[从现在开始]说课稿
《从现在开始》说课稿
团泊小学二年级 张桂娟
一、教材特点
(一)教材简说
《从现在开始》这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元。本单元有一个突出的特点,就是围绕着“友好相处,团结合作”这一专题整合教材内容。其中第21课《从现在开始》是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。文章讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠以自我为中心,不懂得尊重别人的生活方式,命令动物改变原来的生活习惯,弄得动物们苦不堪言,而小猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活,深受大家的拥戴,最终成为“万兽之王”。
(二)设计理念
贯穿我这一课教学的核心理念就是一个字:“读”!学生是语文学习的主人,阅读教学要鼓励学生富有个性的学习和发现,让学生在主动积极的思维情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。在这一堂课中,我力争通过“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法,以各种形式的读来积累语言,使全体学生主动、高效地参与到教学过程中。
(三)课时分配
第一课时,我主要进行识字教学,写字教学并初步感知课文内容。今天我主讲的是第二课时,指导学生细读感悟,通过正确、流利、有感情地朗读课文,使学生明白相互尊重,是和谐相处的重要条件。
二、说学情
刚刚读二年级的学生,对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,活泼、好动,大胆、独立,他们已掌握了一些识字、朗读的方法,喜欢读书和表演,但语言表达能力、逻辑思维能力欠佳,有意注意的时间短,所以我采用动画、图片等多媒体形式,来吸引学生的注意力,激发学生兴趣。在此之前,我们已学习了本单元的其他几篇课文,如《蓝色的树叶》、《称赞》等,对本单元的训练要求有了一定的理解,所以在这堂课中,通过老师的指导学习,学生能较容易的突破课文的重难点,明白尊重别人、别人才会尊重你的道理。
三、教学目标及其重难点
根据《新课程标准》和本组课文训练的主题以及学生的实际,我确定了以下教学目标。
1、巩固认识本课的生字词。
2、正确、流利、有感情朗读课文。通过朗读,体会课文中蕴涵的情趣和道理。
3、教育学生懂得要尊重别人的生活习惯,学会尊重别人。
重点:理解课文内容,懂得要尊重别人的生活习惯, 学会尊重别人。
难点:通过细读课文,帮助学生弄清猴子当选“万兽之王”的原因。
四、说教法
“教学有法,教无定法”,重在得法,贵在用法。教学不仅仅是一门科学,更是一门艺术。怎么坚持“以人为本”和语文“工具性与人文性相结合”的原则呢?首先要选择最适合的教学方法,才能充分体现学生的主体作用,让课堂呈现一种自主、合作、探究的气氛,使教学互动起来,促进学生的发展。本课,我采用以下的教学方法:
1.根据“自主、合作、探究”的原则,在教学中,努力尝试改变学习方式,创设情境,让学生入情入境,在情景中读,在情境中悟,在情境中思。
2.运用小组合作,充分发展学生的个性,发挥小组的力量,构建自主、合作、探究的学习方式,营造民主、平等、和谐的教学氛围。
3.结合课题,鼓励学生课前收集资料,理解动物的习性,引导学生讨论,大胆想象,使学生思维得到发展。
五、教学过程
基于对目标的设定,学情的分析,教法的列举,我将教学过程设计如下:
(一)复习旧知,巩固知识(三次闯关)
设计意图:通过各种形式读生词,从而达到温故而知新的效果,充分激发学生学习的主动意识和进取精神。
(二)创设情境,激发兴趣
过渡:同学们,上节课我们学习了课文的第一自然段,狮子大王要让位了,那接下来会发生什么事呢?让我们先来看一个动画片好不好?
播放本课的朗读动画
设计意图:以紧贴课文的插图为背景,加之以动态,形成动画,配合课文的朗读,使儿童进一步了解课文的内容,用视听刺激紧紧抓住儿童注意力。
(三)朗读感悟,理解课文。
带着问题反复读课文,4人一小组完成下面的学习任务:
学习第2自然段:
想一想 第一个上任的猫头鹰是怎样当“万兽之王”的?
演一演 你能学学猫头鹰当“万兽之王”时的神气样子吗?
