贵州省普通本科院校体育选项课项目设置的现状调查与对策研究

　　摘 要: 本文作者运用文献资料、问卷调查、数理统计、逻辑等方法对贵州14所普通本科院校体育选项课项目设置现状和存在的问题进行分析与研究,并根据贵州这一西部欠发达地区的现状,针对少数民族地区高校的特点,结合本地区的经济发展状况与体育课程的自身规律,充分利用地区优势、改造现有的项目内容,大力引入少数民族传统体育项目资源等发展策略,从而建立贵州省高校特色的体育选项课项目设置体系,为贵州体育教学的改革奠定基础,为贵州体育事业的发展创造条件。 　　关键词: 贵州普通本科院校 体育选项课项目设置 现状调查 对策研究 　　 　　随着教育部颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的进一步落实,贵州许多高校同全国普通高校一样,根据新纲要的内容和要求,积极地、努力地融入改革浪潮,采用了体育选项课的形式。高校体育选项课是指根据学生的兴趣、爱好及特长,并结合学校的场地、器材、师资等实际情况,学校设立体育运动项目让学生选择,并按学生所选项目来设班,目的是更好地让学生掌握所选项目的科学锻炼方法,培养自己锻炼的习惯,从而增强体质,增进健康,提高体育素养,为终身体育奠定良好的基础。 　　但是,在贵州这一西部欠发达地区,在具体实践过程中,由于学校体育的管理、经费的投入、体育师资的数量与质量、学生的体育基础与体质状况、学校体育的发展速度与水平等方面存在极大的地区差异和学生个体差异,目前大部分选项课项目设置难以满足学生的需求,而项目设置又是选项课得以顺利开展的重要基础,因此,对项目设置的研究有着积极的意义。 　　1.贵州省普通本科院校体育选项课项目设置的现状调查 　　1.1贵州省普通本科院校体育选项课开设情况。 　　表一 贵州省14所普通本科院校体育选项课开设情况 　　 　　调查结果表明,目前贵州省14所普通本科院校已经有10所学校公共体育课实行选项课,占71.4%,有4所没有开设体育选项课,占28.6%,这些高校仍然按照传统的方式安排体育教学内容和组织体育课教学。在实行体育选项课的学校中,贵州大学采用的是全程选项课型教学模式,其教学组织形式是一、二年级均为体育选项课,优点是从学生进校就充分满足学生在体育运动中的兴趣要求;另外9所学校采用的是“二段型”的体育教学模式,即一年级开设计划规定内容体育课,二年级开设体育选项课,优点是注重打好学生的体育基础,在此基础上满足学生的兴趣,提高学生学习的积极性;其它的4所学校仍然实行传统的一、二年级都只按事先设计的教学计划开设体育课,没有开设选项课程。对未开设体育选项课程的学校进行原因调查发现,体育选项课对于大多数教师来说并不陌生,有的甚至已经提出商讨过是否实行,但是,这些学校基本上都存在师资力量不足,场地、器材缺乏等因素,导致未能开设体育选项课。 　　1.2体育选项课项目设置情况。 　　表二 贵州省普通本科院校体育选项课项目设置 　　 　　目前,贵州普通本科院校体育选项课的开设较为普遍,10所实行体育选项课教学的高校,体育选项课的项目设置由于场地、器材、师资,以及学生对体育项目的爱好程度和选择人数等因素而存在一定的差异。因此,每个学校的选项课项目设置各有千秋。表二显示,调查的10所学校中全都开设了篮球这一项目,其次是9所学校开设了健美操,而游泳、少数民族传统体育这些项目仅各有1所学校开设。通过进一步的了解得知,篮球、排球、足球是很多学校开设时间较长,场地、器材相对充分的项目,健美操、武术等项目无论室内、室外都可以进行,武术多数采用拳术,而且这两项对场地、器材的要求较小,因此,开设以上项目的学校较多。而网球、游泳等由于场地、器材的影响,只有极少数学校能开设这些项目,少数民族传统体育本来对场地器材无苛刻要求,易于开展,但多数学校并未努力将其进行教材化处理而引入学校体育教育的选项课,因而仅有1所学校开展。 　　2.贵州省普通本科院校体育选项课项目设置存在的问题 　　2.1体育选项课开设的项目较少,学生选择的空间受到限制。 　　调查显示,普通本科院校的体育选项课开设项目太少,难以满足广大学生的意愿。其中有4所学校开设的也仅有8―11项,4所学校开设5―6项,甚至有2个学校仅开设3―4项的体育选项课项目,因此,学生自由选择的空间小,无法完全满足学生按照自己的爱好、兴趣来选择项目的要求。