[国际关系的决定性因素:国家利益]教学设计(1)

《国际关系的决定性因素：国家利益》教学设计

东江中学政治课组 刘素英

一、课程分析：

第四单元第八课第二框《国际关系的决定性因素：国家利益》是贯彻新课程标准4.13规定的“评述国家之间合作、竞争与冲突的实例，印证国家利益是决定国际关系的主要因素，说明我国在国际关系中必须维护自己国家利益”的要求。本框总共分三目，第一目“国家交往的剪影”，主要展现当代国际关系的主要内容和形式；第二目“国际关系及其决定性因素”，这部分是学生学习知识的主体部分；第三目“坚定地维护我国的国家利益”，进一步认识中国通过坚定地维护国家的主权和安全、提高综合国力、坚持社会主义方向、抵制外国的干涉等，努力维护我国的国家利益。

教学的重点：国际关系的决定性因素

教学的难点：如何维护我国的国家利益

二、学情分析：

国际政治是公民政治生活的有机组成部分，现代公民必须具有国际视野和国际责任感。高中生思维活跃, 乐于思考,课堂气氛往往较为活跃，对时事关注度高,对中日关系有一定的历史学科基础，但大多数学生只是停留在感性认识上，缺乏明确而清晰的分析国际问题的认识工具，在国际责任感上也需要激发和强化。同时按照学生平时的学习成绩和对政治的兴趣和认知水平，将班级的学生分成三个小组。

三、设计理念：

《思想政治》必修二《政治生活》贴近学生实际的生活为基础，是一门培养人的实践能力的重要学科，特别是强调了要发挥学生的主体作用。所以教学这门功课的指导思想就是张熊飞教授提出来的“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为主攻”诱思探究教学模式。即在课堂教学中按照“探索——研究——运用”的因果层次关系去安排教学内容，组织教学，实现变教为诱、变学为思的目的。同时这种设计理念也是新课程倡导的建立和形成旨在充分调动、实现学生主体地位的学习方式，教师在学科教学中引导学生开展自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过主动地探索、发现和体验，学会大量信息的收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力。

四、教学目标：

知识目标

了解国际关系的内容、形式

理解国家利益是国家关系的决定性因素

懂得如何维护我国的国家利益

能力目标

通过观看视频分析说明国家利益是国际关系的决定性因素，培养学生透过现象看本质的能力

通过分析维护我国国家利益的重要性以及如何维护我国的国家利益，培养学生理论联系实际的能力

情感、态度、价值观目标

认同国家利益是影响国际关系的决定性因素，胸怀天下，情系祖国，热爱和平，树立维护本国利益与维护各国人民共同利益相统一的理念，培 养学生的世界眼光。

五、教学流程

【新课导入】

（一）导入过程

复习导入：

（1）国际社会的主要成员？

（2）主权国家的基本要素是什么？

（3）主权国家的基本权利是什么？

教师活动：上节课，我们主要学习了国际社会的主要成员：主权国家和国际组织，国际社会成员之间通常会发生各种各样的关系，这些关系千变万化、错综复杂，但我们仍可以透过这些复杂的关系找到隐藏其中的本质、核心的东西。今天，我们就来讲讲主权国家之间的交往问题，以及处理国际关系的决定性因素。

（二）教学过程

自学导引：请同学们阅读教材P94——96，思考以下问题

国际关系的含义

国际关系的内容与形式

国际关系的决定性因素

我们应该如何维护我国的利益

学生自学 （对问题的探究第一小组主要负责1、2小问，第二小组主要探究第3问，第三小组负责第4问，时间3分钟，期间教师会对学生的“颗粒归仓”进行针对性的指导。）

（设计意图：是为了让学生有目的预习课文，培养学生的自学能力和理解能力，并使学生克服因仓促上课缺乏了解教学内容而出现的被动局面，同时让学生展示“颗粒归仓”自学成果。）

【讲授新课】

教学活动1. 学生讨论，展示“颗粒归仓”自学成果（略）

（课件投影）：1.国际关系的含义

（设计意图：这部分内容比较容易，学生容易掌握，所以主要以学生展示自学成果为主。）

教学活动2.（课件投影）：

课件内容：中日的破冰—融冰—暖春之旅材料分析

探究一 以中日关系为例概括国际关系的形式和内容？

学生阅读思考讨论，并完成回答。

（课件投影）：学习成果展示

2.国际关系的形式：竞争 合作 冲突

国际关系的内容：政治关系 经济关系 军事关系 文化关系

（设计意图：提供图片、文字信息，通过引导，学生能够开展自主的学习，合作学习、探究学习，学会阅读信息，提取有效信息）

教学活动3.（课件投影）

探究二 中日为什么会出现错综复杂的关系？其中最根本的因素是什么？ （课件投影）：学习成果展示

3. 国际关系决定性因素：国家利益（共同利益是合作的基础，利益对立是冲突的根源）

（设计意图：这部分内容是本节课的重点内容，以中日交往的相关历史资料为载体，同时对中日的破冰—融冰—暖春之旅进行简要分析来讲授这个知识点。而课前第二小组的同学做一些简单的资料搜集，课堂上通过学生的讨论，合作学习，探究学习，锻炼学生提取信息的能力，整合教材与案例的能力。）

