辽宁省高等教育教学改革研究项目成果

辽宁省高等教育教学改革研究项目成果

语言学课程综合改革研究与实践

总 结

渤海大学

2008年12月

辽宁省高等教育教学改革研究项目成果

语言学课程综合改革研究与实践

总 结

“语言学课程综合改革研究与实践”是辽宁省高等教育教学改革研究项目成果。项目自2004年6月开始着手研究，2006年12月批准立项，2008年12月完成并申报2009年辽宁省高等教育教学成果奖一等奖。语言学核心期刊《修辞学习》2008年第3期载文《读夏中华〈语言·语言教学论稿〉》评价本成果。同时，阶段性成果多次获得教育部和省教育厅的奖励。

一、教学改革的起因和依据

“语言学课程综合改革研究与实践”项目的研究是基于我们多年来对语言学课程教学内容、教学手段及人才培养模式等问题的系统认识和经验总结。

语言学课程主要包括语言学概论、现代汉语、古代汉语、中国语言学史、西方语言学史等。其中语言学概论、现代汉语、古代汉语是中文和外语专业的必修课和基础课。中国语言学史、西方语言学史课程是中文专业和外语专业的基础选修课。在教学实践中，由于语言学课程本身的课程性质、教学内容、接受主体等多方面的原因，出现了使教者和学者感到困惑的诸多问题。这些困难的出现一方面是接受主体的原因，语言学课程被看成是文科中的理科，在接受上的确存在一定的难度；另一方面的原因则需要在课程内容和教学中寻找，教学内容的安排顺序、课程设置的先后顺序、语言学各个分支课程中基本内容的设置、教学手段的科学性等都影响学生对理论的接受和理解。客观存在的问题和困难促使我们去寻找和发现科学有效的解决办法。

近年来，语言学课程的教改研究和教改实践一直没有间断，高等学校的语言学课程教学改革研究一直是语言学界和高等教育学界关注的热点问题。但是，我们发现仍旧有很多的问题没有得到彻底解决，例如发生认知的研究已经引介到语言学相关理论内容中，成为一个研究热点，也有人做过这一方面的教学研究，但是取得的教学效果还不是十分明显。问题的关键在于一方面研究还不全面、不够深入，没有真正扩展到语言学课程的各个方面，研究的结论还不够系统，当然在实践应用中就会出现理论和实践脱节的现象；另一方面可能我们还没有找到一种科学的办法，把研究结论和教学实践结合在一起，更好地为教学服务。这是我们在教学中遇到的问题，也是我们要进行教学改革研究的起因之一。

语言学课程中，有些内容陈旧，亟需改革，这是我们研究的又一起因。语言学课程中有很多内容还是20世纪50年代的框架。随着科学的发展，教材中有些内容陈旧，知识老化;有些内容已成为常识，特别是近三十年当代语言学中有些已经被公认的新成果没有很好反映。例如关于名词的基本特点的概括中，很多现代汉语教材还只承认名词的主要语法功能是作主语和宾语，一般不提名词做谓语的功能。但是名词的谓语功能是很强的，应该列入其语法功能之一。现代汉语教材中关于修辞的讲解一般也只是列出辞格、举出例子，对辞格的本质等一般都不做说明。这些都还是我们教学中存在的缺陷，亟需修改、完善。

成果完成人具有先进的教育教学思想，教学水平高，在教育教学改革方面始终走在全

校前列。语言学教学内容和方法的改革一直是我们关注的重点课题之一，自1996年起，我们就曾对教学模式和手段的问题多次立项研究，发表教学改革论文四十余篇，出版教材五部，其教学成果多次获得省级以上奖励：“师范生教师职业口语训练的实践与探讨”获省级教学成果一等奖、“普通话调型调值量化初探”获省语委优秀成果一等奖、“中文专业语言学课程多媒体教学的实践与探讨”获省级教学成果一等奖、“语言学概论CAI”课件获省高校计算机辅助教学成果一等奖和全国高校多媒体课件大赛三等奖、“高师语言学课程多媒体教学手段的开发与应用”通过“辽宁省高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”项目成果鉴定。2001年现代汉语课被评为省级优秀课程。2002年语言学概论课被评为省级优秀课程，2003年又被评为省级精品课程。2004年，现代汉语课被评为省精品课程。扎实的前期基础为本项目的研究提供了很好的条件。本成果的研究就是在前期成果的基础上宏观地探讨语言学教学及人才培养模式等问题。

