤将秦开之孙。十二岁时犯下杀人案,燕太子丹找到了他,后随荆轲赴咸阳刺秦王,“至陛,秦武阳色变振恐,群臣怪之”,荆轲连忙解释,“北蕃蛮夷之鄙人,未尝见天子,故振慑。”后来事败,荆轲被杀,司马迁在《史记》中,并没有交代待秦舞阳的下场,估计也被杀害了。
桓齮又称樊於期,本为秦将。秦始皇十一年(前237年),桓齮与王翦和杨端和攻赵,取邺九城。赵王迁二年(前234年),秦大将桓齮攻取赵的平阳(今河北省邯郸市磁县东南),武城(今山东省武城西),赵将扈辄率兵赴救,兵败被杀于武遂,赵首10万被斩。秦始皇十四年,也就是赵王迁三年(前233年),桓齮从上党越太行山进攻赵的赤丽、宜安(石家庄东南),与赵将李牧战于肥下(宜安东北),为李牧所败,10万秦军被全歼,桓齮畏罪逃至燕国(《战国策》说是战败被杀,司马光在《资治通监》记载“秦师败绩,桓齮奔还”,杨宽的《战国史》认为桓齮就是樊於期)。秦王政大怒,曾悬赏“购将军首金千斤,邑万家”。
秦始皇嬴政(前259——前210年)是一代伟大的皇帝,也是一位不折不扣的暴君,他统一了战国分裂的局面,却又滥用民力,我们可以说,他的一生很辉煌,但他的统治却非常黑暗。他是一个神秘的大人物。10年时间消灭6国,统一中国。建立帝制,统一文字,货币以及度量衡,北击匈奴,南服百越,对中国后世产生了深远影响,奠定了今日中国两千余年政治制度的基本格局。被明代大思想家李贽誉为千古一帝。
2《战国策》及其相关文学常识 ○
《战国策》:西汉学者刘向所整理、校订的一部战国时期的史料汇编,是一部国别体的史书。该书记载了战国时期二百三四十年间各国政治、军事、外交等方面的一些活动,着重记录了谋臣的策略和言论,语言流畅,记人、记事形象生动。全书共三十三篇,十二策。
国别体:以国家为单位,分别记叙历史事件,如《国语》、《战国策》。
编年体:我国传统史书的一种体裁。以时间为中心,按年、月、日编排史实,是编写历史最早也是最简便的方法。如《春秋》、《资治通鉴》等就是编年体史书。
纪传体:东亚史书的一种形式,是以本纪、列传人物为纲、时间为纬、反映历史事件的一种史书编纂。
断代史以朝代为断限的史书。始创于中国东汉班固所著的《汉书》。二十五史中除《史记》外均属此
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3背景 ○
故事发生在战国末期的公元前227年,即秦统一全国的大势已定,弱小的燕国也危在旦夕。燕太子丹为了抵抗强秦的大举进攻,同时也为了报自己在秦国做人质的“见陵”之仇,就想派勇士去劫持秦王,“使悉反诸侯之地”;如不成,则刺杀秦王嬴政,使其国内大乱,然后联合诸侯共同破秦.荆轲刺秦王的故事,就是在这样的背景下发生的.事败后,秦大举攻燕,于公元前222年灭燕.燕国被灭了,然而,荆轲刺秦王的故事由于其悲壮动人而传诵千古。
3、整体感知 1读准字音 ○
淬(cuì) 怜(wǔ) 徵(zhǐ) 陛(bì) 卒(cù) 提(dǐ) 创(chuāng)
揕搭(zhèn) 拊(fǔ) 樊於(wū)期 夏无且(jū) 箕踞(jījù) 亢
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请辞决矣 决,通“诀”,诀别。 燕王诚振怖大王之威 振,通“震”,震慑。 设九宾 宾,通“傧”,傧相 (bīn xiàng),迎宾赞礼的人。 图穷而匕首见 见,通“现”。 秦王还柱而走 还,通“环”,绕。 荆轲奉樊於期头函 奉,通“捧”。 卒起不意 卒,通“猝”,cù,仓促,突然。
3、文言特殊句式 1省略句 ○
秦王购之 ( 以 ) 金千斤 ( 省略介词“以” ) 取之 ( 以 ) 百金 ( 省略介词“以” )
