概念教学案例
概念教学的案例分析
1.概念同化的教学案例:“法律”概念的教学设计
【教学目标】
1.能陈述法律的定义。
2.能用自己的话解释法律作为一种特殊的行为规范的特点。
3.能区别法律与其他行为规范的差异。
4.能用法律的含义来分析具体实例中所采用的行为规范是否符合法律并能陈述理由。
【任务分析】
1.目标性质分析:教学目标是属于“法律”概念学习,该概念是定义性概念。
2.起点能力分析:学生已学过一些常见的行为规范,具有了初步的行为规范的概念。学生在日常生活和大众媒体中也初步接触过一些“法律”、“犯罪”等现象,具有一定的相关知识。
3.法律是“行为规范”概念的下位概念。“行为规范”作为上位概念应先学习,而后学习法律。本节课学习过程主要是概念同化学习。
【教学过程】
一、告知教学目标 师:同学们,从今天起我们开始学法律常识。首先,我们必须懂得什么是法律? 学完本课,同学们要能够用自己的话陈述法律的特征,并能说明法律与其他行为规范的不同之处。板书(法律是一种特殊的行为规范)
二、回忆旧知识
师:大家先思考,然后回答生活中有哪些我们熟悉的行为规范? 生:
(回答略)
师:总结学生发言,并对道德规范、政治规范、宗教规范等分别举例。
师:作为中学生,我们最熟悉的行为规范大概就是《中学生日常行为规范》,请同学们回忆一下,《中学生曰常行为规范》对我们的行为起了什么作用?
生:(略)
师:总结学生发言,提炼出行为规范主要是规定什么能做,什么不能做。
师:所谓行为规范,就是行为规则的意思。它规定什么可以做,什么不可以做;什么是允许做的,什么是不允许做的。行为规范用以约束人们的行为,调整人与人之间的关系,维护社会秩序的稳定,保证人们正常地学习、劳动和生活。
三、新知识学习
师:举某青年见死不救的例子。
师:该行为是否应受法律制裁?
生:(略)
师:该行为违反道德行为规范,不违反法律,法律作为人们的社会行为规范的一部分,它是一种特殊的行为规范,法律的特殊性表现在以下几个方面。
第一,法律是由国家制定或认可的。(板书)
师:法律不能由个人或某个团体来制定、颁布,它必须由国家权力机构制定或认可。制定法律是指国家根据掌握国家政权的阶级的意志直接创制法律,认可法律是指国家根据实际情况和客观需要,把社会上某些已经存在的道德规范、风俗习惯或宗教教规确认为法律。 师:分析例子。
(1)不同阶级性质的国家制定法律的过程不同,但法律都是由它们的权利机构来制定或认可。(正例)
(2)部分伊斯兰国家认可《古兰经》为法律。(正例)
(3)《中国少年先锋队章程》(反例)
师:第二,法律体现掌握国家政权的阶级意志。(板书)
师:什么样的阶级掌握国家政权,就有什么样的法律。
师:分析例子。
(1)美国保内不保外的环保法律,反映了资产阶级损人利己的本质。
(2)我国的法律反映了社会主义法律为大多数人利益服务的宗旨。
师:第三,法律是以国家强制力来保证实施的。
师:道德规范是靠什么力量来保障实施的?
生:(略)
师:宗教规范是靠什么力量来保障实施的?
生:(略)
师:法律规范是靠什么力量来保障实施的? 如果出现了违法行为,谁来管? 怎么管? 生:(略)
师:任何社会行为规范,都在它的作用范围内具有一定的强制性,然而,保证他们的强制性能够得以维持和实现的力量来源则不同。法律强制性的维持和实现,由警察、法庭、监狱等所体现的国家权力作为后盾。违反国家法律的行为要受到相应的制裁,这种制裁是由国家强制力来保证实施的。这是法律规范区别于其他社会行为规范的一个重要特点。
四、总结
综上所述,把三方面特殊性归纳起来,实质上也就把握了我们对法律这个概念的理解。法律是由国家制定或认可的,反映掌握国家政权的阶级意志的,依靠国家强制力保证实施的行为规范。
师:法律对全体社会成员具有普遍的约束力。
师:举朱元璋将犯罪的开国大臣的儿子问斩的例子。说明法律不仅对被统治阶级具有约束力,同时对掌握国家政权的阶级成员也同样具有约束力。这样才能真正体现掌握国家政权的阶级的整体利益和共同要求。
师:出示一些关于呼吁加强青少年品德教育和关于教育法修改内容的材料,要求学生看后讨论,材料中哪些行为规范是属于法律范畴的,并要求他们说明理由。
五、课后练习:法律与其他社会行为规范相比具有哪些不同?