二、项目研究过程

“语言学课程综合改革研究与实践”项目自2004年6月开始着手研究，2006年12月批准立项，2008年12月完成。

语言学课程改革研究主要从三个方面着手，一是理论方面的改革，即对语言学课程教学内容的探索和完善；二是实践方面的改革，即对语言学课程教学方法、手段的改革和探索；三是人才培养模式的改革。

在研究过程中，我们特别注重理论研究与教学实践相结合，项目的理论研究和教学实践是双轨并行的,用理论指导教学实践,用教学实践验证理论。

三、成果主要内容

（一）教学内容改革

高校语言学课程传授的是语言学（包括普通语言学和个别语言学）的基本理论和基础知识。本项目的研究与实践力图使教学内容充分体现了汉语言文学等专业培养方案中课程的科学、人文素质要求，以提高学生掌握和运用语言的能力，培养学生运用语言理论解释分析语言现象的能力，为相关课程的学习，为今后从事语文教学和研究工作，或在语言学及应用语言学等专业继续深造奠定理论基础。

在教学内容改革方面，我们特别注意处理好教学内容的基础性和先进性、经典与现代的关系。语言学是一个具有两千多年历史的传统学科，它是用比较和描写的方法从理论上研究人类所有语言的共同规律。根据课程的性质和任务，教学内容应注重基础知识和经典理论的阐释，尊重历史，传承经典。改变目前普遍存在的语言学课程内容老化的现状，努力把教改教研成果和学科前沿成果引入教材，确保教学内容不落后学科研究，教学内容的安排注意语言学科教育的特点和语言学学科的前沿成果，又结合社会经济、文化发展对人才培养的要求和培养目标及专业特色，体现了新的科研成果的应用，反映了学科发展趋势和经济社会发展的需要。语言学的最新分支和新近成果，如语义学、语用学、应用语言学、功能主义理论、语言潜显理论、语言的调节功能理论等都引入教学中。

在学术研究中，我们历来主张多角度、多层次、全方位地研究语言，这既是对传统语

言学的批判继承，又是现代语言学发展的必然趋势。我们的这种学术思想同时也体现在教学中。突破语言学只研究语言的局限，而是从语言体系和言语活动等方面认识语言的本质；突破传统的语言三要素的局限，不仅讲授传统的语言形式的教学内容，更注重语义内容，确立语义的重要地位；反映理论语言学对语言体系研究的新进展，改变理论教学忽视应用的做法；增加语言学的边缘学科，改变传统语言学就语言研究语言的状况，等等，使教学全面服务于社会经济、文化及人才培养的要求。

（二）教学方法改革

（1）教学方式的协调、整合。改变传统的灌输式讲授方法，把教师讲授、学生讨论、师生讨论、网络交流等多种教学方式协调整合起来。基本目标是创造一个和谐、融洽的教学氛围，培养学生的参与意识、创新意识、研究意识、学习兴趣，形成自主的探索精神。拟解决的关键问题是如何协调多种教学方式之间的关系，如何使之发挥最大效率，提高教学效果。

（2）授课模式的更新、调整。在课堂讲授的基础上，增加课外指导环节，使语言学教学成为一个不间断的连续统。课堂主要讲授基础理论知识，课外指导可以就方法、研究实践等进行提高型讲授。基本目标是提高学生的理论素养、培养学生对语言现象的敏感度和探究能力，拟解决的关键问题是课堂外指导方法的建立和有效实施。

（3）多种讲述方式的综合运用。为了克服语言学课程内容枯燥、不易引发兴趣的弊端，采用论述式讲解、概述式讲解和导引式讲解等多种讲解方式综合运用的办法，激发学生的学习和研究兴趣，为教学服务。

（4）常规课堂与非常规课堂结合。除了在学校教室讲授内容外，根据语言学课程特点，采用田野调查、情境教学等多种非常规课堂教学与常规课堂教学相结合的方式，全面提高学生的语言学素养和实践学习、研究能力。

