学生管理案例分析

关注离异家庭孩子 为他们营造一个“家”

——学生管理案例

【案例】

在我所任教的四（2）班里，有个男孩叫朱铭金，他小小的眼睛，胖胖的，走起路来节奏很是缓慢。他给人的第一印象就是“一个超胖的男孩儿”。在我刚接手这个班的时候，前任老师跟我说的关于他的话就是：你班这个小胖子，够你折腾的！于是我开始关注这个“够我折腾”的小胖子。

观察一：早上进入教室时，他会以冲刺的速度闯进来，然后带着其他孩子在教室里窜来窜去，追逐打闹。

观察二：集体活动时，他总是闲不住，坐在他旁边的同学不小心碰到他胳膊，他站起来对着同学就是挥手一拳。

观察三：班里一个同学穿了件新买的衣服，他偷偷将自己“得意”的图画，悄悄画在了同学的新衣服上。

观察四：宿舍里，他总能称兄道弟，呼风唤雨，“朱哥”是他的别名。

【案例指导、分析】

家庭背景

经过多方了解我知道了这个特殊孩子背后的特殊故事：朱铭金的父亲整日赌博，不务正业，脾气暴躁，母亲不能容忍，最后在他上二年级的时候父母离异。之后一年，母亲再嫁，重新组建了家庭。刚刚10岁的他，基本上就处于母亲不要，父亲不管的状态。

分析

1、父母离异的子女其家庭环境是不完整的。离婚所产生的异常情绪，通过父母的表情、语言、行为反映出来，使家庭气氛压抑，导致孩子安全感的丧失。离异家庭增加了孩子和家庭成员的生活变动。朱铭金的爸爸整日沉迷与赌博之中，妈妈离婚后又重新组织了家庭，无暇再顾及他，这样就导致他的性格产生严重的变化，对于他人的批评总感到愤愤不平，脾气很大，情绪经常很激动，存在着严重的逆反心理，感觉到什么都是不公平的，难以控制自己的行为，并以暴力的方式展示。

2、因为父母离异又缺乏相应的亲情关爱，在事情发生时感觉自己可以通过自己的力量、武力来保护自己。久而久之，在"自我保护"的强烈暗示下，会对外界信息过度敏感，以致作出“假想防御”，对别人无意的碰撞，以为是故意的挑衅，因而作出“反抗”。而在他人眼里，则是一种“攻击性行为”。

3、因为没有父母的陪伴，别的孩子有的东西，他渴望得到，却无从得到。长期以来他的愿望得不到满足，致使他产生了“这样的东西不属于我”“为什么你有我没有？”这样的想法，从而渐渐形成了不平衡心理。不管是抢别人的东西，还是破坏别人的东西，都体现了他的这种心理。当别人的东西比他的好或者别人表现的比自己强都会激发他的妒忌心理，让他觉得不平衡。孩子的不平衡心理具有明显的外露性，具有攻击性，破坏性。

4、从父母，从亲人之间得不到关爱，得不到认可，于是他就想向黑社会上的老大一样威风一把，以便使自己的心理欲望得到满足。

教育策略

对于离异家庭子女来说，家庭的破裂已是不可避免的事实，但是离异家庭子女的心理上的创伤是可以弥补的。这使我想到了艾里克森的人格发展理论：影响中小学生人格发展的最重要的一个因素是从原先的家庭环境逐渐过渡到学校环境，正是学校环境中塑造、陶冶、培养了儿童良好的人格个性品质。为了解决离异家庭子女的心理问题，小学教育工作者必须针对离异家庭子女的心理特征采取相应对策，弥补心理上的创伤，从而使他们的心理健康成长。

1、满足孩子尊重的需要，变自卑忧郁为自信开朗。 苏霍姆林斯基曾说过：“人类有许多高尚是人性的顶峰，那就是一个人的自尊心。”

