小池教学设计

古诗《小池》教学设计

教材说明：

《小池》是一首七言绝句，作者是南宋著名诗人杨万里。

在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。

这首诗作者运用丰富新颖的想像和拟人的手法，细腻地描写了自然景物的特征和变化，你看：一股泉水缓缓地、小心翼翼悄无声息地流出泉眼，在斜阳的照射下，清晰可见。阳光透过池畔的绿树，将树阴投入水面，阴阳交错明暗斑驳。好像是泉水很爱惜风和日丽的美好景色。泉水的细流汇成了小池，昨日还平静的水面上，今天就长出了尖尖的、还包卷着的嫩荷叶，并吸引着可爱的蜻蜓飞来嬉戏。《小池》是一首描写初夏池塘美丽景色的、清新的小品，朴实的语言展示了初夏的明媚风光，一切是那样的细，那样的柔，那样的富有情意，行行是诗，句句如画，自然朴实，真切感人。

作者杨万里（１１２７～１２０６），字廷秀，自号诚斋野客，吉水南溪（今吉水县黄桥乡湴塘村）人。南宋杰出的诗人，与陆游、范成大、尤袤齐名，被后人推为“南宋四大家”。

杨万里著作甚丰，相传有诗２万余首，现存诗４２００余首。是我国古代写诗最多的作家之一。

教学目标：

1．认识6个生字，会写4个生字，朗读并背诵古诗。

2．理解重点词语”惜，爱，露，立”和诗句，能用自己的话说出诗句的意思。

3．理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情感。

教学重难点：

教学重点：理解重点词语”惜，爱，露，立”和诗句的大意。 教学难点：读诗联想画面，感受诗歌美景。

教学准备：

教师：字词卡片

学生：虚宫格练习本

教学过程

一．导入：

古诗是中国几千年的文学体现，它语言精简，文字优美，今天，我们要学习一首有关池的美丽小诗。 （板书“池”）

谁知道池是什么？（池塘）那么小池又是什么？（小池塘）（板书小）

谁见过小池塘是什么样子的？这节课我们要学习一首关于小池塘的古诗《小池》，通过预习，誰知道这首诗的作者是？（谁它的作者是杨万里，南宋杰出的诗人）同学们还学习过杨万里的那首古诗呢！ （晓出净慈寺送林子方）谁能背一背（指名背诵，）我们一起把这首诗背诵一遍（齐背）

《晓出净慈寺送林子方》，写的是什么植物？（荷花）是什么样子的荷花？（盛开的荷花）今天我们学习的小池也是与荷花有关的。 那么，作者在《小池》和《晓出净慈寺送林子方》中的荷花有什么不同呢？

二．初读古诗、学习生字

1、我们听一听诗中是怎样描写小荷花池美丽景色的。教师范读。

2、自己出声读课文。做到读正确、读通顺。

3、这一课里有五个生字，老师检查一下，同学们的预习情况

昔：昔日，往昔。

惜：珍惜，爱惜。爱惜，爱惜是需要用心爱惜的，所以，昔加上竖心旁就是“惜”。

廷：宫廷，朝廷

蜓：蜻蜓。因为蜻蜓是昆虫，所以是虫字旁。

露：露出，露头。

（出示字卡，名读字，组词，齐读）大家把字放到古诗中再齐读一遍。

三．细读诗句，理解诗意

（一）泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔

1.（指名齐读）读了这句诗在你的眼前浮现出了什么样的景色呢？你看到了什么？（泉眼，树阴，水，）(学生回答，教师画泉水，树阴。 )

把你看到的景色用你的理解读出来。

这句诗写了泉水和树阴的美丽，那么，这句是什么意思呢？谁能用自己的话说一说？（泉眼无声惜细流----- 泉眼很爱惜地让泉水悄然流出，树阴照水爱晴柔----映在水上的树阴喜欢这晴天柔和的风光。）

2.你是从哪个字看这句古诗的大概意思的？（惜）谁爱惜谁？（泉眼爱惜泉水）他是如何爱惜泉水的？（ 让泉水细细的流淌）涓涓细流生怕水滴溅出来，那么，读这句诗的时候，要读出非常爱惜的感情，谁能把这种感情读出来？（指名读，评价）把泉眼的泉水的爱惜之情融入诗句中让我们一起来读（齐读）

3.同学们要是通过哪个字看出树阴的感情呢！（爱）爱是什么意思？（喜爱）喜爱什么？（喜爱晴柔）晴柔是什么意思？（晴天的柔和风光）谁喜爱柔和风光？（映在水上的树阴）谁能把树阴对晴天柔和风光的喜爱之情读出来呢（指名读，评价 ）

4.泉眼爱惜泉水，树阴喜爱晴天柔和风光，这是一种什么写法？(拟人的写法)非常好，把泉和树阴当成人来写，赋予他们人的感情，说明作者对泉水和树阴是怎样的？（ 喜欢）想像着作者的喜欢之情齐读这一整句（泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 ）

（二）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头

1.从同学们的声音中老师也体会到了你们的喜爱之情。那么除了这些，小池里还发生了什么事情呢？我们来看接下来的诗句（指名读）谁会用自己的话说一说，这句诗的大意呢？（学生回答。）

2.从哪个字看出小荷叶是刚刚长出水面的（露）露是什么意思？（露出）谁能形容一下露出水面的小荷叶是什么样子的？（小荷叶刚刚长出来，只露出尖尖的一个小角，教师画荷叶。）这个只露出一个尖尖的小角的小荷叶，发生了什么事情呢？（蜻蜓落到了他的上面，教师绘画蜻蜓）为什么用“立”而不是“落“呢？（更加有生机）一个露，一个立，让小池塘显得更有生机，浮现在我们眼前的画面更加生动。作者连这样的小细节都观察到了，如果你是作者杨万里，此时你会怎样吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？（有生机的，喜气的，指名读，评价，齐读 ）

3.让我们看着画面，想想这小荷花池的美丽景色，再一次齐读小池。(齐读)作者怎么写得这样好呢？你读出了什么？追问这首诗表达

了作者什么样的感情？（对小荷花池美景的热爱，对大自然的热爱）谁能读出这喜爱的感情呢？（指名读，齐读 ，评价）

4.读得真美啊，仿佛小池现在我们的眼前一般，想像整首诗的意境试着背诵出来（给两分钟时间背诵）谁能有感情地背诵出来？（指名背诵，齐背 ）

5.这首诗我们已经学完了，《小池》，和《晓出净慈寺送林子方》中的荷花有什么不同？（《晓出净慈寺送林子方》是盛开的荷花，《小池》是刚刚长出的小荷叶）在作者的眼中，不论是盛开的荷花还是刚刚长出来的小荷叶，都是一道美丽的风景线，这表示作者对大自然的热爱之情是非常深的。

四．书写生字

这一课中出现了五个生字，同学们打开练习本和老师一起书写。 昔：主笔“—”，强调笔顺，范写。

惜：左右结构，左窄右宽，范写。书写。

廷：半包围结构，主笔平捺，强调笔顺。第二个横长。范写书写。 蜓：范写。书写。

露：上下结构。范写。书写。

五．回顾古诗，小结

让我们再次想着小池的美景，在此诵读。作者用古诗的写法，写出了小池的美丽景色，写出了对小池的热爱，那么，你会怎样展现你所见到的小池的美丽呢？课后，请大家试着写一写，把你写的和同学们一起交流。

六．板书设计

小池

杨万里 南宋

泉眼 惜

树阴 爱

小荷 露

蜻蜓 立