欲与 ( 之 ) 俱 ( 往 ) ( 省略介词宾语和谓语 ) 待吾客与 ( 之 ) 俱 ( 往 ) ( 同上 ) 皆 ( 穿 ) 白衣冠以送之 ( 省略谓语 )
其人居远未来,而为 ( 之 ) 留待 ( 省略介词宾语 ) 嘉为 ( 之 ) 先言于秦王曰 ( 同上 ) 乃 ( 穿 ) 朝服,设九宾 ( 省略谓语 ) 见燕使者 ( 于 ) 咸阳宫 ( 省略介词 ) 使 ( 之 ) 毕使于前 ( 省略兼语 )
群臣侍 ( 于 ) 殿上者,不得持尺兵 ( 省略介词 ) 献 ( 于 ) 秦王 ( 省略介词 ) 比 ( 于 ) 诸侯之列 ( 省略介词 ) 而 ( 按 ) 秦法„„ ( 根据文意省略 ) 皆陈 ( 于 ) 殿下 ( 省略介词 )
2倒装句 ○
常痛于骨髓 ( 介宾短语后置 ) 嘉为先言于秦王 ( 介宾短语后置 ) 燕王拜送于庭 ( 介宾短语后置 ) 使毕使于前 ( 介宾短语后置
太子及宾客知其事者 ( 定语后置 ) 群臣侍殿上者 ( 定语后置 )
秦王购之 ( 以 ) 金千斤,邑万家 ( 介宾短语后置,数量词作定语后置 )
3判断句 ○
此臣日夜切齿拊心也 今日往而不反者,竖子也 仆所以留才,待吾客与俱 事所以不成者,乃欲以生劫之
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4被动句 ○
父母宗族,皆为戮没 燕国见陵之耻除矣
4、成语典故
1切齿拊心:语出本文,又作“切齿腐心”。形容愤恨到极点。 ○
2一去不复返:语出本文。一去之后就不再回来。后亦称人或者已成陈迹。唐崔○
颢《黄鹤楼》诗:“黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。”
3发上指冠:语出《庄子.盗跖》:“盗跖闻之大怒,目如明星,发上指冠。”毛发○
竖起的样子。形容极度愤怒。本文“士皆目真目,发尽上指冠”暗引此语。 4图穷匕首见:语出本文。比喻事情发展到了最后,真相或本意显露出来。 ○
5无可奈何:语出本文。没有办法,无法可想。表示事已如此,再要挽回已是无○能为力。
6悲歌击筑:亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒写悲壮苍凉的气氛。 ○
5、文言固定结构
1足下:对对方的敬称,你/您 则虽欲长侍足下,岂可得哉 ○
2有以:有用来„„的(办法) 臣乃得有以报太子 ○
3奈何:怎么办 今闻购将军之首,金千斤,邑万家,将奈何 ○
4何如:怎么样 今有一言,可以解燕国之患,而报将军之仇者,何如 ○
5然则:(既然)这样,那么 然则将军之仇报,而燕国见陵之耻除矣 ○
6乃今:现在,这才 乃今得闻教 ○
7顷之:不久 顷之未发 ○
8所以:表原因,„„的原因 仆所以留者,待吾客与俱 事所以不成者„„ ○
9无以:没有用来„„的(办法) 以故荆轲逐秦王,而卒惶急无以击轲 ○
10“所”+动词:有„„的人 ( 东西 ) 荆轲有所待 ○
11岂„„乎:表反问,是否„„呢 将军岂有意乎 ○
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12岂„„哉:表反问,难道„„吗 荆卿岂无意哉 ○
6、布置作业
完成课后练习一、二、三。
(三)第三课时 1、检查课后作业
2、课文精彩片段分析 1易水诀别 ○
a.抓住特点:如对送行者的描写,抓住“白衣冠”这个特点; b. 突出重点:在众多的人物中,重点写荆轲;“既祖,取道”略写,重点写慷慨悲歌;