离异家庭子女也一样，他们也有自尊的需要。在学校环境中，教师对学生的评价和期望对孩子性格的形成有着不可忽视的影响。得到教师肯定的学生，常常更加积极，乐观，对生活充满自信。作为教师要善于发现他们的闪光点，特别安排一些班级活动让他们参与，当他们取得了成绩后，不失时机的对他们进行表扬和鼓励，上课时有意识地关照他们参加讨论、回答问题，犯错误时则尽量维护他们幼小的自尊心，以理晓之。同时，教师要教育全班同学不要嘲笑和歧视离异家庭子女，要以友好、和善的态度对待他们。

2、用爱心弥和孩子心灵创伤，变心理封闭为开朗友善。 离异家庭子女在家里得不到父母完整的爱，使他们的心理受到了很大的创伤。但是教师可以让他们感受到

爱，用教师对他们的爱来填补父母的爱。孔子言：“仁者爱人”。教师最无私，可称“大仁”，“爱心”自是最不能少。因此教师要热情关心他们，主动帮助他们，让他们感觉到他们在教师心中是有地位的。当学生对某一事物面临选择和出现行为偏差时，教师晓之以理、动之以情、导之以行的言语交流是非常重要的。

3、加强个别心理辅导，变憎恨攻击为亲社会行为。 开展个别心理辅导，帮助离异家庭子女正确对待家庭变化，消除逆反、报复心理。离异家庭子女的心理教育是不容忽视的，不仅要开心理课，而且要对离异家庭子女“开小灶”，进行专题辅导。应充分利用品德教育培养孩子的亲社会行为。因为它是一种无私的，积极的生活态度，是具体的行为和情感。谦让、助人、合作、共享、同情、救援、见义勇为，设身处地为别人着想是现代社会对公民的要求。培养孩子的亲社会行为有助于塑造孩子健康的心理和健全的人格。

4、开展好集体活动，变自私冷漠为宽容友善。 离异家庭子女形成自私冷漠心理的一个重要原因是缺乏对他们的关心和帮助。儿童的天性都喜爱活动，在活动中儿童的情绪高涨。但是离异家庭子女由于在活动中往往容易被忽视、被遗忘，没有体验到集体的凝聚力。因此教师要创造条件，重视营造良好的班级集体氛围，把个人的进步与集体的荣誉连在一起。根据他们的兴趣、能力特点等活动中担当重要角色，让他们真正成为集体中的一员。让离异家庭子女切实感受到集体的温暖，同时又让他们感觉到自己在集体中有非常重要的地位，变

自私冷漠为宽容友善。

5、加强家长工作，促使家长尽可能提供良好的家庭环境和家庭教养。

教师对离异家庭进行适当的干预，促使家长提供良好的家庭环境和家庭教养，无疑是十分必要的。然而这些家长往往缺乏家校合作的热情、兴趣和责任意识，教师与他们的交流一般更为困难和复杂。教师要站在敬业、奉献的高度，尽自己的最大努力，推心置腹地和家长交换意见，耐心细致地把孩子的表现反映给家长，让家长认识到不恰当的教养方式对孩子成长的危害，从而做到理智育人，科学育人。

【案例评价】

随着人们思想观念和社会生活习惯的变化，我国的离婚率逐步呈上升趋势，正如当代儿童心理学家李〃索克所说的：“离婚是80年代以来儿童面临着最严峻最复杂的精神健康危机问题”。父母的离异给子女带来了一系列的心理问题，这是教育界面临的新课题。

对于离异家庭子女来说，家庭的破裂已是不可避免的事实，对离异家庭子女的心理健康教育是一门学问，也是一种历史性的责任。小学是个人心理健康成长与发展的重要阶段，当今社会，老师除了要担当传统的“传道、授业、解惑”的角色外，更重要的是注意和维护学生的心理健康，特别是离异家庭子女心理障碍的辅导工作。离异家庭的孩子就像海面上航行的一叶孤舟，如果领航员能正确引导，他们同样能避过惊涛骇浪，渡过暗

礁岩石，安全抵达明净的港湾。让我们每位教育工作者都来做离异家庭孩子心灵上的领航员，关注离异家庭孩子 ，为他们营造一个温馨的“家”，使他们顺利走向成功的彼岸。