教学活动4.（课件投影）

课件内容：材料 2012年9月，日本无视我方的抗议以20.5亿日元从所谓“土地权所有者”手中买下钓鱼岛中的3个岛屿，将其“国有化”。此后，日本无视中国的主权和领土的完整以及我方的强烈反对，继续干扰和阻扰我方在钓鱼岛的正常作业和巡航活动。

探究三 你是如何看待日本所谓的购岛事件？

（1）日本为什么要这么做？（第一小组同学负责）

（2）日本的行为有错吗？错在哪里？（第二小组同学负责）

（3）我们如何应对？（第三小组同学负责）

学生充分讨论与思考，并完成回答。

（设计意图：这三个问题是层层递进的关系，第一个问题是对前面知识点的巩固；第二个问题是考察学生掌握课外知识的情况，主要由第三小组的同学负责资料的收集整理；第三个问题是这节课的难点问题，要让学生充分讨论，教师到学生中间进行辅导，引导学生进一步突破重、难点。） 教学活动5.（课件投影）

课件内容：二坚定维护我国国家利益的原因和我国国家利益的内容 教学活动6.（课件投影）

探究四.如何维护我国的国家利益？（提示：第一二小组站在国家角度思考问题，第三小组站在中学生角度思考问题）

（设计意图：这个探究活动是对探究三活动的第三问题的升华，也是本节课的情感、态度、价值观目标的落脚点。通过对这个问题的探究引导学生认同国家利益是影响国际关系的决定性因素，胸怀天下，情系祖国，热爱和平，树立维护本国利益与维护各国人民共同利益相统一的理念，培养学生的世界眼光和责任感。）

教学活动7.（课件投影）讨论

以史为鉴 面向未来，运用今天所学知识对中日关系进行预测？ 学生充分思考与探究，并进行推测。

（设计意图：这个设问有一定的难度，对学生的知识面和语言概括表达能力要求较高。但这是开放式的问题没有标准的答案，只要言之有理就可以， 能激发学生对问题的探索，锻炼学生整合信息的能力，学以致用，进一步突破重难点。通过学生的讨论，增强学生明辨是非的意识和理性思考的能力，使学生的情感得到升华，增强爱国热情，坚定维护国家利益的信念。）

【课堂小结】

（设计意图：查漏补缺，起到画龙点睛的作用。）

【反馈训练与课后作业】反馈训练：选择题

（设计意图：查缺补漏，巩固知识。）

课后作业：结合今天所掌握的知识，就中美关系，谈谈你的认识. 提示：搜集中美发展的历史

中美关系的决定性

中美未来发展

（设计意图： 巩固知识学生的知识，锻炼学生的知识迁移能力，能够利用所学知识来解决生活中的问题，可以让学生合作探究完成。）

六、板书设计

8．2国际关系的决定性因素：国家利益

一 国际关系及其决定性因素

1 国际关系

国际关系的含义

国际关系的形式

国际关系的内容

2 国际关系的决定性因素：国家利益

二 坚定地维护我国的国家利益

1 原因

2 主要内容

3如何维护我国的国家利益

七、课后反思

中日关系是中国外交的一个敏感点，学生对此问题比较感兴趣，所以我主要

选用中日关系的曲折发展来贯穿整堂课的教学。其中讲到日本非法的购岛事件时，大部分学生的第一感受是气愤、愤怒的，甚至有些学生在课堂上脱口而出说中国应该直接攻打日本将钓鱼岛抢回来。（注：在备课时没有充分考虑到学生对这个问题的回答）关于这个问题我当下就决定在课堂举行一个小型的辩论会——是否应该派兵攻打日本。辩论的双方立刻就此问题展开了激烈的争辩，双方各执一词互不相让，学生的思维在这次碰撞中不断闪出火光。最后，我向在座的所有学生提出了一个问题“不管持哪方观点，都有一个共同点，那这个共同点是什么？”学生很容易就得出——国家利益。最后我进行总结：不管我们采取哪种形式，我们的出发点和落脚点都是围绕着“国家利益”这个中心。这节课的重点和难点问题——国家利益，通过这个小型的辩论会得到升华，学生也通过这次辩论会锻炼了自己的语言表达能力同时也表达自己的观点。这个小小的意外竟是这节课的闪光点。所以，教师在课堂中要敏锐捕捉学生的生成性资源，做到适时而启、适时而发、适时而导；同时在捕捉这些生成性资源时应懂得取舍，用教育机智捕捉它，用教学水平和教学艺术来整合它；最后要注重对课堂生成性资源的引导与升华，立足课堂回归学生的生活实际。只有这样才能为学生积极思考问题，提供良好的氛围和人际关系环境，学生才能放松心情，积极思考问题，激发创新欲望，发展创造性思维。