[五柳先生传]反思性说课
《五柳先生传》反思性说课
伏龙泉中学 高立民
上完此课后，根据本次研究的主题，这节课在以下这四方面有可取之处：
一、深入的解读文本，并进行个性化解读
执教本文前，我透彻研读文本，因为我认为教学的着力点，不应是把教参上的内容搬给学生让他感受那些很书面化的文字，而是教师自我对文本解读的程度。所以在研读展示的过程中，我把我的阅读体验传授适时的给学生，从而使学生对五柳先生的认识更加深刻具有个性化。例如学生对五柳先生“性嗜酒”这一个问题的认识，有的学生讨论时问我陶渊明是否是个“酒鬼”？在谈到这一句时，我就把对他“嗜酒”的理解为寄情于酒，而不是借酒消愁，并且中国古代文人具有嗜酒的共性与陶渊明很有关系，又用李白诗句“一醉累月轻王侯”对陶渊明嗜酒提供注解。也许是受老师的影响，学生对文中语句也有自己的认识和理解，比如对“先生不知何许人”这一句的认识，在这节课上有一个学生联想到刘备“中山靖王之后，汉景帝阁下玄孙”的出身，陶渊明为大司马陶侃之曾孙、江州才子孟嘉的外孙，也是有可炫耀的，进而认识到五柳先生不重视门第、与众不同的特点。
二、抓住重点问题进行研读
我把重点研读放在能够落实教学目标的第二问上，在研读过程中我通过尊重学生的个性化理解，抓住契机进行追问，把研读
带入到更深的理解中去，在研读中这一题也占用了15分钟以上。这样做，为了能更加有效的突破教学重点难点从而实现教学目标，，这一点在这堂课里做到了。
三、在交流过程中进行恰当的点拨
教学目标能否实现全在于教者能否顺势利导，将学生对文本的理解纳入更深层次的思考这就全靠点拨。所以在教学过程中，我认真倾听每一个学生的声音，尊重并理解他们的想法，力求抓住最合适的契机进行点拨。当精彩的理解出现的时候，
我由衷为他们赞赏肯定，以期待更精彩的内容出现；当答案还不够尽善尽美的时候，
我就从正面加以激励、启发，并进行补充或修正：例如追问“为什么他闲静少言？”“如何能做到安贫”；当对重要句子能够进行知识迁移的时候，我提供经典语句。例如由“箪瓢屡空”我提供孔子名句引导学生进一步认识五柳先生的特点。通过点拨，引导学生进行更加深刻的认识和思考，课堂上展现了学生对文本很深刻的思考和理解，从而使研读效果更加理想。
四、教会学生表达
在研读第二题时，我向学生推荐使用固定句式来回答问题，当对句式的使用很熟练之后，有的表达较好的学生就不再运用句式而说出更加精彩的表述，表达较差的学生也能够流利的说出自己的想法。我希望通过这样的途径，使交流过程中不再出现表达不顺畅的问题，教会学生说话，以提高研读交流的质量。这节课
中这一点收效很大。学生在表达上基本无障碍，所以出现很多精彩的语言，例如：引用“宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天外云卷云舒”“走自己的路，让别人说去吧”的名句；“能屈能伸，方为大丈夫”“一个人过什么样的生活，取决于他追求什么”的深刻认识。另外，我还注意了修改学生表达不当的问题。
除此之外，这节课还出现一些缺漏，在对学生的赏识性评价时激励性不足；在教学基本功方面还要进一步加强。我想在今后的教学中，我会不断锻炼、提高自己，逐步战胜自己。