2.概念形成的教学案例:《了解基本国情》的教学设计
【教学目标】
1.能从历史、地理、现实三方面陈述我国基本国情要点。
2.能举例说明什么是国情和基本国情。
【任务分析】
1.教学目标中的学习结果类型分析:目标1是陈述性知识学习,目标2是概念学习。
2.学习条件分析:本课重点是国情与基本国情概念学习,其条件是能辨别有关国情的例子。
3.起点能力分析:学生已学习过国家概念,对国情的事实已有所了解。
【教学过程】
师:出示材料一(关于静海寺的图片、材料说明,它曾是为郑和出使而建,又是签订《南京条约》之处) ,请同学朗读材料。
师:同学们,我们不能忘记历史,不能忘记昨天,静海寺的历史是祖国苦难昨天的缩影,我国是从半殖民地、半封建社会这样一个落后的状态走过来的,建国后,我们经历了种种艰难曲折,这就是我国的国情。我们必须了解自己国家的国情。孙中山先生曾说过:“要知道我们将来可以造就一个什么样的国家,便先要知道现在的中国,明了国情是办事之首。”他告诉我们,要报效祖国就必须了解国情,激发起改变祖国落后面貌的决心和勇气。今天,我们就来学习国情和基本国情这一课题。那么什么是国情? 一个国家的哪些方面属于国情的范畴? 大家想一下,如果人家问,你们国家的情况如何,你会从哪些方面回答?
生:(回答略)
师:大家都回答到了国情的一些方面,如国家的地理位置、兴衰、强弱等,都是国情特征。下面请大家看材料二、三。它们分别介绍了智利和澳大利亚的国情,请注意它们的相同之处。生:阅读材料二、三(材料二主要介绍智利的资源优势和劣势;材料三是关于澳大利亚各方面的介绍) 。
师:大家从这两则材料中,能概括出一个国家的国情是什么吗?
生:(讨论回答)
师总结:世界上有180个国家,它们的国情各不相同,历史有长短、面积有大小、人口有多少;社会制度不同;政权组织形式不同;经济状况不同;自然状况不同;文化传统不同等。然而国家在发展过程中都有许多内部因素,这些因素有的对国家发展有利、有的对国家发展不利。而一个国家在发展过程中内部所具有的一切有利和不利因素就是我们所说的国情。 师:那么我们所说的国情和国家情况有什么不同? 国情是与国家的生存和发展紧密相关的那部分国家情况,有有利的,也有不利的。同学们能否举一些例子来分析它们具体是否属于国情。
学生举例,教师给予肯定或否定的回答。
师:国情包括历史国情、地理国情、现实国情。同学们都已经学习过中国历史,请同学们说说中国的历史国情?
生:(回答略)
师总结:我国历史悠久、文化灿烂,是世界四大文明古国之一,在人类文明史中,中国占有显赫地位,这是我国历史国情中有利的因素。但1840年以后,帝国主义列强的侵略导致了近代中国的落后,这是我国历史国情中的不利因素。
师:现在我们再来看一下,我国、葡萄牙、日本等国的自然国情资料(出示资料四、五、六) 。大家通过比较材料,议一议我们自然国情存在哪些有利因素,哪些不利因素。
生:(讨论回答)
师总结:自然国情对人们的生活发展会产生重大影响。人们应合理利用自然,并从可持续发展出发来改造自然,从而让自然为人类自身服务。
师:现实国情是历史国情的发展,我们来看一段关于我国现实国情的介绍材料(出示材料七:关于我国人口、发展等主要方面的材料) ,请同学来朗读一下这段内容。
师:我们了解到国情的内容是非常丰富的,要每个公民对自己国家国情的方方面面都有明确地了解,既难以做到,又没有必要。一般来说,公民应该了解自己国家的基本国情。基本国情涉及的是最基本的国情内容,它是对一个国家的生存和发展起决定性作用的某些因素的总
和,是历史国情、地理国情和现实国情的概括和提炼。哪位同学来说一下基本国情、国情、国家情况的关系。
生:(回答略)
师:(明确三者的包含关系)
师:今天,我们主要学习国情的基本概念,在了解了国情后,大家不难回答了解和研究国情的重要性了。一个国家的路线方针都要根据该国的国情来制定,就拿我国来说,在十一届三中全会前,当时没有看到我国经济的落后,错误制定了以阶级斗争为纲的路线,导致“文化大革命”的悲剧,十一届三中全会后,明确了全国工作的重点和中心,将经济建设放在重要位置,正是这一个历史性的转变,才有中国现在的发展。因此,我们了解研究国情就是要把不利因素转化为有利因素。