浅谈技工学校机械基础课程教学特点
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浅谈技工学校机械基础课程教学特点
作者：李孔戎
来源：《职业·中旬》2014年第09期
摘 要：技工学校开设的机械基础课程，必须强调以学生为主体，以教师为主导开展教学活动，只有了解技工学校学生的特点，把握本课程的特点，巧设教学导入悬念，加强实践教学，才能收到事半功倍的教学效果。
关键词：机械基础课程 教学 知识 学生 悬念 实践
一、机械基础课程知识结构特点
机械基础课程具有新、多、杂，即概念新、名词新，种类多、参数多、原理多、内容杂的特点。机械基础是一门主要介绍机械传动、常用机构、轴系零件及液压传动的构造原理、运动规律和应用特点的专业基础课。涉及工程力学、工程材料与热处理、机械原理与机械零件等知识。学生对课程的感觉是概念抽象，原理枯燥。但它又有较强的实践性，这也为我们上好这门课程提供了非常有利的条件。
二、技工学校学生特点
技工学校学生普遍文化水平基础差，大部分来自农村，年龄一般多在15-18岁之间。美国职业指导专家萨帕将一般人的职业生涯分为5个主要阶段：成长期、探索期（15-24岁）、确立期、维持期、衰退期。技工学校学生正处在职业生涯的探索期。当踏入学校时他们有许多困惑，一是原有职业理想的远去，二是对未来职业前途的迷茫。作为一名专业课教师，应让学生懂得，要面对现实，一步一个脚印地走进自己的职业生涯，构建自己的职业理想。
三、巧设教学导入悬念
机械基础课程，教师若照本宣科、平铺直叙地讲述，学生会感觉概念抽象，原理枯燥。其实这门课的教学内容都与我们的实际生活紧密相连，很多构件看得见、摸得着，只是没有建立起把零件组成构件、把构件组成机构、把机构组成机器的意识，更没有将这个过程视为从制造单元组成运动单元，再从运动单元传递运动形式实现能量转换的理论高度。因此在教学中，笔者找准一些在生活中虽是常见，但确有些匪夷所思的悬念之处的现象，来激发学生的学习热情。例如，在讲四杆机构或棘轮机构内容时，笔者巧设一些悬念，并提出问题让学生思考。如家用缝纫机为什么采用圆带动？脚踩缝纫机踏板时，会正转但为什么也会出现反转或不转？自行车向前踩踏板时，车子向前行驶，为什么反踩踏板时，车子不会倒退？卷扬机在提升货物之后，尽管机器已停止工作，但货物为什么不会下降，而是稳稳停在空中？货物为什么可以在空中悬停？到底是卷扬机（机器）中的什么零件，什么构件和机构在起这样的作用呢？笔者采用以“悬”激趣的教学导入方式，用课堂的“悬念”来激发学生的学习兴趣，巧设悬念，有意识地制