（三）教学手段改革

成果完成人具有先进的教育教学理念，善于运用现代信息技术提高教学质量和教学效率，善于处理以传统教学手段和现代教育技术协调应用的关系，善于借助多种方式调动学生学习积极性与参与性，积极引进并合理采用现代信息技术教学手段。从1996年开始，我们就积极引进并合理采用现代信息技术教学手段，做了大量的研讨和开发工作。研制出语言学概论课件一套、助学课件和相关课程现代汉语教学课件各一套，这是国内最早使用的语言学概论课件。目前，语言学概论课已有比较先进的用于辅助教学的多媒体课件、电子讲稿及网络助学系统等，网络助学系统包括学习方法指导、思考与练习、参考文献等内容，构成多媒体、网络环境、文字教材和教师讲授有机结合的立体化教学系统。彻底改变了传统的教学方法和手段，提高了教学效率，优化了课堂教学，为传统课程的教学注入了新的活力和生机。

在研究过程中，我们还开发研制出现代汉语口语语料库、现代汉语标记语料库、普通话水平培训与测试软件、语言学概论CAI、语言学课程试卷自动生成系统、现代汉语自学与习题自测系统等应用于教学的软件。

同时，我们借助互联网提供的丰富的信息资源，注重资源共享，让教学突破仅仅依靠“教材学习”的封闭教学模式，延伸课堂教学内容，拓宽学生的学习途径，并通过强大信

息量的刺激，达到积累和沉淀知识的目的，以求厚积而薄发.此外，还可以借助更为先进的“人机互动”式教学模式，改革课堂教学形式，发挥学生在教学中的主体性，提高学生学习语言的兴趣。

（四）实践教学改革

为了培养学生的实践和创新能力，实现教学目的，在教学过程中，特别注意实践环节的安排，取得了明显的效果。在制定教学计划、安排教学内容时，强调学科理论性和实践性的结合，注重理论联系实际。

（1）在教学设计上充分体现实践教学的理念。制定教学计划、安排教学内容时，明确每一章节实践教学的方式方法及教学目标，强调课程理论性和实践性的结合，强调课程实践教学环节的系统性，强调实践教学与理论讲授密切配合，突出语言理论的应用价值，强化实践教学与培养提高学生创新能力之间的有机联系。通过实践环节使学生能学以致用，切实解决学生三方面的问题，即所学知识的系统化问题，疑难知识点的突破问题、语言理论与语言应用的结合问题。

（2）在教学过程中全方位运用实践教学的有效方法。这主要包括：①在自编教材中，加入实践教学的内容，如设计实践性较强的思考与练习题。②在课堂教学中，提倡师生之间的良性互动，多运用启发式、答疑式、讨论式等教学方法，充分利用现代化教育技术手段，注重把教材、教师和学生有机联系起来，发挥学生在课堂学习中的参与能力和创新能力。③在学习效果的评价方面，同样要体现实践教学的内容。一方面，习题设计突出实践性，通过作业训练强化能力培养；另一方面，在试题中增加考核学生创新思维和运用能力试题的比例，每次的语言学概论考试中用以考核学生创新能力和运用能力的试题都在70%以上。④利用课外环境，强化实践教学。在教学过程中多次布置语言调查、社会用语调查、流行语跟踪收集以及对新出现的语言现象的分析研究等活动；多次组织语言文字规范知识大赛、普通话演讲比赛等活动。以此培养学生关注身边的语言现象，善于发现、分析、解决语言问题的能力。

（3）学生参与教师的科研课题研究，培养学生进行初步科学研究的能力。近年来，有29名学生分别参与了夏中华主持的国家语言文字研究“十五”规划项目“流行语跟踪研究” (YB105-63C)、国家语言文字研究“十一五”规划重点项目“中国当代语境下的语言教育问题研究”（ZD115--03）、省社科基金重点项目“应用语言学理论研究”（01AWX003）等的研究工作。

（4）科研项目进入学生实践教学。例如，国家语言文字“十五”规划项目“流行语跟踪研究”(YB105-63C)中的语料调查与搜集大都是学生在语言学概论课程学习过程中完成的，辽宁省教育厅A类项目“国家语言政策与语言规划综合研究”（2004G170）中的语言规范问题调查成为学生学习现代汉语课的一次作业，学生走出校园收集流行语、评析广告用语，检查并纠正社会用字混乱现象。

（5）课堂教学与社会实践相结合。例如现代汉语课在讲解语言规范化部分时，我们组织学生进行社会用字调查，安排学生搜集一年中的新词新语、走出校园从事方言调查工作，收集、评析广告用语，检查、纠正社会用字混乱现象等。

