农村中小学现代教育技术现状

农村中小学现代教育技术现状

摘要：本文试图从现代教育技术硬件、软件建设，教师现代教育技术素质等几个方面分析当前部分农村中小学现代教育技术现状与发展对策。

关键词：农村中小学、现代教育技术

近几年，随着现代教育技术示范校建设，教育信息化工程建设，农村中小学远程教育工程建设的逐步进行，部分农村中小学现代教育技术水平有了质的变革。教师的现代教育技术观念日益增强，教学手段越加多样化，广大中小学生受益明显，极大增强了群众对农村基础教育发展的信心。另一方面，新生事物发展得越快，需要解决的问题就越多。现代教育技术在农村中小学的发展也是一个艰难曲折的过程。

电教示范校建设，信息化工程建设，农村中小学远程教育工程建设——三大现代教育技术工程的实施，使部分农村中小学硬件建设配套达标，为这些学校教育现代化、信息化奠定了坚实的物质基础。现代教育技术建设是一项高投入系统工程，是一个渐进的发展过程。目前，大多数农村中小学还不完全具备现代教育技术装备财力，部分达标校在现代教育技术应用过程中还有许多需要完善之处。

1、农村中小学现代教育技术建设缺乏足够的资金来源，农村经济基础薄弱是制约农村中小学现代教育技术发展的瓶颈之一。尽管农村中小学校长、教师的现代教育技术思想认识逐渐提高，现代教育技术方面求知欲强烈，但“巧妇难为无米之炊”。目前大多数农村中小学还无力运用现代教育技术手段进行教学。个别装备达标校甚至无财力保持现代教学设备的正常使用和开设信息技术课程。现代教育技术装备有可能沦为现代教育技术展品。造成教学资源的极大浪费，挫伤了教师现代教育技术信心。电教教材代收费和学生上机费政策开通，部分解决了学校现代教育技术经费不足矛盾，也仅是权宜之策，不能解决农村中小学现代教育技术投入短缺的根本问题。电教教材代收费、学生上机费等经费的管理与使用如果缺少强力执行规则，有可能造成经费不合理使用。

2、硬件采购与软件征订的资金投入与产品质量，性能比率有待进一步降低。学校硬件装备主要通过政府采购和教育主管部门专项配备两种途径。由于学校直接到市场选购商品机会少，装备的硬件价格往往高于市场价，且整个过程较长，一定程度上降低了硬件的性价比。个别设备到校后短时间内出现故障、维修困难、适用性差。学校软件征订有一定的盲目性，缺乏对软件内容，质量了解。征订的软件适用性不理想，精品少，价格高。

3、农村中小学教师现代教育技术素质有待提高。农村中小学普通缺少掌握现代教育技术理论的教师。尽管教师对现代教育技术重要性已有较高的认识，但他们的教育观念、理论、方法没有质的变革，因为他们缺少有组织的系统学习现代教育技术的机会，许多青年教师学习的欲望非常强烈。从近三年的“三优”评比活动参赛作品的数量和质量来看，教师现代教育技术素养有所提高，但还是滞后于现代教育技术软件、硬件、理论发展步伐。与实现现代教育技术与学科课程整合的要求有很大的差距，教师教学软件设计和应用能力一般。课件设计与制作，优质课、公开课往往形式重于内容。

4、农村中小学现代教育技术研究力量薄弱。开展现代教育技术课题研究的教师少。教师间仅有一般技术性交流与讨论。学校现代教育技术研究活动开展得不够系统和活跃。

5、农村中小学现代教育技术资源库建设任务艰巨，实现教育资源共享尚需时日。

现代教育技术在广大农村中小学发展与普及是教育面向世界，面向未来，面向现代化的必由之路。针对农村中小学现代教育技术发展过程中的各种疑难，本着一切为了教育，一切为了学生的原则，采取科学求实的策略来促进农村中小学现代教育技术的普及与提高。

1、完善“以县为主”的教育管理体制。进一步加大各级政府对义务教育的投入，为农村中

小学现代教育技术发展提供专项资金保障，建立现代化教育技术专项资金管理使用制度，加强对学校现代教育技术专项资金使用检查力度。积极吸纳社会力量为学校现代教育技术注入资金。现阶段还继续在有条件的农村中小学开通电教教材代收费或学生上机费等收费政策，在义务教育投入能保障现代教育技术发展需要的情况下，逐步取消相关专项收费政策。

2、教育主管部门或上级电教部门制定农村中小学现代教育技术各项工程建设标准。严格检查评估。学校根据各项目达标要求，自主装备软、硬件，这样，学校可以把有限的资金最有效地使用于现代教育技术建设。最大地提高硬件设备的性价比，突出学校现代教育技术装备的个性化和设备功能的多样化。电教主管部门为学校软件征订提供指导性意见，但不主导学校软件征订工作。教师或学生可以向学校提出建议，使学校软件征订有更明确的目的，有效提高教学软件的使用价值。

3、建立现代教育技术教师机制，提高教师现代教育技术素质。一切现代教育技术装备，只是物质基础，教师才是教学效益的创造者。学校现代教育技术教师培训工作按三类培训模式进行。

一类培训为市教育局对各县教育部门、学校主要领导进行现代教育技术理论、观念，基础知识，基本技术培训。让教育的管理者对现代教育技术有一个系统的、感性的认识。为他们的教育管理，决策提供科学依据。一类培训目标就是要增强教育管理者、决策者的现代教育技术的意识水平和基本技能。

二类培训主要是县教育局（电教馆）对中小学电教教师、骨干教师，有一定现代教育技术专业基础的教师进行理论和专门技术的培训。关键在于提高他们的业务素质动手能力和自学能力。二类培训是农村中小学现代教育技术发展的关键点、着力点。电教教师、骨干教师的现代教育技术能力是反映一所学校现代教育技术水平的标志之一。他们是全体教师现代教育技术的培训者和指导者。

三类培训就是学校利用已有装备和本校电教教师，其他现代教育技术素质高的教师对全校教师进行现代教育技术的校本培训。现阶段培训的主要内容为计算机与网络的基础知识、基本操作、教学资源的选择与应用以及设备的使用与维护等。初步探索现代教育技术与学科课程整合问题。三类培训是教师现代教育技术培训的主要途径。可以形式多样、内容灵活选择、时间安排恰当，培训费用最低、对日常教学影响最小。

4、加强农村中小学现代教育技术教研力度。电教馆要加强对学校现代教育技术研究的指导作用。目前，电教馆自身教研力量不强也影响着中小学现代教育技术研究工作的开展。电教馆专业技术能力强的人员不多。具有教研能力和现代教育技术专业技能的复合型人才更少。只有走电教馆与教研室联合教研的路子才能更有效带动学校现代教育技术教研工作开展，引导教师从教育观念、教学方式、教育技术和教育资源等方面进行整合。

5、加强教育资源库建设，尽快实现教师间，学校间教育资源共享。资源的开发与应用是现代教育技术的基础性工作。学校可以通过征订，下载、自制等手段来逐步建设软件资源库。电教馆应鼓励和帮助学校建立校园网，并与县教育网链接。积极创造条件建立教育局域网或城域网。对无上网条件的学校，可以配备多媒体教学设备，与条件较好的学校或电教馆交流，租借来实现教育资源的共享。

资金是现代教育技术发展的根本保证，教师是现代教育技术的实践者。以现代教育技术装备为载体，以教师的智慧为源泉，以学生的素质教育为目标，在广大农村中小学努力推动现代教育技术与教育教学的整合，创造教育教学效果的最优化。