村居教案及反思
《村居》教学设计
教学目标:
1、认识“村、居、醉、烟、童、散、忙”等7个生字。
2、了解两首古诗所描写的情景,正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
3、学习“竖心旁”,写好生字“忙”。
教学重难点:
1、了解两首古诗所描写的情景,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习“竖心旁”,写好生字“忙”。
一、导入
1、上节课我们学习了古诗《春晓》,现在让我们一起有感情地来背诵一下。
2、花红柳绿、流水潺潺,活泼可爱的小鸟停在枝头唱着欢快的歌,多么美好的春光啊!诗人高鼎也趁着这美景,写下了一首古诗---《村居》
3、“村”是一个---平舌音,你读……你读……,谁能用好办法记住它? 换一换:对 减一减:树 加一加:木+寸(PPT 多种方法记生字)
4、再看这个居字你也能用好办法记住它吗?加一加 尸字头
5、那你知道村居是什么意思吗?谁能给这两个字组组词,村就是---乡村 居就是---居住 村居就是---在乡村居住
二、初读古诗学习生字。
1、看来今天我们要去乡村看看春天的美景了。不过去之前,王老师要来检查一下小朋友们是否做好了充足的预习准备。(出示预学单:你点我认,读古诗,读准字音)
2、开火车读生字。(2组 带拼音读)
3、放到古诗中读。(生字不带拼音,指3生读,齐读)
4、小朋友们,读古诗就像我们唱歌一样,读得时候如果能够注意节奏,那就更加美妙了!
5、师范读,请小朋友们认真听,生模仿。(PPT 出示断句)
6、请小朋友们学着老师的样子给古诗划节奏,然后自己读一读。(指2生读,男女各一名,男女生比赛读,齐读)
三、学习诗句,理解诗意。
1、小朋友们读得真不错,快来乡村看看那的春景吧。(出示课文图片)你都看到了什么呢?
草、柳树、黄莺、小朋友放风筝(你知道风筝的另一个名字吗?纸鸢 鸢就是鸟,用纸糊的鸟就是风筝)句式:我看到了(什么)(怎么样)
2、多美的景色啊!
师总结:小草发芽了,黄莺在天上自在地飞来飞去。岸边,柳树的枝条在春风的吹拂下,不停地摆动。小朋友们早早地放学回来,趁着这冬日的暖风放起风筝来。看着这生机勃勃的春景,你的心情怎么样呢?
高兴、愉悦、舒畅……请你用这样的语气读一读。(指生读)
3、现在请小朋友们闭上眼睛,想象着这美丽的春景,跟着老师的朗读一起走进画中。(师范读)
4、老师读得美吗?因为老师边读边把自己想象成诗人走进了这美景中。大家想不想试试?
边想边把这首诗背出来吧。(生自由背)
5、生背诵展示。
四、书写指导
忙 左右结构,重点板书“竖心旁”,注意左右笔画的穿插。(右边的横插在左边点的下面。)评价
反思:
《村居》这首诗是清代诗人高鼎写的,诗句以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅色彩明丽、动静相宜的春景图,诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术美融为一体,有着特殊的审美功能。
我在教学中首先承上启下,从古诗《春晓》引入《村居》顺其自然。再从古诗的题目入手,通过上节课学习的组词方法,让学生组词理解《村居》的含意,知道这首诗描写的是诗人在农村居住时亲眼看到的春天的情景。在教学过程中,我意图通过课件演示与诗词有关的春景动态图画,使学生能够更加身临其境地走进诗歌中,如:小草、黄莺、杨柳、儿童、纸鸢等画面,借助这些画面来学习诗句,引导学生从古诗中受到美的熏陶,培养学生感受美和创造美的能力,这也是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。
学生自主探究环节。这一环节主要体现在识字写字和理解诗意两个方面。识字写字是低年级阶段学习的重点。在本课教学前,让学生预习本课生字,课堂中通过导学单,让小组成员互相检查,提高识字的效率,最后由我来检查学生预学情况。在检查单个生字读音时,我发现“村cun ”字这个平舌音读错的学生较多,因此重点反复让孩子认读,觉得这个字的读音落实的较扎实。在逐个识字的同时,我还把生字放到诗句中让学生读一读,并让学生有节奏的读出来。但是,在教学的时候,发现诗中有个别生字因为不是本课目标,学生在认读的时候不理想,我想在今后的教学中,若是有难读难认得生字,如果没有要求,也要单独拿出来读一读,以便有更好地朗读效果。
指导学生朗读课文、感知诗词的内容的环节。这个环节在备课中没有把握好教学目标,特别是对于一年级的孩子来说,理解诗歌大意不符合学生认知水平。因此在教学过程中,让学生感到有难度,缺少了学习的兴趣。低段诗歌教学应该把教学重点放到情感朗读中来,我设计的动态画面孩子们很喜欢,但是没能利用好。在孩子们看到画面时,首先应让孩子们先说说自己看到了什么美丽的景色,然后再让学生们说说看到这些美景的心情如何,带着这样的心情读一读古诗,情感朗读指导相信效果会更好。最后在背诵部分,让孩子们闭上眼睛,展开想象,跟着脑海中的画面背诵,加深对课文的感知,背诵效果也会事半功倍。在今后的古诗教学中要明确教学目标,让学生通过朗读、背诵感悟诗词的语言、音韵、意境的美。