c. 顾及全面:太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到,而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目,发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势; d. 有条不紊:人物活动按时间顺序描写; e.结合写景:“风萧萧兮易水寒”,给人以身临其境的感觉。
F.音乐的调从徵声变羽声,人的情感随着音乐的变化从悲哀到愤慨。
2秦廷行刺 ○
a.主动进攻未遂,仍进行最后一次努力;秦王“惊—引—起—拔—走—击”,由惊慌失措转为有效反击,动作描写,层次分明。
b.通过语言、神态、表情描写,栩栩如生地刻画了人物形象。荆轲“顾笑武阳,前为谢曰”、“知事不就,倚柱而笑,箕踞以骂”,读之使人如见其形,如闻其声。 c.运用间接描写的方法渲染气氛,衬托荆轲的英雄形象。写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”,衬托荆轲镇定自若;写秦王“恐急”,“群臣惊愕”,“尽失其度”,“不知所为”,衬托荆轲英雄虎胆,威慑秦廷;最后荆轲事败身亡,秦王仍“目眩良久”,这寥寥数语,从反面衬托了荆轲的威武壮烈。
3、人物形象分析 1荆轲 ○
“私见樊於期”、“顾笑秦武阳”、“ 荆轲有所待”、“厚遗秦蒙嘉”等词句表现了荆轲沉着机智、镇定自若、超人的胆略、非凡的气质等特点。 “图穷匕现”表现了他的神勇。
“倚柱而笑,箕踞而骂”表现了他视死如归的精神。
“荆轲怒,叱太子曰”表现了他粗犷豪迈,不畏强权的精神。
2燕太子丹 ○
不以燕国弱小无力抵御秦国的侵略而坐待灭亡,急起奋发,力图保卫国家。
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(太子丹)疑其有改悔,乃复请之曰:“日以尽矣,荆卿岂无意哉?丹请先遣秦武阳!”表现了他急于求成,胡乱猜疑的个性
3秦武阳 ○
“年十二杀人”说明他是一个胆大的人
“色变振恐”说明他年纪尚小,面对大场面时还是有所惧怕,不够沉着稳定。 4秦王 ○
“尽收其地,进兵北略地”说明他是一个野心勃勃的人,不满足于当下,也说明他是一个贪婪的人。
4、问题探讨
1如何辩证看待荆轲刺秦王的行为? ○
古人对荆轲的评价—— a.非议:苏轼:“始速祸焉” 鲍彪:“轲不足道” 朱熹:“轲匹夫之勇,其事无足言”
b.肯定:司马迁:“其立意较然,不欺其志,名垂后世,岂妄为哉” 左思:“虽无壮士节,与世亦殊伦” “贱者虽自贱,重之若千钧” 陶潜:“其人虽已没,千载有余情”
C.学生各抒己见,言之有理即可。
2立足当下,结合荆轲刺秦王事件谈谈应该树立怎样的价值观? ○
荆轲受太子丹的厚遇重任,明知身入不测之秦是极其危险的事,但还是毅然前往,直至事败仍然“倚柱而笑,箕踞以骂”。他是一个知恩图报,具有侠肝义胆的人,他还是一个智勇双全、视死如归的人。虽然他知道刺秦王这件事并不能真正挽救燕国的危亡,但是为报太子丹的知遇之恩毅然前往。
荆轲值得肯定的并不在于为太子丹报私怨,而在于他站在斗争的最前列反对秦国对山东六国的进攻和挽救燕国的危亡。千百年来,受压迫的人们之所以敬仰荆轲,也正是基于他那种同情弱小和反抗强暴的义侠精神。
在当代社会,我们应该用辩证的观点看待荆轲刺秦王事件。一方面,他的机智勇敢,不畏强权的精神是值得我们学习的,我们现代社会就需要一些能够有勇有谋,能够开拓创新的人。另一方面,我们社会现在秉承的理念是“以人为本”,要珍惜生命,凡事量力而行,切不可逞匹夫之勇,遇到问题要从其他角度考虑,不可以拿生命开玩笑。
5、布置作业
1背诵易水诀别一段 ○
2将烛之武退秦师与本文进行对比阅读,指出他们的异同点。 ○
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