议一议 你觉得猫头鹰是合格的新首领吗?为什么?理解“议论纷纷”意思。
说一说 猫头鹰当大王,你吃了哪些苦头?理解“叫苦连天”的意思。
读一读 你能用朗读表现出猫头鹰的神气,动物们的难受吗?
设计意图:在重点理解课文第二自然段时,就是通过朗读时的角色体验来进行的,把朗读和理解课文结合起来。下面便是我在教学第二自然段时的五个步骤,让同学们跟着这5个步骤,一步步的加深对课文的理解。先出示猫头鹰图片和第二段,让学生在自由朗读中感受猫头鹰当上大王那神气的样子;接着通过观察插图,进一步感受他的神气,然后再运用各种形式来朗读猫头鹰那神气的的话。这样,猫头鹰的心理和个性特点在朗读中自然而然地得到了体会。在理解动物们的感受时,创设情境,让学生说出感受 。于是在理解“议论纷纷、叫苦连天”时,学生的体验就非常真实,感受就非常丰富,学生们就有话想说,有话敢说,有话爱说。在此基础上,再来读第二段的后两句,学生就读得投入,读得真切。重难点得到很好的突破。
在教学课文三、四自然自然段时,我按照以上的教学步骤,让学生充分地读,通过自由读,指名读、齐读、分角色读、赛读、抓住重点语句进行品读,自主完成对课文的理解,从整体上体会课
文的情感,读出不同动物的个性特点。在这里需要指出的是:多读不是傻读,而是让阅读层层推进,一遍有一遍的要求和质量。在朗读中加深体验,在体验中完善朗读,这应该是我们每个语文老师所要追求的理想课堂。
(四)深入情境,升华提高
1、分角色朗读、表演
设计意图:① 给学生创设生动、活跃的教学情境和主动、合作学习的良好氛围,处处体现生生互动,师生互动。② “课标”倡导培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,在此环节引导学生创造性地读书,设想动物们内心真实的感受,通过前两个大王给他们带来的“苦”来体会猴子大王给他们带来的“甜”,从而潜移默化地理解互相尊重的道理。
2、想象说话
当我研读完这篇课文后,我发现这篇课文有很多的空白点,例如大家听了猫头鹰的话后都议论纷纷起来,他们会议论些什么呢?一个星期下来,大家都叫苦连天,哪些动物会叫苦连天?他们会怎么叫?“小猴子话音刚落,大家都欢呼起来。”大家会欢呼些什么?
设计意图:这些空白点可以有效地训练学生的想象说话能力,因为想象力比知识更重要,没有想象力就没有人类文明的发展和进步。
3、合作讨论,升华提高
通过教学二、三、四自然段,学生从动物们对猫头鹰、袋鼠的命令叫苦连天,对小猴子的命令却会立刻欢呼起来深深体验到了动物对猫头鹰、袋鼠、猴子轮流当“万兽之王”的不同表现。我趁热打铁组织学生讨论:谁能当“万兽之王”?为什么?
设计意图:老师的刨根问底又将学生带入了自我的情感体会,相互的讨论交流之中, 从而使学生明白了要尊重别人,尊重别人的生活习惯,才能得到大家的尊重。这样课文的重难点也就突破了。故事的结尾是水到渠成的,采用齐读的方式一带而过即可。
4、齐读课文
设计意图:回扣课题,深化认识,渗透做人的道理,与本单元如何与人共处的其他课文相呼应。
(五).作业设计
演一演:讲这个故事表演给爸妈看,并告诉他们,你从中懂得的道理。
(六).板书设计
这个板书采用以全面概括课文内容为主的内容式板书,此板书内容突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平,能吸引学生的注意力,并能引导、发散学生创造性思维,也为基础较差的学生理清了思路。
狮子 轮流当王
猫头鹰 白天休息,夜里做事
袋鼠 跳着走路 }叫苦连天
小猴子 按自己喜欢的方式生活 欢呼
小结:整节课的设计,体现了一个特点:从一开始的初读课文,小组内交流体会,到合作探究,激趣朗读,再到重点部分的表演创造,评价朗读,都是围绕“朗读感悟”这个重点,注重师生间的交流,生生间的交流,学生和文本间的交流,充分体现了多向性和互动性的教育理念,创设民主的、开放的课堂环境,让学生一步步地提高。