（五）人才培养模式改革

高校人才培养模式问题近年来引起人们普遍关注，大学生就业问题亟待解决。本项目的研究拟从语言学角度，除继续培养基础教育师资、文秘人员等外，着重培养对外汉语教学师资,为学生进一步深造考研打下坚实的专业基础。

近年来。来华留学生的数量急剧增多，愈来愈多的跨国公司开始进驻中国，而熟悉汉语及中国传统文化的人才，正是这些大公司急需的。据资料统计，外国来华留学生总人数已超过我国出国留学生人数。与此相适应，对外汉语的教学在国内外蓬勃发展、不断壮大，受到许多大学和研究机构的重视，我国政府在国外建立的孔子学院，得到很多国家的认可和欢迎。国内外的汉语第二语言教学现状和未来发展急需大批对外汉语教学人才。但我国现有高校所开办的对外汉语教学师资及专业培养的人才已经远远不能满足当前的大量需求。到2015年，预计全世界学习汉语的人数将达到一亿以上。即使师生比按1∶1000计算，大约还需要10万对外汉语教学的师资。

本成果的研究既吸收已有的对外汉语教学、留学生教育的实践经验，又接受硕士层次的理论研究和学术动态，使本科专业人才的培养一方面直接与社会需求及人才市场相连，培养具有相应知识层次的、能够通过双语开展汉语国际推广与交流的实用性人才；另一方面又直接服务于更高层次的人才培养——对口考研，从而使该专业形成培养两栖人才的系统教学体系。

四、特色与创新之处

（一）教学内容和教学手段现代化

在教学改革中，注重处理经典与现代、基础性与先进性的关系，加强教学内容、教学方法的改革；注重处理传统教学手段与现代教育技术协调应用的关系，开发并运用现代化教学手段；注重处理语言理论与语言实践的关系，培养学生的创新精神和实践能力，使得课程建设系统化、科学化、现代化，逐渐形成自身特色。

在这方面的主要做法是：（1）教学内容和课程体系的改革与课程在人才培养过程中的定位相适应；与社会经济、文化发展对人才培养的要求相适应；与语言学学科发展相适应；与培养目标及专业特色相适应。为确保教学内容反映学科的最新研究成果和理论，我们及时更新教材，教师在教学中及时补充新内容，语言学教学及时反映本学科领域的最新研究成果，以适应社会经济发展和学科发展的需要，力求使教学内容与课程在人才培养过程中的定位相适应，体现国家和辽宁发展对人才培养的要求。在教学内容的现代化中，努力处理好现代与传统、教学与研究的关系，既注重对传统语言理论和研究方法的继承和创新，也注重现代语言理论在教学中的介绍和运用。（2）在教学内容现代化的同时，我们追求教学手段的现代化。运用现代化的教学手段，既可以改变黑板加粉笔的传统的教学模式，提高教学效率，也可以调动学生学习的积极性与参与性，引发学生的学习兴趣，提高教学质量。

（二）注重实践能力和创新能力的培养

1.在教学计划中努力突出实践教学的地位。教学计划强调实践教学环节的系统性，在课程整体和章节中都有实践教学的方式方法及教学目标，教师在授课中精心设计实践环节的实施方案，强调理论和实践的有机结合，突出实践教学与培养提高学生创新能力之间的

有机联系，通过实践环节使学生能学以致用，切实解决学生三方面的问题，即所学知识的内化问题，疑难知识点的突破问题以及理论与实践如何结合的问题。

2.在教学过程中运用和总结实践教学的有效方法。在自编教材中适当加入实践教学的内容，如设计实践性较强的练习题、思考题等。在课堂教学中，提倡教师采用启发式、答疑式、讨论式的教学方法，进行师生之间的良性互动。教学各环节注重运用现代化信息技术手段和多媒体手段，发挥学生在课堂学习中的参与和创新能力。

3.在教学效果的评价中体现对实践教学环节的评价内容，在试题中增加考核学生创新思维和运用能力的试题的比例。此外，为提高学生的实践能力，每一轮课都安排至少两次与教学内容相匹配的实践活动，如普通话朗读比赛、方言调查、报刊语言规范调查、社会用字调查、网络语言评析等，在此基础上完成专题调查报告。在教学设计上充分体现实践教学的理念。制定教学计划、安排教学内容时，明确每一章节实践教学的方式方法及教学目标，强调课程理论性和实践性的结合，强调课程实践教学环节的系统性，强调实践教学与理论讲授密切配合，强化实践教学与培养提高学生创新能力之间的有机联系。