从设置项目的具体情况来看,不仅开设的面比较窄,而且开设的项目基本上是常见项目,竞技性项目较多。对于一些富有时代特色的、社会上流行的又能满足学生好奇心的运动项目开设较少,体育选项课教学是学校根据本校的具体情况开设一定数量的体育项目,学生从自己的兴趣、爱好、特长、个人需要出发选择适合自己学习的体育项目,而现实情况因项目开设少,不能满足学生的兴趣、爱好,这就难以达到通过开设选项课而大面积地提高广大学生身心健康水平,培养广大学生终身体育的兴趣、习惯和能力的目的。 　　2.2体育场地、器材不足,选项课教学时间短。 　　根据调查,场地器材缺乏是贵州省高校普遍存在的问题,而体育场地、器材是顺利完成教学任务的前提条件。近年来,贵州高校都不同程度地改善了体育场地与体育教学器材状况,但仍不能保证体育教学的需要,与其他大多数省份相比还有一定的差距。在调查中发现各校三大球的场地基本上能满足学生的需要,而一些学生选择人数较多的项目则场地明显不足,如乒乓球、网球、游泳等。贵州大多数高校只在二年级开设一年的体育选项课,只有贵州大学一所学校在一、二年级开设共为两年的体育选项课,每周学生只上一节体育课,而且贵州多雨,计划安排的室外课一旦碰上雨天就无法进行。即便不受气候影响,每周能保证1次体育课,而由于高校专业课和基础课压力过重,以及社会竞争的日益加剧和受场地器材的限制,容易形成参与体育活动少和放弃体育运动的现象,以致使较多的学生根本达不到我国每周3次以上的体育人口标准,缺失了经常性体育活动对学生身心健康的支撑。这不仅对体育教学不利,而且对达到国家规定的在校学生要掌握一到两项体育项目的技能不利,形成目前大学生一到高年级身体素质就下降的现象。 　　3.贵州省普通本科院校体育选项课项目设置的对策研究 　　3.1充分利用地区优势,改造现有的项目内容。 　　从调查情况显示,学生与教师对学校的场地、器材情况处于不太乐观的现象,在贵州这一欠发达地区,对体育场地、器材的投资受经济的直接影响,但是,我们不能仅仅以抱怨的心态去面对现实的问题,而是应该根据现有的实际情况,根据学校自身的特点和实际情况,充分利用所在区域的人力、物力、环境、文化等资源,切实改造本地区现有的体育运动项目。学校和教师应根据学生身心发展特点加强对现有运动项目进行合理的改造,例如:通过简化规则、减低难度、根据学校场地与器材情况将现有项目改造为可操作性的内容。尤其是根据贵州的地理特点:贵州地貌属于中国西部喀斯特高原山地,境内山岭纵横,地表崎岖破碎,其中92.5%的面积为山地和丘陵。贵州的气候温暖湿润,属亚热带湿润季风气候,气温变化小,冬暖夏凉,气候宜人。高校可以充分利用地形地貌,以及空气新鲜、阳光充裕等有利特点,将登山、定向越野、障碍跑等有氧运动作为体育选项课,让学生走到大自然中去,因地制宜、因时制宜,创造性地开展体育活动。 　　3.2大力引入少数民族传统体育项目资源。 　　贵州是一个多民族的省份。全省有49个民族,仅次于云南和新疆,居全国第三位。世居少数民族有苗族、布依族、侗族、土家族、彝族、仡佬族、水族、瑶族、壮族、回族、白族、蒙古族、毛南族、仫佬族、羌族、畲族、满族等17个。少数民族人口占全省总人口的37.9%。而贵州各民族都有自己的体育运动项目和文化特点,因而可供开发与利用的体育课程资源极为丰富。将少数民族传统体育经过适宜的改造之后,可设置为贵州高校体育选项课内容。 　　 　　参考文献: 　　[1]人民日报.百年大计,教育为本[N].1993.02.27社论. 　　[2]张杰,张相安.河南省高校体育选项课教学现状与对策研究[J].安阳工学院学报,2006,23,(5). 　　[3]全国课程专业委员会秘书处编.21世纪中国课程研究与改革[M].北京:人民教育出版社,2002,44. 　　[4]中华人民共和国教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要.教体艺[2002]13号. 　　[5]张启迪.四川省普通高校体育选项课调研[J].成都体育学院学报,2002,5. 　　[6]王少春,陈桂玲.对普通高校体育选项课的调查[J].浙江体育科学,1999,3. 　　[7]江少平.对我国高校体育教学改革的理性思考[J].体育成人教育学刊,2004,4.