六年级学生的心理疏导
六年级学生的心理疏导
南梁完小 郝红萍
我发现，一到六年级，学生就不好管理，原因是六年级的学生正处在儿童走向青少年并日趋成熟的过渡阶段，他们不再像低年级学生那样，处处依赖老师，事事离不开班主任，他们的独立意识有所增强，绝大部分学生有着独立工作的心理渴求，他们对老师的说教感到非常厌烦，甚至对着干。
现在我教的这个班问题学生就比较多，他们学习情绪不稳定、缺乏正确的是非观念，没有良好的养成习惯，个性倔犟，有一定的逆反心理。具体表现为：1、行为习惯差，自我控制能力不佳。表现为校内不能遵守基本的行为规范，经常违反课堂纪律，对自己的自我约束和控制能力低下。他们的学习态度也不够端正，听课习惯和效果不佳，作业书写不规范，质量较低，有自卑心理障碍。2、问题学生离校后不能得到家长的配合和有效的监督，绝大多数学生家庭教育缺失，离异父母多，产生负面影响，加大了学生出现问题的几率。3、因为缺乏起码的是非善恶观念，校内外交友不善，法制观念淡薄，沾染上了不良习气，易引发突发事件。4、心理不健全，为人偏执，遇事不能冷静思考，好冲动，逆反性心理极强。5、这类学生有较强的自尊心，渴望得到别人尊重。学生个性化强，但不能正确估计自己的长处，认识自己的不足。
如何对六年级问题学生进行心理疏导，矫正问题学生的品行障碍，促进学生的个性发展呢？
根据多年的经验，我觉得班主任应采取有针对性的措施，分析不同学生问题产生的原因，采取不同的策略。我主要是从以下几个方面去进行心理疏导：
1、要狠抓行为习惯的养成，在到校、上课、穿着、言行上严格要求，允许学生犯错误，但犯了错误绝不回避、包庇学生。2、根据不同阶段、不同情况进行不同形式的、有针对性的教育。班会这一德育阵地不能放松，班会的形式要灵活多样，除了完成学校布置的任务外，要结合不同阶段和班级特点开特色班会，必要时可请校领导参加。
3、问题学生在犯错误后大都有改正的要求，树立正气，用积极向上的良好班风和正确的舆论约束和感化问题学生，用具有良好行为规范的好学生的言行示范和带动问题学生。可以收到长期的效果。班级正气树立起来了，不良习气和倾向也就较难蔓延。4、班主任一定要做有心人。及时发现问题的苗头，适时进行纪律教育，尤其是加大法制教育力度，晓以利害，让他们树立起码的法制观念。5、不说任何伤害学生自尊心的话，不做任何有损学生人格的事。给问题学生以比其他学生更多的关怀，善于发现他们的长处和闪光点，绝不能轻视和歧视学生。6、花大力气和学生进行心理沟通，谈心要在平等、友好、和谐的氛围中进行，了解他们产生问题的原因。了解他们在想什么，有何要求，出事后不妨听听他们的意见，多从他们的角度考虑问题，共同寻找解决和克服的办法。7、转化问题学生，一定要积极争取家长的配合，要诚恳的和家长交换意见，不能因遇到困难而灰心，甚至放弃。8、从多种渠道及时了解学生校内外交友情况，想办法断绝和不良人员的交往，坚决制止不良习气的蔓延。9、绝不能只抓教育，而忽视对问题学生学习的帮助，应对他们进行较大力度的文化补习。学生各种问题的出现，厌学情绪的产生，逃学行为的发生，很大程度
在于他们对学习失去兴趣和信心。为问题学生制定切实可行的补差目标，帮助他们接近课程最低标准，给我班几个问题学生顺利毕业提供了可能。10、问题学生的转化不是很容易的事，往往采取了措施，不能立即见效果，班主任一定要有耐心，要预见到学生的反复，处理问题不能冲动，认识到困难的程度，永不放弃努力，“数30制怒法”和“你休想让我放弃对你的帮助”的口头语使我受益不少。