2.6导体电阻教案
2.6 导体的电阻
教学设计
一、教学目标：
知识与技能
1.深化对电阻的认识，了解导体电阻的规律，能用电阻的计算式进行计算；
2.理解电阻率的意义，了解电阻率与温度的关系。
过程与方法
经历探究导体电阻决定因素的过程，体会实验探究、逻辑推理都是重要的科学研究方法，体会控制变量的思维方法。
情感态度价值观
通过对不同材料电阻率的介绍，加强学生理论联系实际的意识。
二、教学重难点：
重点：导体电阻决定因素的探究
难点：实验方案的制定、实施
三、教学方法
讨论、分组实验、讲授
四、教学过程
新课导入：
师：前面学过了电阻的定义R=U/I，是用U/I的比值表示电阻大小，而电阻与电压、电流并没有关系，那么电阻与哪些因素有关呢？
新课推进：
一、影响导体电阻的因素
师：科学探究主要分为：提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、得出结论、交流与评估。
请同学们先猜想导体电阻可能与哪些因素有关？并说明原因。
生：改变电阻丝长度，电阻改变，与长度有关；白炽灯瓦数越大，灯丝越粗：滑动变阻器滑片位置改变，与横截面有关；生活中的输电线用铜线或铝线，却不用铁丝，与材料有关；描绘小灯泡伏安特性曲线实验中温度对灯丝电阻影响明显，与温度有关……
师：实际上温度并没有直接影响电阻，而是通过影响材料的属性（电阻率）从而改变电阻的，我们将在后面讨论。
接下来的主要任务就是用实验研究电阻与导线长度、横截面积的关系。由于实验的变量比较多，所以要注意控制变量。长度、横截面积可以用直尺测量，电阻怎么测量呢？
方案一：
生：可以仿照测绘小灯泡的伏安特性曲线那样，设计一个电路测出不同的长度、不同横截面积导体材料的电阻，再从数据中找出它们的关系。
方案二：
师：方案一既要测导体长度、横截面积，又要测电压、电流，可行但操作繁琐。同学们能不能想办法对方案一加以优化呢？比如利用串并联电路的知识。
生：将材料、横截面积相同，长度不同的导线串联接入电路，因为流过它们的电流相同，所以只要测量出它们的电压，便知道了它们的电阻关系。
师：为了方便，不妨选择长度成倍数关系的导体进行实验，如下图。
。 师：怎么研究电阻与横截面积的关系呢？
生：将材料、长度相同，横截面积不同的导线连入电路中，测出它们的电压，就有了电阻关系。既可以讨论电阻与横截面积的关系了。
师：由于实验室没有这样的导体材料，于是我们大胆的猜想，可否用相同长度、横截面积和材料的导线并联接入电路。这样可以看成两根线困在了一起，起到增大横截面积的作用，如下图。这样右边部分横截面积就是左边部分的两倍。接下来测量他们的电压就可以了。
。
将学生分成两大组，左边大组（3人一小组）探究L与R的关系，右边大组（3人一小）组探究S与R的关系。3人一组，两人连线、一人记录数据……
师：这个结论前人早已用大量的更精准的实验总结出来了，只不过我们今天关心过程和方法比关心结论本身更重要。这个规律称作电阻定律：同种材料的导体，电阻与导体的长度成正比，与导体横截面积成反比，电阻还与导体材料有关。
于是，结论表示为 R∝L/S
写成等式 R=ρL/S ρ是比例系数
师：将上式变形ρ=RS/L。对长度、横截面积相同材料不同的导体，它们的电阻可能不同，所以ρ也不同，看来ρ有它特殊的含义。长度、横截面积相同的导体，ρ越大，电阻也就越大，反映导体的导电性能就差；反过来，ρ越小，则电阻也小，导体的导电性能良好。看来ρ反映了导体的导电性能的好坏，物理学中把它叫做电阻率。
从公式中不难看出它的单位：Ω·m。
需要注意的是，ρ由导体本身因素决定，与导体长度横截面积无关。
介绍几种导体材料的电阻率，指出导体的电阻率与温度有关系。
课堂小结：通过实验探究的方法定性研究了导体电阻与导体长度、横截面积、导体材料之间的关系。实验探究是一种重要的科学研究方法，希望同学们有所体会。另外得出了导体电阻的决定式，同学们还要理解电阻率的物理意义。
通过介绍市场上关于电线电缆产品质量问题的实例，让学生明白问题在于铜材料质量不合格，另外就是绝缘层质量不合格。用再生塑料制作电线外皮，电阻率达不到要求。以此增加学生的生活常识，培养他们的辨别真伪能力。制作、贩卖都是违法犯罪行为，见到违法行为要积极举报。
作业布置：P29,2、4.
教学反思：
板书设计：
一、 影响电阻的因素
实验探究： 控制变量法
二、 电阻定律：
1. 内容：同种材料的电阻，与导体长度成正比，
与导体横截面成反比，导体电阻与材料有关。
2. 公式：R=ρL/S
电阻率ρ：反映导体的导电性能。
由导体本身因素决定，与温度有关。