（三）课程建设具有系统性和科学性

本成果的研究在吸收借鉴其他院校语言学教学改革成果基础上，结合自身教学的的实际和经验，探讨语言学教学内容和方式的改革途径，同时涉及教与学的心理研究，以及相关课程之间关系的探讨，建构一个追踪学科前沿，体现理论的实用价值，有助于培养学生实践能力和创新能力的新的语言学教学系统。

在教学改革中，注意把握课程建设的系统性。一方面，课程本身是一个系统，具有系统性。这个系统包括教学内容、教材建设、教学方法、教学手段、教学评估等，我们对以上各方面进行全方位、系统的改革。既有教学内容和方法的改革、教学软件的研制和开发、教学手段的更新，又有优秀的自编系列教材。对教学过程中的每个环节，包括教学大纲、教学计划、教学日历及主讲教师的教学方案等都认真进行研究，建立了比较完善的课程教学体系。另一方面，注重课程之间的系统性，正确处理课程建设与系列课程改革的关系，正确处理课程的纵向衔接和横向配合，做到以自身建设带动其他课程建设，提高专业整体教学水平。

附：主要成果目录

一、教学改革论文

1.试论现代教育技术与理论在语言学教学中的应用 辽宁教育行政学院学报2006年5期

2.话语的冗余与辞格的形成 修辞学习2006年5期

3.语言学及语言教学的发生认知特性与教学策略分析 辽宁教育研究2006年12期

4.汉语中的动不动1和动不动2 语文研究2006年2期

5.关于修辞学和语用学学科渗透与借鉴问题的思考 广西民族大学学报2007年1期

6.现代汉字学学科建设问题刍议 渤海大学学报2007年3期

7.高校文科教学应用现代教育技术问题的思考 辽宁教育研究2008年1期

8.高校古代汉语课程的价值取向及实施策略 长春理工大学学报2008年1期

二、相关专著和论文集

1.语言﹒语言教学论稿 辽宁人民出版社2007年3月

2.修辞学论文集 北京大学出版社2007年1月

三、相关的研究项目

1.中国当代语境下的语言教育问题研究 国家语言文字应用研究“十一五”规划重点研究项目（ZD115--03）2007-2010

2.修辞与语体风格的交叉研究 辽宁省社科基金规划项目（L06DJW014）2006-2008

3.当代语义学方法论研究 辽宁省人文社科重点研究基地项目（2006014）2006-2008

4.国家语言教育现状调查及语言教育政策研究 辽宁省创新团队项目（2007T003）2007-2009

5.现代汉字学学科建构研究 辽宁省经济社会发展研究立项课题（2006lnsklktyyx-24-5）2006-2007

6.汉语修辞与语言风格界面研究 辽宁省经济社会发展研究立项课题（2008lnsktWX-44）2008-2009

7.语言教育改革：问题与对策 辽宁省经济社会发展研究立项课题（sk200843）2008-2009

四、成果获奖

1.语言学概论 教育部第五届全国多媒体课件大赛三等奖2005年10月

2.现代汉语电子讲稿 教育部第五届全国多媒体课件大赛优秀奖2005年10月

3.语言潜显理论价值初探 辽宁省哲学社会科学成果奖（首届政府奖）三等奖2006年3月

4.话语的冗余与辞格的形成 辽宁省哲学社会科学首届学术年会一等奖2007年6月

5.中文专业语言学课程人才培养模式改革的实践与探讨 渤海大学优秀教学成果奖一等奖2007年4月

6.语言学教程 辽宁省精品教材2007年7月

7.话语的冗余与辞格的形成 辽宁省哲学社会科学成果奖（二届政府奖）三等奖2008年2月

8.语言能力与语言教学问题刍议 辽宁省语言学会论文一等奖2008年4月

9.中文专业特色建设的实践与成效 渤海大学优秀教学成果奖一等奖2008年3月

五、其他获奖

1.辽宁省教学名师 2006年7月

2.辽宁省语言文字先进工作者 2007年12月

3.辽宁省教学团队2007年7月

六、本科实践教学成果

1.中国当代流行语全览 学林出版社2007年12月

2.学生作业（见网站www.bhu.edu.cn）

3.实践教学照片（见网站www.bhu.edu.cn）